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UNIVERSIDADE AHANGUERA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

GILCIANE PORTE DE OLIVEIRA

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS

CANDIOTA

GILCIANE PORTE DE OLIVEIRA

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS

Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar apresentado à Universidade Ahanguera, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas: Didática, Pensamento Científico ,Práticas Educativas em Espaços não Escolares e Psicologia da Educação e da Aprendizagem. Tutor à Distância: Maria Clotilde Pires Bastos CANDIOTA 2021

1 INTRODUÇÃO

No presente trabalho possui o objetivo de apresentar a produção textual interdisciplinar individual do primeiro semestre do curso de pedagogia da instituição Ahanguera, que tem como temática “A BASE COMUM CURRICULAR E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS”. Ao decorrer do desenvolvimento será mostrado soluções para a situação geradora de aprendizagem proposta. Dentro de universidades, escola e em outros ambientes educacionais sempre é discutida a necessidade de ter um ensino de qualidade. Sendo assim existe a necessidade de se saber o que está sendo ensinado nas salas de aulas, uma avaliação é de grande valia para comprovar se as crianças estão aprendendo ou não. Essa discussão valida à carência de uma Base Curricular Comum, que auxilia na seleção dos conteúdos a serem trabalhados pelas escolas e, desse modo os conteúdos a serem cobrados nas avaliações externas. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica (BRASIL, 2016, p.7) Defender que o documento final Base Nacional Comum Curricular não deve ser a única sugestão para as escolas. É preciso, tanto em sua construção como em sua implantação, primeiramente ouvir os professores, os estudantes e a comunidade onde a escola está inserida, para saber o que eles pensam desse processo.

2 DESENVOLVIMENTO

A BNCC integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em área federal, estadual e municipal, concernente à formação de professores, à avaliação, à preparação de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura apropriada para o pleno desenvolvimento da educação. À vista disso, espera-se que a BNCC ajude a superar a fragmentação das políticas educacionais, ocasionar o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo e seja balizadora a qualidade da educação. Desse modo, para além da garantia de acesso e permanência na escola, é fundamental que sistemas, redes e escolas garantam um nível comum de aprendizagens a todos os estudantes, tarefa para qual a BNCC é instrumento indispensável. No decorrer da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para garantir aos estudantes o desenvolvimento das dez competências gerais, que unificam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Na BNCC, competência é estabelecido como a mobilização de conhecimentos ( conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver finalidades complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho. A BNCC designa que as decisões pedagógicas carecem estar orientadas para o desenvolvimento de competências. Por meio da denotação clara do que os alunos devem “saber” (ponderando as constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e etc) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” ( considerando a movimentação desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demanda complexa da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo de trabalho), o esclarecimento das competências oferece referencias para o

do cotidiano escolar necessitam levar em consideração a carência de superar essas desigualdades. Portanto, os sistemas e redes de ensino e as escolas precisam esboçar com um claro foco de equidade, que presume aceitar que as necessidades dos estudantes são diferentes. 2.1 APRESENTAÇÃO DE POSTURAS E PROPOSTAS DAS COMPETÊNCIAS GERAIS INDICADAS NA BNCC

importância de discutir o currículo Nacional, como forma de se saber o que a escola faz e o que podemos esperar dela. Somos capazes de enxergar a Base Curricular contribui para melhorar a condução do trabalho docente, o que tem resultados mais adequados e compreendível.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação – MEC. Aprendizagem significativa – breve discussão acerca do conceito. c2021. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de- praticas/aprofundamentos/191-aprendizagem-significativa-breve-discussao-acerca- do-conceito? highlight=WyJhcHJlbmRpemFnZW0iLCJzaWduaWZpY2F0aXZhIiwiYXByZW5kaXph Z2VtIHNpZ25pZmljYXRpdmEiXQ==>. Acesso em: 02 ago. 2021. MENEZES, Luíz Carlos de. BNCC de bolso: como colocar em prática as principais mudanças da Educação Infantil ao Ensino Fundamental. São Paulo: Editora do Brasil, 2018. PIAGET, Jean. Biologia e conhecimento: ensaio sobre as relações entre as regulações orgânicas e os processos cognoscitivos. Petrópolis: Vozes, 1973.