Lezione simulata A048, Test d'ammissione di Didattica generale e speciale

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Il servizio dal basso nella

pallavolo

di Fabrizio Messina mat. 0792986 Pf 60 Cfu classe di concorso A

Il livello socio-culturale ed economico del Liceo Classico Dante Alighieri di Roma è in media medio-alto. Il settore terziario rappresenta l'occupazione prevalente. L'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana è minima e comunque si tratta di ragazzi ben integrati nel territorio. In questo contesto gli studenti ricevono buoni stimoli culturali, trovano spesso in famiglia diverse fonti di informazione e si dedicano, nella quasi totalità dei casi, ad attività extra-scolastiche di vario genere. L'incidenza di studenti con famiglie svantaggiate è al di sotto della media nazionale.

Il contesto scuola

Il contesto classe

La classe non fà eccezione rispetto al contesto socio-culturale dell’

istituzione scolastica. Si tratta di una prima liceo, abbastanza coesa e

disponibile all’apprendimento. Alcuni discenti praticano discipline sportive

al di fuori dell’orario scolastico. Gli altri hanno mostrato una buona

predisposizione all’apprendimento durante il primo quadrimestre La classe

è composta da 18 discenti: 10 ragazze e 8 ragazzi, tutti compresi tra 13 e 14

anni. Sono presenti un alunno con PEI ed uno con PDP.

Dopo aver verificato il livello di apprendimento conseguito nel corso del primo ciclo dell’istruzione e strutturato un percorso didattico atto a colmare eventuali lacune nella formazione di base, ma anche finalizzato a valorizzare le potenzialità di ogni studente e ad appianare le differenze, nel secondo quadrimestre, parallelamente al completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive, ho introdotto il gioco della pallavolo.

Ho dedicato qualche lezione alle regole del gioco, ad alcuni elementi delle

tecniche di arbitraggio e ai fondamentali tecnici del gioco. Questo lavoro è

stato sviluppato in aula con l’ausilio della LIM attraverso cui ho mostrato dei

contenuti video sul gioco della pallavolo ed in particolare sul fondamentale

della battuta dal basso nel tentativo di stimolare apprendimento per

imitazione. I video sono poi stati caricati su Classroom per permettere agli

allievi di poterli rivedere.

Il concetto di vittoria e sconfitta Il rispetto delle regole ed il fair play Il gioco di squadra e la collaborazione La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive Finalità educative

conoscenza di elementi delle regole della pallavolo (il punteggio, la turnazione, il fallo di battuta) padronanza degli schemi motori di base in situazioni variabili collaborazione e partecipazione attiva alla pratica Prerequisiti

Praticare uno sport di squadra Utilizzare le tecnologie digitali Utilizzare la lingua inglese Obiettivi di apprendimento generali Sviluppare capacità e abilità motorie Applicare e fare rispettare le regole Competenze

cinesini palloni

STRUMENTI DIDATTICI QUANDO DOVE bandierine e segnapunti QUANTO Ci troviamo a marzo all’inizio del primo quadrimestre La lezione dura due e si svolge nelle prime due ore La lezione di svolgerà nella palestra

tappetini LIM

Pianificazione dell’attività

Accoglienza e trasferimento in palestra

Attivazione mentale

Trasferimento in aula

Defaticamento e autovalutazione

Fase a punti

Fase centrale

Attivazione motoria generale e specifica

10 min 10 min 10 min 10 min

20min

40 min

20min

Cinque giri di corsa a media intensità esternamente alle righe del campo da gioco. Mobilitazione degli arti superiori e del tronco, anche, attraverso esercizi di ball handling propedeutici al lavoro che ci apprestiamo a compiere. Vari tipi di andature reggendo la palla con le mani: i discenti disposti in batteria a file di due partendo dalla riga laterale sx del campo effettueranno alcuni tipi di andature fino alla riga laterale dx (tenendo con se la palla). All’arrivo effettueranno uno squat, un salto sul posto. Dopo avere schiacciato con due mani il palllone per terra, effettuato il cambio di direzione torneranno indietro verso il compagno che dopo avere ricevuto il “cinque” effettuerà a sua volta lo stesso esercizio; secondo questo ordine: corsa (a/d), galoppi laterali, skip (basso/alto), corsa calciata (a/d). Attivazione motoria generale

