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RELATÓRIO DAS EXPERIÊNCIAS DO PIBID EM MATEMÁTICA NA ESCOLA
ESTADUAL SENADOR RUI PALMEIRA
José Edson Cavalcante da Silva Professor de Matemática Escola Senador Rui Palmeira [email protected]
1. RESUMO
O presente artigo tem como objetivo relatar a experiência de alunos bolsistas graduandos em matemática da UNEAL – Universidade Estadual de Alagoas através do PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência nas aulas de matemática em turma de nonos anos e primeira série do ensino médio, pesquisando, desenvolvendo e aplicando trabalhos integrados ao professor e aos alunos. Os projetos desenvolvidos pelos bolsistas na escola diagnosticaram uma carência de base no aprendizado levando-os a aplicar um questionário para análise do conhecimento e posteriormente ministrando aulas dos conteúdos que eles apresentaram dificuldades. O auxílio ao professor titular na aplicação de avaliações e assistência a projetos e atividades fora da sala de aula também foram elementos favoráveis a somar às suas experiências, abrindo horizontes para a busca, a construção e apresentação de trabalhos acadêmicos em eventos de categoria científica. Para o professor das turmas, a frequência destes alunos foi um novo aprendizado na sua carreira podendo contribuir para uma formação mais concentrada às ações que levam a optarem pela docência como profissão valorizando a educação do nosso país, e em especial a do estado de alagoas.
PALAVRA CHAVES : Experiência. Ensino-aprendizagem. Docência.
2. INTRODUÇÃO
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)
O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais. A intenção do programa é unir as secretarias estaduais e municipais de educação e as universidades públicas, a favor da melhoria do ensino nas escolas públicas em
que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) esteja abaixo da média nacional, de 4,4. Entre as propostas do Pibid está o incentivo à carreira do magistério nas áreas da educação básica com maior carência de professores com formação específica: ciência e matemática de quinta a oitava séries do ensino fundamental, física, química, biologia e matemática para o ensino médio, hoje sendo desenvolvido já em outras áreas do conhecimento com Língua Estrangeira. Podem apresentar propostas de projetos de iniciação à docência instituições federais e estaduais de ensino superior, além de institutos federais de educação, ciência e tecnologia com cursos de licenciatura que apresentem avaliação satisfatória no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Os estabelecimentos devem ter firmado convênio ou acordo de cooperação com as redes de educação básica pública dos municípios e dos estados, prevendo a participação dos bolsistas do Pibid em atividades nas escolas públicas.
3. O DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
3.1- O Pibid: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência O PIBID é um programa que oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. Este tem como objetivo antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais. Dessa forma, a escola também ganha com a presença destes alunos, pois assim ajudam a construir um ensino integrado somando a experiência do professor da sala de aula e suas novas metodologias pesquisadas e aprendidas na universidade.
3.2- A nossa escola A Escola Senador Rui Palmeira está localizada na zona urbana do agreste alagoano na cidade de Arapiraca. É no bairro Capiatã que esta escola comporta vinte salas de aulas atendendo aproximadamente dois mil alunos, onde cerca de 90% destes é atendido no ensino médio. Com sua equipe diretiva atuante, direção e coordenação, os professores têm plena liberdade para trabalhar e fazer parte do crescimento da educação dos nossos alunos, que
Recebemos cinco alunos bolsistas de matemática, dentre outros em outras áreas do conhecimento. O empenho deles em pesquisar todo o espaço da escola foi um dos fatores que, de imediato, demonstraram interesse em descobrir novos rumos que por ventura iria encontrar, a começar pela caracterização da escola, conhecendo todo seu ambiente físico, o pessoal que ali fazia parte do quadro funcional da mesma. Começaram construindo um plano de ação com atividades que seriam aplicadas às turmas escolhidas de acordo com suas disponibilidades. Iniciaram suas experiências de sala de aula observando o professor titular ministrar de suas aulas e, fazendo anotações, se preparavam para a tão esperada aula de regência. No entanto, começaram aplicando um teste de simulado juntos com os professores de matemática, como parte de um projeto pedagógico e metodológico do planejamento da escola com o propósito de adiantar o término do ano letivo. E assim foi, cada grupo (dupla ou trio) para sua turma exercer a atividade da docência levando o conteúdo do resultado de horas de planejamento nivelando o conhecimento dos alunos, como parte da primeira atividade de seus trabalhos como bolsistas, que era fazer um diagnóstico dos assuntos que estes alunos tinham mais dificuldades e ministrarem aulas para reforçar o aprendizado, que posteriormente seria feita uma avaliação para comparar com a primeira e, por fim, verificar o grau de aprendizagem daquelas turmas. Depois vieram outros projetos, seus e da escola junto ao professor, até chegarem a executar trabalhos de aulas de campo, pondo em prática o objetivo do processo de ensino- aprendizagem, que é fazer o estudante construir suas próprias atividades.
