Participação de Alunos e Professores na Educação: Desenvolvimento Infantil e Ensino, Exercícios de Psicologia da Educação

Baixe Participação de Alunos e Professores na Educação: Desenvolvimento Infantil e Ensino e outras Exercícios em PDF para Psicologia da Educação, somente na Docsity! UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ UNOPAR SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA - LICENCIATURA JOSILENE XAVIER ARAÚJO RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL Barão de Cocais 2021 JOSILENE XAVIER ARAÚJO RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do curso de Pedagogia - Licenciatura. Barão de Cocais 2021 4 1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS O artigo de referência da autora Juliana Campregher Pasqualini (2010), titulado “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin” resulta de uma pesquisa de mestrado, um estudo de natureza teórico-conceitual que teve como objetivo investigar e analisar as relações entre desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos, além das concepções de ensino, o estudo ressalta o papel do professor diante da modalidade de ensino da Educação Infantil. De acordo com o método de ensino do estágio, é compreensível enfatizar a importância da psicologia histórica e cultural de Vigotski, A. N. Leontiev e D.B. Elkonin, ao introduzir os conceitos gerais de desenvolvimento infantil e as particularidades envolvidas na educação escolar nessa idade. A educação infantil tem como foco o processo de ensino e se fundamenta na relação entre educação e ensino. As crianças de 0 a 6 anos precisam ser compreendidas como sujeito e objeto de ensino em diferentes áreas por meio do contato em sala de aula. Essas relações educacionais e de ensino estão além do escopo da cognição, enfatizando a expressão, o jogo, a criatividade, a emoção, a nutrição, a medicina e a sexualidade. Uma vez definido o plano de ensino, é necessário destacar a dimensão e a relação entre a criança e o meio onde vive. Dessa forma, a autora enfatiza que os professores não devem ensinar apenas, mas sim limitar-se em acompanhar, favorecer e estimular o crescimento das crianças. Seguindo o ponto de vista de Vigotski, ele propõe métodos para o processo de desenvolvimento e o papel da cultura e das relações sociais no desenvolvimento psicológico das crianças. Para o pensador, o desenvolvimento constitui duas linhas genéticas: biologia e cultura. Este é um processo de formação no qual a criança forma sua própria personalidade misturando-se entre o plano biológico e o plano social. Quanto ao ponto de vista de Leontiev, não há presença de estágio e conteúdo cronológico, pois isso depende das condições históricas da criança em que o processo de desenvolvimento ocorre. Em outras palavras, não importa quantos anos a criança tenha, ela depende do conteúdo, independentemente de o conteúdo estar mudando as condições. 5 Entende-se que o que determina o desenvolvimento da criança é a própria criança, sua vida e sua história, dependendo das condições reais de sua vida. Segundo Elkonin, nem todos os comportamentos dos adultos afetam o crescimento das crianças. O pensador acredita que o desenvolvimento não será refletido de maneira automática, porque as influências externas afetadas pela educação e pelo ensino dependem da maneira do desenvolvimento e do ambiente formado. Ele enfatiza que, na organização de ensino para alcançar o desenvolvimento psicológico, é essencial proporcionar melhores resultados e influenciar a formação geral dos alunos de acordo com a faixa etária e período de desenvolvimento. No entanto, Vigostki, Leontiev e Elkonin fizeram contribuições positivas para entender a expressão do desenvolvimento infantil. Tudo isso mostra a relação entre o desenvolvimento da criança e o ambiente em que ela está inserida, ciente das condições objetivas disponíveis para a criança. Na Educação Infantil, é necessário ensinar as crianças e garantir a diversão do jogo, que é uma característica do professor que mostra à criança sua realidade e como ela entende as atividades do mundo, levando em conta os objetos adequados e os fenômenos culturais das crianças. Entende-se que, o professor não deve ser aquele que apenas estimula e acompanha a criança, mas deve ser um professor que transmita as conquistas do desenvolvimento histórico da criança e promove o desenvolvimento psicológico da mesma. É compreensível que o desenvolvimento seja um processo natural e espontâneo e o ensino seja a fonte do desenvolvimento, que comprove sua essência nas condições de vida e educação. 6 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O PPP deve sensibilizar os membros da escola para as soluções possíveis e estabelecer as responsabilidades de todos. A existência de debates democráticos permite a criação de normas no processo de elaboração, absorvendo o sentido comum das disciplinas educacionais e cooperando com sua identificação no trabalho a ser realizado nas instituições de ensino. O PPP é construído em parceria com a comunidade e demonstra o sucesso de qualquer projeto educacional voltado para o desenvolvimento da cidadania e a construção da identidade da escola. O PPP define a intenção e a estratégia da escola. No entanto, somente no caso da adoção de estratégias de gestão democrática (ou seja, estratégias coletivas) é que pode ser percebido dessa maneira. Ele desempenhará um papel dentro do escopo do compromisso dos participantes da escola com o aconselhamento educacional e o destino da instituição. 