transparències bloc 2, Apuntes de Ciencias de la Educación

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Enfoque Empírico Analítico

Febrer 2008

Paradigmas de investigación educativa

Cuantitativas y

cualitativas

Investigación

evaluativa

Emitir un juicio

Tomar decisiones

Desde los tres

paradigmas

Cualitativas:

Entrevista

Grupos discusión

Investigación-Acción

Participativa

Transformar

Cambiar

Sociocrítico

Cualitativas:

Entrevista

Observac. particip.

Etnografía

Estudio de Casos

Comprender

Interpretar

Constructivista

Cuantitativas:

instrumentos de

medida

Experimental

Cuasi-experimental

Ex-Post-Facto

Explicar

Predecir

Controlar

Positivista

Paradigmas Finalidad Metodologías Técnicas

Cuantitativas y

cualitativas

Investigación

evaluativa

Emitir un juicio

Tomar decisiones

Desde los tres

paradigmas

Cualitativas:

Entrevista

Grupos discusión

Investigación-Acción

Participativa

Transformar

Cambiar

Sociocrítico

Cualitativas:

Entrevista

Observac. particip.

Etnografía

Estudio de Casos

Comprender

Interpretar

Constructivista

Cuantitativas:

instrumentos de

medida

Experimental

Cuasi-experimental

Ex-Post-Facto

Explicar

Predecir

Controlar

Positivista

Paradigmas Finalidad Metodologías Técnicas

Características del enfoque empírico analítico

Otros nombres : positivista, racionalista, cuantitativo Fundamentos : positivismo, empirismo Orientación : probar teorías, contrastar hipótesis Finalidad : explicar, predecir, controlar los fenómenos Modalidades : experimental, cuasiexperimental, ex post facto Métodos que utiliza : experimentación, observación Criterios de rigor : objetividad, validez, fiabilidad Técnicas recogida de datos : cuantitativas (tests, escalas, cuestionarios…) Análisis de datos : cuantitativo, estadístico

Proceso de investigación empírico-analítica

Planteamiento del problema

 Concepto de problema

• Una pregunta que el investigador se plantea para explicar una realidad, un fenómeno: ¿ Por qué la gente fuma?.
• Cualquier situación sin una solución satisfactoria: la convivencia en las aulas

 Identificación del problema

• La investigación se inicia con la identificación de un problema
• Es una tarea compleja. De ahí su dificultad para identificarlo
• Los problemas surgen de las teorías o áreas problemáticas de la realidad social
• De la propia experiencia del investigador, expertos, etc.

 Formulación del problema (buscar relaciones)

• Formularlo consiste en reducirlo a sus aspectos y relaciones esenciales
• La formulación debe relacionar dos o más variables
• Suele formularse o enunciarse en forma de pregunta
• Debe poderse comprobar empíricamente

 Valoración del problema

• Debe ser: real, factible, relevante, resoluble…

Proceso de investigación empírico-analítica

La hipótesis

 (^) Concepto :

• Meras suposiciones, conjeturas
• Posible solución del problema
• Enunciado relacional que se formula como explicación razonable del problema, pero no segura  (^) Características:
• Debe relacionar dos o más variables
• Coherente con la teoría
• Al alcance del investigador
• Poderse contrastar
• Enunciado en términos claros y precisos  (^) Tipos de hipótesis: según el nivel de concreción
• Conceptual: h. que relaciona dos conceptos (inteligencia y aprendizaje)
• Operativa: h. que relaciona observaciones, medidas (puntuaciones de un test con las notas)
• Estadística: h. que relaciona dos estadísticos (valores númericos obtenidos de una muestra: media, varianza…) Hipótesis nula : h. que niega la diferencia entre los estadísticos Hipótesis alternativa : h. alternativa a la nula, que se acepta al rechazar la nula

Proceso de investigación empírico-analítica

Las variables

 (^) Concepto: característica que puede variar o tomar diferentes categorías o valores (peso: 70k; escuela pública vs. privada)