4. TRABALHOS EXECUTADOS COM OS PIBIDIANOS
4.1- Revisão de assuntos básicos da matemática Essa atividade teve início com um questionário aplicado pelos bolsistas a fim de detectar os assuntos estudados em matemática que os alunos apresentavam mais dificuldades de aprendizado. Diagnosticados os conteúdos, aplicaram um teste avaliativo que, posteriormente seria comparado com outro teste bem similar, com o objetivo de medir o grau de aprendizado após algumas aulas de revisão ministradas pelos acadêmicos.
4.2- Resolução de questões dos conteúdos trabalhados pelo professor titular Outra atividade desenvolvida pelos alunos pibidianos que repercutiu com êxito entre as turmas visitadas, pois mantiveram bom relacionamento e simpatia com os alunos.
Resolvendo questões, estes acadêmicos desenvolveram ou criaram metodologias próprias para ajudar na compreensão do assunto que a turma se mostrava com dúvida e, de fato, tornou-se muito importante para os bolsistas no exercício de regência de sala.
4.3- Projeto de extensão do conhecimento Projeto pelo qual envolve alunos de todas as séries buscando o crescimento pessoal e intelectual ao contextualizar conteúdos da Matemática para o seu desenvolvimento buscando compreender os temas sugeridos no contexto social com suas práticas desenvolvidas fora da sala de aula valorizando os espaços físicos da escola e a sua realidade. Com isso precisamos mais do que tudo desenvolver metodologias que motivem os alunos a não só gostarem da disciplina de matemática, mas associarem com sua realidade e aplicarem de modo concreto no corrente dia a dia, para que se formalize o conceito de ensino- aprendizagem junto ao currículo das novas tecnologias para o conhecimento desta ciência tão necessária para o crescimento da humanidade. Este projeto tem com objetivo: 1. Levar o aluno a compreender que os conteúdos da Matemática estão relacionados com o seu dia a dia e o conhecimento prévio da sua realidade; 2. Deslocar o aluno para fora da sala de aula a fim de que possam observar o mundo em sua volta relacionando o conteúdo curricular com a evolução da sociedade; 3. Induzir o aluno à pesquisa de campo levando-o a relacionar a teoria com a prática; 4. Mostrar ao aluno que é possível trabalhar experiências matemáticas utilizando materiais do seu cotidiano; 5. Proporcionar ao aluno o hábito da pesquisa e da leitura para a sua formação como ser integrante de uma sociedade questionadora; 6. Facilitar ao aluno o hábito da boa expressão ao falar em público, diminuindo a timidez.
4.4- Participação e apresentação de seminário
Um dos recursos que os alunos do Pibid adquiriram através deste programa, além de desenvolverem atividades da docência, foi a iniciativa de participar de conferências, congressos, palestras e seminários, e mais ainda, a construir seus próprios trabalhos como artigos e apresenta-los. Esta iniciativa levou estes acadêmicos a desenvolver habilidades julgar, avaliar e orientar os trabalhos dos alunos em suas apresentações e projetos, tanto dentro como fora da sala de aula, as chamadas aulas de campo. A experiência destes alunos tem sido uma oportunidade ímpar para o engrandecimento da sua formação, com mais objetivo e metodologia no que se pretendem alcançar. O programa realmente é rico em
Portanto, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é um dos excelentes projetos gerido pelo Ministério da Educação que, além de incentivar o desejo pela atividade da docência transforma os estudantes acadêmicos em cidadãos críticos e agentes da construção do conhecimento, quando ajudam nos trabalhos pedagógicos da escola junto ao professor titular.
6. REFERÊNCIAS
- Fonte Própria : Experiência desenvolvida com os alunos em atividades.
- Escola Senador Rui Palmeira. Projeto Político Pedagógico – PPP.
- http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 26/04/2013.
- LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo, Cortês, 1994.
