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ALUNO (A):_______________________________________-
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CADERNO 4
ESCOLA MUNICIPAL PROF.
JOÃO CÂNDIDO DE SOUZA
6º ano___
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apostila conteúdo ensino fundamenta.
Tipologia: Resumos
2023
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ALUNO (A):_______________________________________-
_______________
CADERNO 4
ESCOLA MUNICIPAL PROF.
JOÃO CÂNDIDO DE SOUZA
6º ano___
SUMÁRIO
- LÍNGUA PORTUGUESA....................................................................................................
- MATEMÁTICA....................................................................................................................
- HISTÓRIA...........................................................................................................................
- GEOGRAFIA......................................................................................................................
- CIÊNCIAS...........................................................................................................................
- ARTE..................................................................................................................................
- EDUCAÇÃO FÍSICA..........................................................................................................
- LÍNGUA INGLESA.............................................................................................................
Língua Portuguesa – 12h/a
PROFESSORA: ANNY M.
Período: 07/07/2020 a 31/07/
Adicione o perfil Anny Michelly Brito no facebook para sanar as dúvidas e ouvir as orientações da professora sobre como resolver as atividades. Também pode tirar dúvidas com a professora por meio do aplicativo Messenger ou WhatsApp.
Todas as atividades devem ser feitas em folha separadas e entregues junto com o Caderno de Atividades n. 4.
Aula 1 – Leia com muita atenção a explicação do conteúdo sobre a flexão dos substantivos.
Atenção!!!! Nesta aula não há exercícios para serem respondidos, entretanto é importantíssimo que
você leia o conteúdo, caso contrário não conseguirá responder as questões das próximas aulas.
Substantivo é uma classe de palavras que nomeia seres, objetos, fenômenos, lugares, qualidades,
ações, dentre outros.
Eles podem ser flexionados em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural)
e grau (aumentativo e diminutivo).
Gênero dos Substantivos
De acordo com o gênero (feminino e masculino) das palavras substantivas, elas são classificadas
em:
- Substantivos Biformes: apresentam duas formas, ou seja, uma para o masculino e outra para o
feminino, por exemplo: professor e professora; amigo e amiga.
- Substantivos Uniformes: somente um termo especifica os dois gêneros (masculino e feminino),
sendo classificados em:
Epicenos: palavra que apresenta somente um gênero e refere-se aos animais, por exemplo: foca (macho ou fêmea). Sobrecomum: palavra que apresenta somente um gênero e refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e feminino). Comum de dois gêneros: termo que se refere aos dois gêneros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo que o acompanha, por exemplo: "o artista" e "a artista".
Fique esperto!
o Quanto ao gênero, os substantivos de origem grega terminados em "ema" e "oma" são masculinos, por exemplo: teorema, poema. o Há os substantivos chamados de "gênero duvidoso ou incerto", ou seja, aqueles utilizados para os dois gêneros sem alteração do significado, por exemplo: o personagem e a personagem. o Existem alguns substantivos que variando de gênero, mudam seu significado, por exemplo: "o cabeça" (líder), "a cabeça" (parte do corpo humano).
Flexões de número do substantivo
Em número, os substantivos flexionam-se em singular (criança, cão e cebola) e plural
(crianças, cães e cebolas).
Grande parte dos substantivos formam plural através do acréscimo do -s. É assim que
acontece com as palavras terminadas em vogal ou ditongo, com as palavas paroxítonas e algumas
oxítonas: Abacaxi – abacaxis; Acórdão – acórdãos; Benção – bênçãos; Carta – cartas.
Vamos conhecer outras regras:
- Plural dos substantivos terminados em – ão
1.1. A maior parte das palavras terminadas em – ão vira – ões: Botão – botões; Canção – canções;
Eleição – eleições; Fração – frações.
1.2. Algumas palavras terminadas em – ão viram – ães: Alemão – alemães; Capelão – capelães;
Capitão – capitães; Catalão – catalães; Charlatão – charlatães.
Atenção!!!! É importante observar que o timbre de alguns substantivos muda na passagem para o
plural: Caroço – caroços; Esforço – esforços; Fogo – fogos; Imposto – impostos.