• Categoría: grupo de casos que tienen un determinado atributo común y diferente a otros grupos (Educación Especial vs Lengua Extranjera )
• Valor:^ puntuación que toma una variable (CI: 110)  (^) Tipos de variables
• Según criterio metodológico V. Independiente: variable que el investigador observa o manipula para conocer los efectos que genera en la V.D.
• (^) V. activa: susceptible de manipular (método de enseñanza)
• (^) V. atributiva: no manipulable por ser un atributo de los sujetos V. Dependiente: variable de estudio cuyos resultados o efectos son atribuidos a la V.I. V. Extraña: variable ajena que actúa asociada a la V.I.
• Según su naturaleza V. cualitativa: viene dada en a atributos o categorías
• (^) V. dicotómica: dos categorías (varón/hembra)
• V. politómica : más de dos categorías (tipo de centro ) V. Cuantitativa: viene dada en valores, numérica
• (^) V. discreta: admite un determinado número de valores (número de hijos )
• (^) V. continua: admite valores intermedios (altura, 1.70m )

Escalas de medida

Nominal (=)

• (^) Elementos cualitativos
• (^) Atributos: sexo, cabello..
• Frecuencias, moda. Ordinal (=,>,>) - (^) Elementos ordenados en base a una característica. - (^) (Clase social, lugar de procedencia, centil de un test...) De intervalos - (^) Elementos cuantitativos en intervalos de unidad constante. - (^) El cero es arbitrario - (^) Indica sup/inf y distancia - (^) (Temperatura, puntos test, años...) - Desviación típica, correlación, etc. De razón o proporcional - (^) Elem. cuantit. En intervalos de unidad constante, pero con existencia del cero absoluto. - (^) (Peso, altura, edad, etc) - Media, coeficiente variación...

ESCALAS DE

MEDIDA

La muestra

Casos seleccionados mediante un método de muestreo. Es grande si n > Conjunto de individuos que se desea estudiar Colectivo hipotético de todos los posibles sujetos Muestra (n) universo Población (N)

Metodologías de enfoque cuantitativo

Relación entre las variables Metodología nomotética. Perspectiva cuantitativa. Fragmentación realidad. Provocación intencional Manipulación y control. EXPERIMENTAL Control máximo VE Grupos aleatorios Manipulación VI (mín. 2 niveles) QUASI-EXPERIMENTAL Control medio VE Grupos no aleatorios Manipulación VI EX–POST-FACTO Control mín.VE Grupos no aleatorios No manipulación VI (Estudio de una relación del pasado)

M E T O D O L O G Í A

CUANTITATIVA

Metodología experimental

RASGOS: MANIPULACIÓN DE LA V.I ALEATORIZACIÓN DE LOS GRUPOS CONTROL ALTO (VS. E) DISEÑO EXPERIMENTAL CONCEPTO: PLAN O ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN QUE RECOGE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL ESTUDIO REPRESENTACIÓN: Grupos n Asig. Pretest Método Postest 1 30 azar -- a 1 X 1 2 32 azar -- a 2 X 2 SU REPRESENTACIÓN SUELE INCLUIR:

a) Las variables implicadas

b) Grupos y número de sujetos

c) Asignación de los sujetos

d) Niveles de la VI.

e) Medición de la VD.

NIVEL DE LA VARIABLE: VALORES O CATEGORÍAS QUE EL INVESTIGADOR ASIGNA A LA V.I (SEXO: HOMBRE, MUJER)

Metodología ex post facto

Rasgos Selección de los niveles de la v.I Bajo control de las variables extrañas Orientación hacia el pasado Métodos a) COMPARATIVO CAUSAL (compara grupos) b) DESCRIPTIVO (describe un fenómeno) c) CORRELACIONAL (asociación o relación entre variables) a) comparativo causal Los efectos de la V. I. en la V. D. ya ocurrieron Cuando se estudian variables atributivas

Metodología ex post facto

 b) MÉTODO DESCRIPTIVO:

Pretende describir un fenómeno, su estructura y sus características.

• ESTUDIOS DE DESARROLLO : Describen la evolución de un fenómeno o característica. Estudios longitudinales : Se estudian características de los mismos individuos en distintos momentos o niveles de edad (E1,E2, E3... En) mediante observaciones repetidas (O1,O2 ,O3...On). Estudios transversales : En un mismo momento se estudia una característica en distintos periodos evolutivos. Se comparan diferentes grupos de edad (G1, G2, G3... Gn) observados en un mismo momento (O1).
• ESTUDIOS POR ENCUESTA:^ Son estudios orientados a describir características de los sujetos a través de preguntas directas a una muestra representativa de sujetos.
• ESTUDIOS OBSERVACIONALES : Son estudios donde la información se obtiene a través de la observación directa de la conducta de los sujetos