GLi allievi posti sulle due opposte righe laterali, a coppie effettuano un lavoro propedeutico al fondamentale del servizio dal basso, secondo questa progressione:

1. partendo da posizione di squat, si lascia rotolare sul suolo la palla sul con l’ausilio di entrambe le due mani, verso il compagno che, dopo averla afferrata, a sua volta la rimanderà nella stessa modalità;
2. partendo da posizione di squat, si lancia la palla, con l’ausilio di entrambe le mani, con una traiettoria parabolica, tale da superare l’altezza delle rete e giungere fino al compagno che, dopo averla afferrata, senza averla fatta rimbalzare per terra, a sua volta la rimanderà nella stessa modalità;
3. gli esercizi 1 e 2 saranno riproposti con l’ausilio di una sola mano (sia la dx che la sx)
4. con entrambe le mani partendo da dietro la testa, si lancia la palla con una traiettoria parabolica verso il compagno che la afferrerà prima che questi tocchi terra e la rimanderà a sua volta Attivazione motoria specifica

I discenti si disporanno quindi nuovamente a coppie, nelle opposte metà campo opposte. Proveranno ora ed effettueranno il servizio dal basso. In questo caso chi riceve dovrà afferrare la palla prima che questa tocchi terra e riinviarla al campagno. Seconda questa progressione: prima posti entrambe sulla riga di attacco con la finalità di ricercare la sensibilizzazione del colpo sulla palla. Privilegiando quindi la precisione e non la forza poi su quella di fondo, incrementando l’impiego della forza. Fase centrale A questo, a turno, tre per volta i discenti effettueranno cinque servizi avendo come obiettivo quello di inviare il pallone nel “giusto campo”, lavorando così sulla precisione. Sarà assegnato un punteggio, che esprimerò in “numero palloni conquistati”.

Fase centrale come test diagnostico da utilizzare nelle prossime lezioni, non potendo considerarla una prova sommativa, dato l’esiguo numero di ore dedicato all’apprendimeto del gesto tecnico e tantomeno mio, il ruolo di tecnico ma, bensi di educatore che ha il compito di sviluppare competenze trasversali valutarndo piuttosto che la performance l’impegno, il rispetto delle regole, il fair play... Utilizzerò questa prova per due finalità per formare in base al punteggi ottenuti da ciascun allievo le squadre che si affronteranno in un mini torneo durante la fase a punti. Facendo si di combinare gli allievi con i punteggi con più palloni nella stessa squadra di quelli con meno palloni. Nome e Cognome Prima della rete A rete Fuori Nel campo Totali Legenda: prima della rete=1; a rete=2; fuori=4 Nel “giusto campo”=

1 2 3 4 Impegno e partecip azione Indifferenza a qualsiasi sollecitazione. Rifiuto a svolgere le attività proposte. Se opportunamente guidato si impegna e svolge le attività proposte Dimostra un impegno, interesse e partecipazione regolari Dimostra partecipazione attiva e collaborativa nei confronti del docente e dei compagni di classe. Fair play Dimostrare di rispettare poco le regole ed il fair play Se opportunamente guidato applica le regole ed il fair play Applica in modo autonomo le regole ed il fair play Applica e rispetta consapevolemen te le regole del gioco e il fair play Abilità acquisite Se opportuname nte guidato effettuo il gesto tecnico Riesce ad eseguire il gesto tecnico con poca precisione Riesce autonomament e ad eseguire il gesto con regolarità e precisione Esegue in modo consapevole il gesto tecnico Legenda Nome e cognome Impegno e partecipazio e Fair play Abilità acquisite Griglia di osservazione

Gli indicatori saranno focalizzati sull’impegno, l’attenzione, il rispetto della regole... Ovvero, principalmente sul processo di apprendimento. Alcuni degli indicatori da considerare saranno coincidenti con indicatori presenti nella griglia di autovalutazione che proporrò ad ogni allievo in fase di defaticamento, alla fine della lezione. Ciò per far si che i discenti possono confrontare l’immagine che hanno di se con quello che di loro hanno i compagni. Valutazione tra pari

due, arbitrare: tenere il punteggio con delle bandierine e lo scoreboard controllare il fallo di battuta e

gli spazi di out.

quattro, compilare delle griglie di valutazione relative ai compagni impegnati nella partita

Fase a punti

I discenti non impegnati nel gioco dovranno a turno: