Capitolo 5
L’intervento positivo sostitutivo
L’intervento Psicoeducativo deve essere proattivo, positivo e sostitutivo. I comportamenti
problema servono al soggetto, e di conseguenza non sarà affatto semplice eliminarli senza dargli
qualcosa in cambio che sia altrettanto o più valido. Può essere difficile identificare degli obiettivi
positivi, adeguati alla situazione e alla funzione. Ma vediamo nel dettaglio le operazioni base da
compiere.
Entrare spesso in situazione
L’analisi funzionale ci ha indicato quali sono le condizioni antecedenti in cui è probabile che il
soggetto emetta il comportamento problema: con queste situazioni costruiremo una scaletta di
avvicinamento graduale ma frequente e sistematico. Non dovremo evitare queste situazioni,
perché altrimenti priveremo il soggetto di Occasioni essenziali per apprendere comportamenti
alternativi. Introdurre gradualmente la persona nella situazione che gli crea lo stimolo
antecedente per il comportamento problema con tecniche di Fading si è dimostrata una strategia
efficace per intervenire nel caso di comportamenti problema funzionali come le strategie di fuga-
evitamento.
Si definiscono gli specifici comportamenti positivi sostitutivi
Nello scegliere i comportamenti positivi che abbiano un adeguato valore funzionale si dovrebbero
seguire questi tre criteri: Comportamenti alternativi il più possibile appropriate all’età e non
infantilizzanti; comportamenti alternativi non stigmatizzati socialmente; comportamenti alternativi
che non interferiscono con l’apprendimento di altre abilità.
Accompagnamento, guida e aiuto al comportamento positivo
Inizialmente, nelle prime prove di apprendimento, il merito del comportamento positivo sarà
quasi esclusivamente di chi interviene, ma un po’ alla volta le parti Si invertiranno e chi aiuta
ridurrà progressivamente gradualmente il suo aiuto fisico. Dopo una serie di collaborazioni
aumenta di molto la probabilità che il soggetto segue anche l’istruzione poco gradita.
Valorizzazione del comportamento positivo
Chi interviene avrà il compito di valorizzare il comportamento positivo. Le varie forme di
valorizzazione devono essere forti, ma ridursi gradualmente fino a sparire nelle loro caratteristiche
estrinseche e artificiali.
Frustrazione del comportamento problema
Nonostante l’accompagnamento continuo accade spesso che il vecchio comportamento problema
riappaia improvvisamente, sorprendendo chi interviene. L’operatore avrà allora il compito di
