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Matemática – 2 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Título: Observando as características dos sólidos geo-
métricos
Público-alvo: 2 º ano
Duração: 3 aulas
Introdução
Nesta sequência didática, serão exploradas as características dos sólidos geométricos e algu- mas de suas possíveis classificações, por exemplo, corpos redondos e não redondos, que rolam ou não rolam. Por meio da manipulação, da observação e da comparação dos sólidos geométricos, os alunos serão convidados a classificá-los e nomeá-los percebendo as características deles.
Objetivos de aprendizagem
- Identificar figuras geométricas espaciais (sólidos geométricos).
- Relacionar as figuras geométricas espaciais (sólidos geométricos) com objetos do mundo físico.
- Perceber características dos sólidos geométricos.
- Comparar e diferenciar sólidos geométricos de acordo com as características deles.
Objeto de conhecimento
- Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características.
Habilidade explorada
- (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo fí- sico.
Matemática – 2 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Recursos e materiais necessários
- Representações de sólidos geométricos em acrílico, madeira ou papel (cubo, bloco retan- gular, pirâmide, cone, cilindro e esfera)
- Objetos que tenham a forma de sólidos geométricos, por exemplo: cones de sinalização, chapéus de aniversário, caixa de presente, caixa de sapato, bolas, latas, etc.
- Fita adesiva ou fita crepe
- Papel resistente em tamanho A
Desenvolvimento/Etapas
Preparação
- Pedir aos alunos previamente que levem objetos com a forma dos sólidos geométricos cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera.
- Confeccionar sólidos geométricos em diferentes cores e tamanhos.
Aula 1
Duração: 50 minutos Organização dos alunos: em pequenos grupos Inicie a aula mostrando aos alunos alguns objetos que lembram a forma de sólidos geométri- cos, como bolas, caixas, cone de sinalização de trânsito, chapéu de festa, etc. Pergunte a eles se já viram objetos como aqueles e onde eles costumam ser utilizados. Depois, separe os alunos em pequenos grupos e entregue alguns objetos a eles. Oriente-os a criar uma classificação para organizar esses objetos. Se julgar conveniente, dê alguns exemplos de classificações que o aluno pode fazer, por exemplo, separar os objetos por cor, por forma, pelo local da casa onde são usados, etc. Oriente-os a pensar em qual motivo levou o grupo a separar os objetos de determinada maneira. Em seguida, peça aos alunos que socializem com os colegas as classificações que criaram e os motivos pelos quais as escolheram. Explique que, quando criamos uma classificação, precisamos pen- sar em qual característica queremos analisar. Além disso, é muito importante que as categorias de uma classificação sejam suficientes para alocar todos os diferentes objetos.
Matemática – 2 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
Aula 3
Duração: 5 0 minutos Organização dos alunos: em roda Retome as classificações criadas pelos alunos e as classificações que você criou nas aulas an- teriores. Diga para os alunos que agora vão brincar com um jogo. Explique que, para esse jogo, em vez de usarem os objetos, eles vão usar sólidos geométricos. Desenhe um quadro com 3 colunas na lousa e explique que na 1ª coluna vão registrar o nome dos sólidos geométricos que têm vértices, na 3ª coluna, o nome dos sólidos geométricos azuis, e, na 2ª coluna, o nome dos sólidos geométricos que têm ambas as características, ou seja, têm vértices e são azuis. Aproveite a oportunidade para explicar que em Matemática, quando falamos “característica 1 E característica 2”, queremos dizer que são as 2 características ao mesmo tempo. Coloque vários sólidos geométricos sobre sua mesa, separe os alunos em 2 grandes grupos e peça a um aluno por vez, alternando os grupos, que vá até a frente da sala, escolha um sólido geomé- trico sobre sua mesa e escreva o nome dele no local correto do quadro. Se julgar interessante, desenhe uma 4ª coluna para que os alunos escrevam o nome dos sólidos geométricos que não se encaixam em nenhuma das outras colunas. Se o aluno do grupo