Enquanto isso, há outros cujo timbre se mantêm: Avô – avôs; Bolo – bolos; Encosto – encostos;
Forro – forros; Molho – molhos.
- Plural dos substantivos terminados em consoantes
2.1. Substantivos terminados em – r, – z e – n formam o plural pelo acréscimo de – es: Abdômen –
abdômenes; Açúcar – açúcares; Cartaz – cartazes; Feitor – feitores; Giz – gizes.
2.2. Substantivos oxítonos terminados em – s formam plural pelo acréscimo de – es. Mas, se a
palavra terminar com ‘s” for paroxítona ou proparoxítona, não varia: Atlas - os atlas; Inglês –
ingleses; Lápis - os lápis; Lilás – lilases; Ônibus - os ônibus.
2.3. Substantivos terminados em – al, – el, – ol e – ul substituem o – l por – is: Álcool – alcoóis; animal
- animais; Anzol – anzóis; Farol – faróis.
Exceções: Cônsul – cônsules; Mal – males; Real (moeda antiga) – réis.
2.4. Substantivos oxítonos terminados em – il substituem o – l por – s: Barril – barris; Canil – canis.
O grau aumentativo também pode indicar exagero, depreciação ou afeto, enquanto o grau
diminutivo também pode indicar moderação, afetividade ou desdém.
Formação do grau
o Analítico - Na forma analítica, acrescenta-se ao substantivo um adjetivo que dê a indicação de aumento (ex. enorme, grande, imenso) ou diminuição (ex. insignificante, minúsculo, pequeno).
Exemplos:
Copo grande – copo pequeno
Pedra colossal - pedra minúscula
Trabalho enorme - trabalho insignificante
Vaso enorme – vaso fino
o Sintético - Na forma sintética, há também um acréscimo ao substantivo. Desta vez, é um sufixo que dá a indicação de aumento ou diminuição.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/flexoes-de-grau-do-substantivo/ acesso em 26/06/2020.
Aula 2 – Ler com muita atenção os boxes “Anota aí” e as explicações das páginas 94 e 95 , e
responder em folha separada (com nome, sem fiapo, que deve ser entregue junto com a apostila),
os exercícios 1 e 2 das páginas 94 e 95.
Aula 3 – Responder em folha separada (com nome, sem fiapo, que deve ser entregue junto com a
apostila), os exercícios 1 e 2 da página 96. Não esqueça que precisa ler com muita atenção os
boxes “Anota aí” e as explicações que estão nas páginas.
Aula 4 – Responder em folha para entregar junto com esta apostila os exercícios 1, 2, 3 e 4 da
página 97. Se tiver dúvidas, entre em contato com a professora por meio do aplicativo Messenger.
Aula 5 – Ler com muita atenção as Regras de Separação de Sílabas na página 98. Em seguida,
responda em folha separada os exercícios 1, 2, 3 e 4 das páginas 98 e 99.
Aula 6 – Leia primeiramente o trecho “O que vem a seguir” na página 76, depois leia a HQ na
mesma página e responda em uma folha para entregar junto com esta apostila os exercícios 1, 2,
3, 4, 5 e 6 da página 77
Matemática – 15h/a
PROFESSOR: EDER PEREIRA E THIAGO ALVES S.
Período: 07/07/2020 a 31/07/
Obs.: Todas as atividades do livro didático deverão ser realizadas numa folha separada com a identificação do aluno(a), identificação da página e também do exercício. Não tem a necessidade de fazer uma capa e nem de ser em folha de papel almaço, pode ser em folhas do próprio caderno, porém, destacando a seu nome, o nome do professor e também a sua turma.
O caderno tem atividades para contemplar o período de 07/06 até 31/06 respeitando os dias letivos de cada turma. E também uma retomada dos conhecimentos do caderno de atividades 3.
Aula 1 – Os(As) alunos(as) retomarão os conhecimentos de múltiplos e divisores. Primeiramente os mesmos terão que ter a noção de divisibilidade, ou seja, quando um número é ou não divisível por outro? Ou quantas vezes um número cabe dentro de outro número maior? Essa quantidade é exata? Esta faltando para a divisão ser exata?
Essas e outras perguntas os estudantes terão que saber responder ao final dessa aula.