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? De acordo com as disposições do Ministério da Educação, competência geral é a mobilização de conhecimentos baseada em princípios estéticos e políticos e tem como objetivo formar seres humanos a um nível multidimensional. As dez competências gerais da BNCC são um corpo de conhecimento, habilidades, valores e atitudes destinadas ao desenvolvimento do aluno em todos aspectos: físico, social, emocional e cultural. Não apenas exigem prática em sala de aula, mas também mudanças em todas as áreas da escola.a Gerenciamento, formação de professores, processo de avaliação e 9 O educador será responsável pela organização do ensino. A missão social da escola é colaborar para a formação das pessoas e o dever da equipe de ensino é contribuir. A equipe pedagógica deve entender a escola onde o estudante está localizado, o recinto escolar, os requisitos da comunidade para a escola e como o relacionamento com a comunidade escolar é executado. O aluno deve ser bem-vindo para entender seu relacionamento com colegas, familiares e professores. Ter um ambiente diversificado nas escolas e um contexto de inclusão também. As relações interpessoais são baseadas nas equipes pedagógicas. A escola é cheia de energia e deve recepcionar todos (incluindo estudantes e profissionais). A mesma equipe fornece um cronograma de planos para auxiliar a desenvolver mecanismos para os professores integrarem e inovarem nas atividades da sala de aula. Nunca se esquecer de criar ferramentas de monitoramento para que se possa encontrar e resolver problemas. Igualmente, deve garantir a infraestrutura de toda a escola, elaborar atividades e aperfeiçoar recursos e buscar novas parcerias. 3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. A equipe pedagógica composta por diretores, coordenadores e professores é um time de ensino que conecta a comunidade à escola e convida todos a participar, sendo responsável por envolver a escola e integrá-la à comunidade, envolvendo todos no andamento educacional e apontando problemas, dificuldades e melhorando a educação. O conselho escolar é o órgão mais elevado e representativo da escola, e o grêmio escolar e a APMF são os órgãos colegiados administrativos responsáveis pelos planos de ação, que são cruciais para o trabalho do diretor. Em termos de gestão, os documentos são extremamente importantes, e o centro da escola é o plano de ação. A equipe desenvolve o plano sob a perspectiva da administração democrática e segue as metas em seu processo de gestão. 10 11 4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? Transversalidade é o princípio que desencadeia uma metodologia que muda a prática de ensino, integra vários conhecimentos, supera ideias fragmentadas e caminha em direção a uma visão sistemática. Os TCT’s não são o domínio exclusivo dos componentes do curso, mas abrangem todos os domínios de maneira horizontal e integrada. A educação e a aprendizagem são fenômenos que envolvem todos os níveis do ser humano e, quando param de ocorrer, causam alienação e perda de significado social e pessoal na vida. A educação e a aprendizagem são fenômenos que envolvem todos os níveis do ser humano e, quando param de ocorrer, causam alienação e perda de significado social e pessoal na vida. É necessário ir além da forma fragmentada de ensino, onde o conteúdo não é relevante, nem interativo. Nesse sentido, os temas transversais contemporâneos podem articular claramente os diferentes conteúdos e o curso de forma integrada e relacioná-lo com a situação vivida pelos alunos na realidade, trazendo o contexto e contemporaneidade descritos na base comum do currículo nacional. 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCT’s na escola? Entre os diferentes estudiosos que que discutem a relevância e a responsabilidade pela educação, parece haver um consenso de que para atingir seus objetivos é necessário adotar uma postura que considere a formação escolar, social, diversidade e diálogo. Os TCT’s na BNCC também visam cumprir a legislação da educação básica, proteger a aprendizagem dos alunos por meio da aquisição de conhecimento, fornecer treinamento profissionalizante, cidadania, democracia para respeitar as características regionais e locais da cultura, economia e a população escolar. Atualmente, a educação deve abordar temas interdisciplinares 14 5. CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS Ao analisar a situação-problema, propõem-se aulas gamificadas como metodologia a ser trabalhada em sala de aula, contribuindo para mudar a realidade apresentada pela pedagoga e a escola e, assim, evitar que os alunos abandonem ou percam o interesse pelas aulas e combinar a utilização apropriada da sala de informática da escola, pois, nessa faixa etária, as crianças já conseguem e entendem como funcionam os serviços básicos de um computador ou tablet. Como resultado, os alunos terão que aprender a utilizar o paint para