bruner
Bruner è stato uno studioso che nasce nel 1915 egli viene definito iniziatore del cognitivismo ovvero quella
corrente che studia i processi cognitivi tramite il quale un soggetto apprende dalla realtà memorizza e
rielabora secondo i propri schemi cognitivi.
Questo cognitivismo però è influenzato dalla visione dello strutturalismo ovvero che questi processi si
servono di due strutture : concetti strutture all’interno delle discipline che fanno da centri organizzatori di
quello specifico sapere e le strutture ovvero schemi tramite i quali la mente organizza le informazioni.
Con però la messa in orbita dello sputnik 1 benne messa in discussione l’educazione di Dewey e si sentì il
bisogno di un rinnovamento in quanto considerato non più alla mano ed efficace a tal proposito troviamo
come protagonista attivo bruner che scrisse “dopo dewey’ in cui delinea il proprio piano pedagogico.
-l’istruzione non è più un semplice studio passivo ma deve stimolare le proprie capacità critiche e cognitive
in modo da creare una propria cognizione e concezione culturale non quella trasmesse e appresa
passivamente
- l’istruzione deve facilitare l’adattamento alla società mediante la formazione di competenze intese come le
capacità di problem solving, di saper fare e gestire problemi e situazioni
-ogni disciplina ha le strutture o concetti ovvero idee-guida che sono i punti di riferimento di quel sapere di
disciplina intorno a cui si costruisce il sapere
-predilige l’economicità del sapere ovvero non vuole il sovraccarico delle informazioni ma soggette ad una
selezione
-la scuola deve tenersi sempre al passo con le evoluzioni in quanto è la fonte principale del progresso sociale.
Queste idee-guida sono soggette ad un curricolo a spirale secondo il quale ogni struttura va riproposta con
nuovi linguaggi sempre più complesse e approfondite in base alle diverse fasce di età.
si parla di concetti chiave affrontati in modo sempre più complesso.
Ciò convinse Bruner che tutto può essere insegnato a tutti a qualunque età.
Tutto ciò vuole l’insegnante programmatore che conosca queste idee guida e le gestisca.
lui mette insieme queste strutture della singola disciplina in un curricolo della materia per l’appunto a
spirale, ma in che modo si può apprendere per bruner?
Lui nomina i sistemi di rappresentazione di tre tipi iconici simbolico e attivo ovvero tramite azioni, immagini
e simboli tramite cui vengono trasmette le strutture, ovvero se devo studiare l’acqua composta da molecole ci
metto l’immagine dell’acqua.
la programmazione?
Bruner vuole la programmazione fondata sulla concezione “imparare a imparare “ fondata sullo
spiazzamento ovvero che il bambino venga gettato in una situazione imprevista e completamente nuova in
modo che esso possa analizzarla , studiarla e metabolizzarla per stimolare il proprio problema solving e
applicare le proprie competenze apprese per risolvere il problema postosi.
Perciò l’educazione di bruner vista l’eccessiva complessità della realtà si rende conto che non è più possibile
la semplice trasmissione di conoscenze che non staranno ma totalmente al passo coi tempi, perciò è
importante fornire quelle competenze generali finalizzate alla vita.
inoltre sostiene che l'educazione è il punto di incontro di due generazioni e come abbiamo già detto prima
deve stare al passo con i tempi tramite uno spirito di dibattiti e contrattazione che vede una continua
reinterpretazione della cultura da trasmettere affidandosi a quelle discipline non fisse ma flessibili come la
narrazione il diritto, la scienza e l’arte.
la complessità di morin
Nel panorama dell’epistemologia pedagogica ovvero nello studio della validità della pedagogia e del suo
sapere scientifico si inserisce l’epistemologia della complessità che vede come esponente il sociologo Morin.
Egli pensava che, nella società odierna il sapere, indistintamente se umanistico o scientifico, è immerso in un
caos in quanto organizzato in modo disequilibrato, disgiunto e frazionato ovvero in tante e specifiche
specializzazioni e sfumature che rendono l‘educazione non più controllabile da una programmazione
scientifica , favorendo però al contrario di una educazione programmata e limitata, lo sviluppo del pensiero
multidimensionale necessario per fronteggiare questa complessità.
Nell’educazione della complessità si vede la forte influenza dell’educazione indiretta di Rousseau che vede
l’individuo protagonista del proprio apprendimento portato avanti mediante le domande legittime ovvero
domande stimolanti che dovrebbero condurre al raggiungimento di un sapere.