Utilizando o PENSE E RESPONDA presente na página 102 do livro didático vamos retirar algumas dessas dúvidas:
Considerando o número 36.
a) Quantas vezes o 2 cabe em 36? ______
b) E o 3, quantas vezes cabe em 36?______
c) Quantas vezes o 4 cabe em 36?______
d) Quantas vezes o 36 cabe em 36?______
e) E o 1, cabe quantas vezes em 36?______
Todas essas respostas podem ser adquiridas utilizando o processo da divisão, mentalmente ou até contagem com os dedos. Agora veja o próximo exemplo:
Considerando o número 23.
a) Quantas vezes o 1 cabe em 23?______
b) E o 23 cabe quantas vezes em 23?______
c) Quais outros números cabem de maneira exata no número 23?______
Exemplos: 78, 134, 2546, 34544, 456780.
Divisibilidade por 3; ao somar todos os algarismos do número o resultado for um número divisível por 3, ou seja, se a soma for um número da tabuada do 3 o número é divisível por
Exemplos: 135; 1 + 3 + 5 = 9, como 9 está presente na tabuada do 3, 3x3, 135 é divisível por 3.
4521; 4 + 5 + 2 + 1 = 12, como 12 está presente na tabuada do 3, 3x4, 4521 é divisível por 3.
985473; 9 + 8 + 5 + 4 + 7 + 3 = 36, como 36 é igual a 3x12, 985473 é divisível por 3. Nesse caso, como o resultado da soma foi 36 e podemos não enxergar esse número na tabuada do 3, pode ser feito a soma dos algarismos desse primeiro resultado, ou seja, 36; 3 + 6 = 9 e ai sim ver que o 9 está presente na tabuada do 3 e por fim, novamente dizer que o 985473 é sim divisível por 3.
Divisibilidade por 6; para um número ser divisível por 6 o mesmo tem que ser divisível por 2 e por 3 ao mesmo tempo, ou seja, além do número ser par a soma dos algarismos tem que está presente na tabuada do 3.
Exemplo: 48; como termina em 8 é um número par e 4 + 8 = 12 e 12 é igual a 3x4, portanto 48 é ao mesmo tempo divisível por 2 e por 3, sendo assim 48 é divisível por 6.
114; como termina em 4 é um número par e 1 + 1 + 4 = 6 e 6 é igual a 3x2, portanto 114 é ao mesmo tempo divisível por 2 e por 3, sendo assim 114 é divisível por 6.
Divisibilidade por 4; para um número ser divisível por 4 temos duas situações e ambas as situações são presentes nos algarismos finais. Ou o número termina em 00, ou os dois últimos algarismos forem divisíveis por 4.
Exemplos: 1200; como termina em 00, 1200 é divisível por 4.
584; aqui basta verificarmos se 84 é divisível por 4 e nesse caso 84 : 4 = 21, portanto 584 é divisível por 4.
25936; novamente, basta verificarmos se 36 é divisível por 4 e no caso 36 : 4 = 9, portanto 25936 é divisível por 4.
Atividade 1 – Qual dentre os números abaixo é divisível por 2.
a) 52861
b) 95863
c) 32568
d) 12365
Atividade 2 – Verifique e responda com sim ou não se cada número a seguir é divisível por 3.
a) 123
b) 8569
c) 4563
d) 19
Atividade 3 – Para ser divisível por 6 um número tem que ao mesmo tempo ser divisível por 2 e 3 ao mesmo tempo, sendo assim, qual dos números abaixo é divisível por 6.
a) 253
b) 334
c) 1256
d) 636
Atividade 4 – Qual dos números abaixo não é divisível por 4.
a) 1500
b) 374
c) 2454
d) 700
Aula 4 – Continuando com os critérios de divisibilidade, vamos aprender agora a:
Divisibilidade por 8; muito parecida com a divisibilidade por 4 porém agora olharemos para os 3 últimos algarismos e de mesmo modo, ou os 3 últimos algarismos são 000, ou os 3 últimos algarismos são divisíveis por 8. Sendo assim, se o número for composto por 4 ou mais algarismos basta verificarmos os 3 últimos para podermos afirmar a divisibilidade por
Exemplos: 3000; é divisível por 8, pois termina com 000.
