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Decíamos que el trabajo del director es político, profundamente humano, implicado, contextual. Por ello, nos proponemos el desafío de buscar otros modos de hablar del trabajo no desde la actividad, no desde el deber, sino desde las metáforas, las imágenes, las figuras, ciertos verbos como herramientas, desde otros lenguajes para poder pensar líneas de acción. Para Claudio, en un principio, el trabajo del director se asemejaba al del director de orquesta. Les proponemos otras imágenes: El director como La leyenda de Sísifo, que cae y todos los días se levanta; el director como “último recurso”; el director como jefe: “No trabajo, soy jefe”. a. Escriba otras imágenes relacionadas con qué significa “gestionar” una escuela. Discuta qué tiene en común y en qué se diferencia de lo que vive cada uno como director en su respectiva escuela. b. Elija aquella imagen que se aproxime más a la idea de gestión como gobierno. c. Elija y describa una imagen que se aproxime lo más posible a su gestión institucional. ¿Qué similitudes y/o diferencias le encuentra con la imagen que eligió para ilustrar la idea de gestión como gobierno? c. Verifique qué rasgos de su imagen ilustrativa de la gestión como gobierno pueden asociarse a la responsabilidad ética en su trabajo como director.
a. A partir de los tres verbos anteriores, le proponemos “revisitar” las acciones que realiza como directivo. Un escenario, una situación, un obstáculo, un desafío habrá dado lugar, seguramente, a resistir, interrumpir, inaugurar. Registre por escrito esa situación y compártala con sus colegas. b. En la actividad anterior usted eligió una imagen que se aproximaba lo más posible a la gestión institucional que efectivamente realiza en su escuela. La contrastó también con la imagen que eligió para ilustrar la gestión institucional como gobierno de lo escolar. Piense ahora y registre por escrito: ¿Qué acciones puntuales de resistencia, interrupción e inauguración debería realizar para que las imágenes/ metáforas/ representaciones tiendan a coincidir? Si es posible, identifique: para resolver qué problemas, con qué actores, en qué tiempos, lugares, con qué dinámicas… etc. y de qué modo las podría evaluar. c. Seleccione alguna película en la que pueda verse la gestión del director. Sugerimos por ejemplo El diario de los escritores de la libertad, de Richard La Gravenese (2007). Analice el tipo de gestión de la directora. ¿Qué decisiones toma ante la imposición de sumarse a un proyecto de integración social? ¿Qué decisión toma respecto a los que llegan? ¿Qué piensa de su responsabilidad ética? ¿Resiste, interrumpe, innova? ¿Qué hipótesis sobre el futuro de los adolescentes le surgen? ¿Y sobre el futuro institucional? ¿Qué decisiones para resistir, interrumpir e inaugurar hubiese tomado usted?
Liderazgo educacional
Dos preguntas organizan este capítulo de Leithwood que te invitamos a leer: el liderazgo proviene de diferentes fuentes, como son la experiencia, los análisis filosóficos, conceptuales y críticos, y la investigación empírica. ¿Qué sabemos sobre liderazgo educacional hasta ahora? un liderazgo educativo orientado a cumplir cualquier objetivo que no sea el aprendizaje escolar es, cada vez más, percibido como ilegítimo e inefectivo. Esta meta del liderazgo, explícitamente centrada en los aprendizajes, no circunscribe el ámbito de los líderes escolares al sistema pedagógico per se, como lo hacían las antiguas nociones de liderazgo pedagógico. Más bien,
liderazgo, tales como el “liderazgo pedagógico”, el clima dentro de la escuela y la estructura organizacional
