Análise de programas, Esquemas de Biologia

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UNIVERSIDADE SAVE

Delícia Aurélia Emídio Arrone Cadeira: didática De Biologia III Aulas Práticas Semana II Licenciatura em ensino de Biologia Massinga 2021

Delícia Aurélia Emídio Arrone Aulas Práticas Semana II Docente: dr Orlando Chipura. Massinga 2022 Trabalho de pesquisa científica da cadeira Didática de Biologia III, apresentado na Universidade Save, Faculdade de Ciências Naturais, Departamento de Matemática e Ciências Naturais para efefeitos de avaliação.

1.1. Objectivo geral  Conhecer o mais relevante sobre as actividades práticas 1.2. Específicos  Analisar as actividades laboratoriais no ensino de biologia  Relacionar os conceitos de aula pratica, aula experimental e aula de observação.  Descrever os conceitos de aula pratica, aula experimental e aula de observação. Metodologia Para a realização do presente trabalho recorreu-se a leitura de programas de ensino que culminaram com a execução do presente trabalho, as referências encontram-se listadas na última página do mesmo.

2. Aulas Práticas 2.1. Tópico 01: conceito de aula pratica, aula experimental e aula de observação. A aula prática demonstra aos alunos o quanto a ciência está presente em seu cotidiano, além de trazer para o real tudo que eles veem na teoria, transformando a aula em algo mais visual e

manual. Desenvolve o interesse, instigando a busca do aprendizado e a compreensão do conteúdo. Estas atividades fazem com que o aluno desenvolva uma série de outras habilidades ligadas à reflexão-ação e, quando bem concebidas, elas podem preparar o aluno para a vida social, de forma crítica e responsável (MORAES; ANDRADE, 2010). A importância da prática como ferramenta, decorre também do estimulo à reflexão sobre o motivo de realizar certas ações, em vez de apenas executá-las mecanicamente, ou seja, para que sejam efetivamente aprendidas, as ações devem ser relacionadas a algum problema que se pretende resolver (CAMPOS; NIGRO, 2009). A aula experimental é a união da teoria com a prática, esta actividade visa o contacto físico, a aplicação pratica dos conceitos que são abordados em sala de aula. Ao usar uma aula experimental devemos ter em conta que realizar uma experiencia não é apenas testar uma teoria científica, mas também funciona como um meio para estudar e compreender as teorias e fixar melhor os conceitos e lembra-los durante uma avaliação, através da memorização, para alem de aprofundar os conhecimentos sobre um determinado assunto. Na aula de observação assume o papel sensorial de ver e permite a formação de uma técnica que gere pensamento crítico e construtivo nos alunos, propicia momentos de elaboração de hipóteses e formulações de conclusões contribuindo para a aquisição de conhecimentos práticos associados a teoria. Para obter êxitos na utilização da observação como método didáctico devemos propor objectivos e metodologias que permitem os alunos compreenderem a finalidade daquela experimentação. 2.2. Tópico 02: Características das aulas praticas. As práticas são formadas por caracteristicas táteis, visuais, sonoros, considerados estímulos que atingem cada aluno de forma diferente. Convém, pois, que a cada estímulo, ou conjunto de estímulos, o educador faça com que o aluno responda de alguma forma, seja falando, escrevendo, elaborando ou indicando alguma coisa. É necessário que os alunos se exercitem no sentido de reagir ao que é apresentado (BRAZ, 2009). 2.3. Tópico 03: as Actividades laboratoriais no ensino de biologia Os conteúdos desenvolvidos de maneira teórica pelo professor de ciências biológicas são de grande importância para a abordagem inicial do tema, em alguns assuntos é essencial que este

utilizadas, mas não como único instrumento didático, e sim em sintonia com as demais estratégias de ensino. É importante que a escola tenha um local adequado para a realização das atividades práticas, porém, a ausência de um laboratório ou de uma sala apropriada não deve ser um obstáculo para aplicação das mesmas. É um equívoco corriqueiro confundir aulas práticas com a necessidade de um laboratório ou um ambiente especial para realizar experimentos, uma vez que podem ser desenvolvidas em outros espaços, como nas salas de aula e pátios, sem a necessidade de instrumentos ou aparelhos sofisticados, desde que os alunos possam se organizar em grupos, com conforto e segurança, e dispor de mesas ou outros suportes para os materiais. Sobre a importância da experimentação como estratégia facilitadora da aprendizagem no ensino de Ciências, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica, na qual o plano de trabalho docente dos professores, as atividades experimentais possibilitam ao professor gerar dúvidas, problematizar o conteúdo que pretende ensinar e contribuem para que o estudante construa suas hipóteses” (PARANÁ, 2008, p.72).

4. Referencias bibliográficas VIGOTSKY, Levi. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,1998. SANTOS, C. S. Ensino de Ciências: abordagem histórico – crítica.

Campinas : Armazém do ipê, 2005 POLETTI, N; Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. 26ª ed. São Paulo: Ática, 2001. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: para a rede pública estadual de ensino. Ciências. Curitiba: SEED/DEF/DEM. 2008