7864; é divisível por 8, pois se pegarmos 864 que são os 3 últimos algarismos do número dado e dividirmos por 8 obtemos 108, ou seja, 864 : 8 = 108, portanto 7864 é divisível por 8.
58032; é divisível por 8, pois ao pegarmos 032 que são os 3 últimos algarismos do número dado e também dividirmos por 8 obtemos 4, ou seja, 032 = 32 : 8 = 4, sendo assim, 58032 é divisível por 8.
Divisibilidade por 9; já esta divisibilidade é parecida com a divisibilidade por 3, porém agora, ao somarmos os algarismos o resultado tem que estar presente na tabuada do 9, ou seja, a soma dos algarismos tem que ser divisível por 9.
Exemplos: 117; é divisível por 9, pois ao somarmos os algarismos obtemos, 1 + 1 + 7 = 9 e 9 esta na tabuada do 9, 9x1.
356796; é divisível por 9, pois ao somarmos 3 + 5 + 6 + 7 + 9 + 6 = 36 e 36 esta na tabuada do 9, 9x4, ou seja, 36 é divisível por 9, sendo assim, 356796 também é divisível por 9.
Divisibilidade por 5; esta é fácil, basta observar se o último algarismo é 0 ou 5, nesses casos os números serão divisíveis por 5.
Exemplo: 235, é divisível por 5, pois termina em 5.
34560; é divisível por 5 , pois termina em 0.
Divisibilidade por 10, 100, 1000, 10000, ...; nesses casos é simples saber se os números podem ou não ser divisíveis por 10, 100, 1000, 10000 e assim por diante. Caso o número termine com 0 é divisível por 10, caso termine com 00 é divisível por 100, se terminar com 000 é divisível por 1000, caso termine com 0000 é divisível por 10000 e assim por diante.
Exemplo: 50; é divisível por 10, pois termina em 0. 300; é divisível por 100, pois termina com 00, mas também é divisível por 10, pois termina com
5000; é divisível por 1000, pois termina com 000, porém também é divisível por 100 e por 10, pois termina consecutivamente com 00 e também com 0.
4261; o dobro do último algarismo, 1x2 = 2, o número sem o último algarismo 426, subtraindo os números, 426 – 2 = 424. Repetindo o processo com o 424, o dobro do último algarismo é 4x2 = 8, o número sem o último algarismo é 42, fazendo a subtração, temos que, 42 – 8 = 34. Aqui não precisamos mais repetir o processo, pois já enxergamos que o resultado obtido, no caso, 34 não é um número presente na tabuada do 7, ou seja, 34 não é divisível por 7, sendo assim o número 4261 também não é divisível por 7.
Atividade 1 – Verifique se os números abaixo são divisíveis por 7.
a) 154 b) 3568 c) 9548 d) 13986 e) 235489
Aula 6 – Finalmente veremos agora os divisores e os múltiplos dos números naturais.
Divisores: são chamados de divisores de um número, aqueles números capazes de dividir esse número de maneira exata, ou seja, com resto 0.
Exemplos: Quais são os divisores de 72? 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72. Escrevemos da seguinte forma: D(72) = 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36, 72. Os divisores de 72 são os números citados anteriormente.
D(100) = 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100. D(25) = 1, 5, 25.
Podemos afirmar que todo número, exceto o número 1, tem pelo menos 2 divisores, sendo esses o número 1 e o próprio número.
Múltiplos: são chamados de múltiplos de um número, aqueles números que resultam de uma multiplicação do número dado com qualquer outro número.
Exemplos: Quais são os primeiros múltiplos do número 4? 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, ... Podemos dizer que são esses os primeiros múltiplos de 4. Escrevemos: M(4) = 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, ....
M(7) = 0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, ...
M(11) = 0, 11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, ...
Podemos afirmar que o número de múltiplos que um número dado possui, exceto o número 0, é infinito, ou seja, não tem fim. Ainda podemos dizer que o 0 e o próprio número sempre serão múltiplos de um número dado.