acertar a classificação, então o grupo ganha 1 ponto; se o aluno errar, então não ganham nenhum ponto. Quando os sólidos geométricos acabarem, conte os pontos e veja qual grupo obteve mais pontos. Uma variação é fazer um jogo de adivinhação. Crie uma classificação para os sólidos geométri- cos, mas não conte para os alunos qual é. Escreva os nomes ou desenhe alguns sólidos geométricos nas colunas do quadro e escreva em outro lugar da lousa uma lista com as possíveis classificações que cada coluna pode representar. Chame um aluno por vez, alternando novamente os grupos, para clas- sificar um novo sólido geométrico. Como eles não sabem ainda qual é a classificação criada, vão pre- cisar observar os sólidos geométricos já classificados e tentar descobrir qual é a característica de cada coluna do quadro. Nesse momento, lembre os alunos de que na 1ª coluna temos os sólidos geométri- cos com uma característica, na 3ª coluna temos os sólidos geométricos com a outra característica, na 2ª coluna temos os sólidos geométricos com as 2 características ao mesmo tempo, e, se houver, na 4ª coluna temos os sólidos que não têm nenhuma das 2 características escolhidas. Quando quiserem, os alunos de um grupo podem tentar adivinhar qual é a classificação de cada coluna, de acordo com a lista de possibilidades escrita na lousa. Mas, se errarem, o grupo adver- sário ganha 2 palpites seguidos. Depois de jogarem uma rodada, explique como eles podem eliminar as possibilidades de clas- sificação de acordo com os sólidos geométricos que já foram colocados em cada coluna do quadro. Oriente-os a montar um quadro como a seguir:
Matemática – 2 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
CARACTERÍSTICA DA 1ª COLUNA CARACTERÍSTICA DA 3ª COLUNA
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS VERMELHOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS VERMELHOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS VERDES SÓLIDOS GEOMÉTRICOS VERDES SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE PODEM ROLAR SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE PODEM ROLAR SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE NÃO ROLAM SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE NÃO ROLAM SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE TÊM UMA FACE QUADRADA SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE TÊM UMA FACE QUADRADA SÓLIDOS GEOMÉTRICOS AZUIS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS AZUIS No quadro, devem constar todas as características escritas na lousa, tanto para a 1ª coluna como para a 3ª coluna. Oriente-os a colocar um X para indicar que a característica não é válida para a respectiva co- luna, de acordo com os sólidos geométricos que já foram registrados no quadro na lousa. Por exemplo, imagine a seguinte situação: CASA DE TIPOS/ARQUIVO DA EDITORA
1ª COLUNA 2ª COLUNA 3ª COLUNA
A classificação utilizada nesse caso foi sólidos geométricos que não rolam na 1ª coluna e sóli- dos geométricos azuis na 3ª coluna. Os alunos não sabem as características, mas, observando a sepa- ração dos sólidos, eles podem marcar o quadro de possibilidades da seguinte maneira:
CARACTERÍSTICA DA 1ª COLUNA CARACTERÍSTICA DA 3ª COLUNA
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS VERMELHOS X SÓLIDOS GEOMÉTRICOS VERMELHOS X SÓLIDOS GEOMÉTRICOS VERDES SÓLIDOS GEOMÉTRICOS VERDES X SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE PODEM ROLAR X SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE PODEM ROLAR SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE NÃO ROLAM SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE NÃO ROLAM X SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE TÊM UMA FACE QUA- DRADA X^ SÓLIDOS GEOMÉTRICOS QUE TÊM UMA FACE QUA- DRADA X SÓLIDOS GEOMÉTRICOS AZUIS X SÓLIDOS GEOMÉTRICOS AZUIS Assim, os alunos são capazes de eliminar várias possibilidades de classificação. Usando o qua- dro, eles podem tentar colocar outros sólidos geométricos para descobrir mais dicas sobre a classifi- cação de cada coluna. Por exemplo, o aluno pode perguntar se um bloco retangular vermelho pode
Matemática – 2 º ano
1 º bimestre – Sequência didática 2
CILINDRO.
CONE.
X BLOCO RETANGULAR.
X CUBO.
ESFERA.