desenhar os animais aquáticos e como é a flora dos rios e oceanos, serão utilizados vídeos retirados do youtube para ajudar na compreensão da fauna e flora aquática a fim de desenvolver a coordenação motora fina. O foco do trabalho estará no uso das novas tecnologias (computador ou tablet), contando também com o auxílio de revistas e livros da biblioteca, podendo ser usados para estudar os animais e plantas. Os grupos que não puderem usar os computadores poderão realizar as tarefas em sala de aula. Mas todo o processo será monitorado pelo professor atual, para que não se desvie do foco (principalmente relacionado aos computadores). Uma roda será organizada para entender cada animal pertencente à fauna aquática, sua posição em ordem de extinção e a importância de cada animal na natureza, com as plantas aquáticas será feito da mesma forma. Os alunos terão que entender as metas e regras para planejar em conjunto o progresso de todo o processo de construção da atividade para concluir a tarefa proposta e saber que, se usarem o trabalho em equipe, poderão concluir a tarefa com êxito, sem que a organização fique fragmentada. 15 6. PLANOS DE AULA Plano de Aula Identificaçã o Disciplina Animais (Geografia) Série 2º período Turma A Período Vespertino Conteúdo  Conhecer os diferentes animais da fauna aquática Objetivos Objetivo Geral: Identificar e reconhecer os diferentes tipos de animais aquáticos da fauna mundial. Objetivos Específicos:  Mostrar a importância do respeito por todos os seres vivos;  Inspirar os alunos a se tornarem cidadãos mais humanizados;  Desenvolver raciocínio lógico por meio dos desenhos feitos pelo paint. Metodologia 1) Inicialmente serão passados alguns vídeos sobre os animais e serão perguntados aos alunos quais animais eles conhecem e se já viram algum de perto; 2) Apresentar murais sobre os animais, mostrando a diversidade e as características que os tornam únicos. 3) Conversar com os alunos sobre como as várias formas de vida estão interconectadas e dependentes umas das outras e enfatizar que se deve respeitá-las e também os espaços em que vivem; 16 4) Montar animais no paint; 5) Por fim, juntamente com os alunos, imprimir e expor as confecções em diversos lugares da escola. Recursos Vídeos do YouTube (através de tablets ou utilização dos computadores da escola), murais. Avaliação Atividades: Avaliações processuais foram realizadas em todas as etapas da atividade como, debates e interpretação dos vídeos assistidos no YouTube. Critérios: Observar a interação de cada aluno, incluindo participação, progresso da atividade e interesse. Referências Ecossistemas aquáticos. Portal São Francisco, 2021. Disponível em: https://www.portalsaofrancisco.com.br/meio-ambiente/ ecos sis temas-aquaticos. Acesso em: 18 out. 2021. Plano de Aula Identificaçã o Disciplina Flora aquática (Ciências) Série 2º período Turma B Período Vespertino Conteúdo  Conhecer a flora dos rios e oceanos;  Atividades sobre a flora aquática. 19 CONSIDERAÇÕES FINAIS Conclui-se que, o Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil foi de grande relevância para a formação acadêmica, ocasionando a aprendizagem. Assim, entendeu-se que há necessidade de uma organização escolar mais flexível e mais humana para que se adeque aos desafios que são parte integrante da educação atual em sua complexidade. A prática adquirida através do estágio serve de suporte para os acadêmicos que pretendem seguir a carreira na área educacional, oferecendo subsídios através da atividade docente proporcionada pela prática educacional. O objetivo do estágio foi alcançado com bom êxito, permitindo aos estagiários compreender a prática num contexto único como se vê atualmente e dar a oportunidade de enfrentar as diferentes situações que ocorrem no cotidiano das escolas que atendem aos alunos, por exemplo, em um cenário de pandemia. São muitos os trabalhos desenvolvidos e muitas as possibilidades de aprendizado. Procurou-se desenvolver um trabalho único que mostrasse na prática como são feitas as atividades junto aos alunos da Educação Infantil. Todas as expectativas com relação ao estágio foram atendidas, mesmo que não tendo contato direto na instituição e considerando o manejo pedagógico dentro da educação infantil, junto com as tecnologias digitais. Desse modo, foi possível compreender melhor as possibilidades e competências oferecidas aos alunos nessa faixa de idade levando em conta que o atendimento educacional com todos os recursos disponibilizados servem de auxílio ao aluno e o ajuda a diversificar seus conhecimentos, proporcionando cada vez mais autonomia dentro e fora da sala de aula, a fim de transformar a realidade dos alunos. 20 REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Ecossistemas aquáticos. Portal São Francisco, 2021. Disponível em: https://www.portalsaofrancisco.com.br/meio-ambiente/ ecos sis temas-aquaticos. Acesso em: 18 out. 2021. PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Disponível em: http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf. Acesso em: 30 jun. 2020. VILHENA, José Luiz. A importância e a diversidade da flora aquática brasileira, 2017. Disponível em: https://grupohidrica. com.br/flora-aquatica-brasileira/. Acesso em 18 out. 2021.