Atividade 1 – Escreva os divisores dos números dados a seguir:
a) D(20) =
b) D(75) =
c) D(88) =
d) D(124) =
Atividade 2 – Quais são os 10 primeiros múltiplos de cada número dado abaixo:
a) M(3) =
b) M(5) =
c) M(12) =
d) M(20) =
Atividade 3 – Uma família fez uma viagem de 2.037km de distância. Sabendo que a cada 232km a família fazia uma parada para necessidades pessoais, responda.
a) Com quantos quilômetros a família fez a primeira parada?___________________
b) Quantas vezes a família parou?__________________
c) Entre os quilômetros 1.000 e 2.000, quais foram as paradas da família?__________________________
d) Qual foi a quilometragem da última parada da família?____________________
Aula 7 – Fazemos agora falar de números primos, quem são eles? Aproveitando as idéias adquiridas nas aulas anteriores, principalmente quando falado sobre divisores, vamos definir e compreender juntos, NÚMEROS PRIMOS.
Na aula 5, definimos que todo número exceto o número 1, possui pelo menos 2 divisores, pois é. Para ser considerado um número primo esse número tem que ter somente 2 divisores, sendo esses, o número 1 e o próprio número. Os números que possuem 3 ou mais divisores são chamados de NÚMEROS COMPOSTOS.
Exemplos: 13; é um número primo, pois possui somente 2 divisores, sendo o número 1 e o próprio 13. 37; é um número primo, possui somente 2 divisores, sendo o número 1 e o próprio 37.
45; não é um número primo, porque possui mais de 2 divisores, sendo eles; 1, 3, 5, 9, 15 e 45.
De acordo com nossas definições podemos concluir que:
- O número 1 não é primo porque ele possui apenas 1 divisor, que no caso é o próprio 1.
- O número 2 é o único número par que é primo, pois todos os outros números pares, possuem 3 ou mais divisores.
- Nem todo número ímpar é um número primo, exemplo; 9, 15, 27 e outros, são números ímpares, porém não são primos.
Atividade 1 – Marque com (X) os números que são primos na tabela abaixo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Vamos agora representar esses dois pares ordenados no plano cartesiano, esses pares ordenados vão se transformar em pontos no plano cartesiano.
Podemos encontrar também essa explicação com passo a passo nas páginas 225 e 226 do livro didático.
Atividade 1 – Construa um plano cartesiano no espaço abaixo e os pontos: (2 ; 5), (2 ; 2), (5 ; 5), (5 ; 2).
Atividade 2 – Utilizando o plano cartesiano e os pontos construídos na atividade 1 ligue os pontos construídos e;
a) Qual figura geométrica você formou?_____________________________________
b) Qual é a medida do lado dessa figura? Considere que as medidas estão em centímetros.____________
Atividade 3 – Resolva os exercícios 4 e 5 da página 229 do livro didático de matemática.
Aula 9 – De acordo com a aula 7, podemos verificar que conseguimos construir figuras geométricas no plano cartesiano, utilizando os pontos e ligando eles. Na aula de hoje vamos ampliar e/ou reduzir essas figuras, ou seja, aumentar ou diminuir essas figuras. Como podemos fazer isso?
Praticamente usamos duas operações para fazer essas modificações de ampliação e/ou redução. Multiplicando os pares ordenados por um fator comum vamos ampliando a figura. Como assim? Dado um par ordenado; (3 ; 4) e um fator qualquer 2, o que seria multiplicar o par ordenado pelo fator? A resposta é simples, basta multiplicar cada um dos n[úmeros do par ordenado pelo fator mantendo a ordem dos números no par ordenado. Assim; o par é (3 ; 4) e o fator é 2, sendo assim, temos 3x2 = 6 e 4x2 = 8, o novo par ordenado que obtemos é ( ; 8).
Dividindo os pares ordenados por um divisor comum vamos reduzir a figura. A idéia é a mesma, portanto, imaginemos o par ordenado (2 ; 4) e o divisor 2. Efetuando a divisão para ambos os números do par ordenado obtemos; 2 : 2 = 1 e 4 : 2 = 2, o novo par ordenado é ( ; 2). Para ampliar ou reduzir uma figura temos que fazer a multiplicação ou a divisão com todos os pares ordenados.
Vamos fazer um exemplo de ampliação e um de redução de figuras no plano cartesiano.
- Amplie a figura obtida pelos pares ordenados; (1 ; 1), (2 ; 3) e (4 ; 2) pelo fator 2.
Efetuando as multiplicações obteremos;
1x2 = 2, 1x2 = 2, (2 ; 2); 2x2 = 4, 3x2 = 6, (4 ; 6); 4x2 = 8, 2x2 = 4, (8 ; 4).
Sendo assim, a nova figura será;
- Reduza a figura obtida pelos pares ordenados; (2 ; 2), (2 ; 4), (4 ; 4) e (4 ;
- pelo divisor 2.
Efetuando as divisões obteremos;
2 : 2 = 1, 2 : 2 = 1, (1 ; 1); 2 : 2 = 1, 4 : 2 = 2, (1 ; 2); 4 : 2 = 2, 4 : 2 = 2, (2 ; 2); 4 : 2 = 2, 2 : 2 = 1, (2 ; 1).
Obtendo a seguinte figura;
Pode-se afirmar que:
a) as vendas aumentaram mês a mês.
b) Foram vendidos 100 televisores até junho.
c) As vendas do mês de maio foram inferiores á soma das vendas de janeiro e fevereiro.
d) Foram vendidos 90 televisores até abril.
Atividade 2 – (Saerj). Veja, no quadro abaixo, a quantidade de doces vendidos por dia pela confeitaria Cabral.
Nessa confeitaria, os doces mais vendidos são:
a) sonho e cocada.
b) cajuzinho e fatia de torta.
c) brigadeiro e cocada.
d) brigadeiro e cajuzinho.
História – 8h/a
PROFESSOR: GEOVANI
Período: 07/07/2020 a 31/07/
As próximas atividades são referentes às sociedades antigas do Oriente Médio ‘’Mesopotâmia’’
Além dos textos disponibilizados na apostila recomendo a leitura do capítulo 6 referente ao tema no seu livro didático, páginas 70 a 78.
Assista se possível ao vídeo “Grandes Civilizações Mesopotâmia”
Disponível: https://youtu.be/0lRFU8b0oes
AULA 1
“A Mesopotâmia é uma região histórica do Oriente Médio (Ásia), incluída no Iraque e banhada pelos rios: Tigre e Eufrates. A palavra mesopotâmia, em grego, significa região entre rios. Estendendo-se desde o Deserto da Síria, até as margens do Golfo Pérsico, compreende duas áreas distintas: O Planalto ou Alta Mesopotâmia, de constituição geológica complexa, onde predominam formas muito eruditas; A Planície ou Baixa Mesopotâmia, de origem rudimentar recente, cheia de lagoas, pântanos e canais naturais. (...) Essa rica planície atraiu uma série de povos, que se encontraram e se misturaram, empreenderam guerra e dominaram uns aos outros, formando o que denominamos "civilização mesopotâmica". Entre esses povos temos: os Sumérios, os Babilônicos, os Assírios e os Caldeus. (...)”
ROTEIRO DA ATIVIDADE:
- Qual o significado da palavra "Mesopotâmia"?
- Quais os principais rios que banham a região mesopotâmica?
- Cite o nome de alguns povos que habitaram a Mesopotâmia.
- Que países atuais aparecem demarcados no mapa da página 70? Qual deles está localizado na região da antiga Mesopotâmia?
________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________
AULA 2
Mesopotâmia era composta por cinco povos que existiram em uma ordem cronológica. Esses povos se alternavam no poder e constituíram poderosos impérios. Assim nessa aula vamos conhecer como se deu a organização desses povos e suas principais realizações. Dentre as grandes realizações vamos destacar duas grandes criações desses povos: Invenção da escrita e o primeiro código de leis escrito.
Para aprofundar o conhecimento sobre o assunto, leia os textos das páginas indicadas do livro.
Roteiro de Atividades A fonte 1 foi extraída do Código de Hamurabi, que é um dos mais antigos da humanidade; já a fonte 2 é um trecho do código penal brasileiro dos dias atuais. Com base na leitura dos textos, responda as questões de 1 a 5.
Fonte 1 Código de Hamurabi