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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

SISTEMA DE ENSINO EAD

PEDAGOGIA LICENCIATURA

IVANILDES DA COSTA ALMEIDA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

CAMAÇARI-BA

CAMAÇARI-BA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia – Licenciatura.

INTRODUÇÃO

O trabalho apresentado, refere-se a uma adaptação de Estágio Curricular Obrigatório II – Ensino Fundamental Anos Iniciais, que tem como objetivo tornar perceptível as diferenças do mundo organizacional e exercitar adaptações ao meio educacional através de mudanças. E apresenta como objeto de conhecimento parâmetros da interdisciplinaridade e sua fundamental importância nos tempos atuais demostrando ser um movimento articulador no processo de ensino- aprendizagem. Diante da situação de precariedade na educação que o nosso país vem passando, nada melhor do que focarmos e enfatizarmos neste vasto assunto onde possibilita abrir a visão para novas estratégias como uma janela para o futuro através de orientações contextualizadas na forma de antevê diversos modos de ensinar e aprender.

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade requer uma capacitação maior em relação ao preparo do professor, pois o trabalho desenvolvido pelo mesmo necessita ter um nível de qualidade eficiente e significativa, buscando uma visão crítica de construção de pensamentos e captações de relações solidárias e conflitivas para ajudar no processo de ensino e aprendizagem. Pois sabe-se que a interdisciplinaridade é como um diálogo entre várias disciplinas, sendo caracterizada como componentes curriculares na construção do conhecimento. Mas do que a busca pelo conceito de interdisciplinaridade, é a importância da integração das disciplinas no que tange a ideia primeira de cultura (formação do homem total), o papel da escola (formação do homem inserido em sua realidade) e o papel do homem (agentes das mudanças do mundo). Se antigamente a escola era vista apenas como um local para se estimular o intelecto e acumular conhecimentos, atualmente existe a preocupação de promover o desenvolvimento integral do aluno. Isso engloba a apreensão de conteúdo, mas também se refere à aquisição de habilidades importantes para a vida dos jovens, que permitam o autoconhecimento e melhores relações com o mundo. Vivemos em uma sociedade onde as relações sociais na estrutura da sociedade moderna, limitam e impedem o dever humano, a medida em que a exclusão e a alienação fazem parte da lógica da sociedade capitalista pois é desafiador desconstruir os problemas éticos, políticos, econômicos e culturais dessa sociedade fragmentada. A fragmentação do ensino em matérias escolares pode trazer dificuldades para os estudantes. Isso porque, com as diferentes abordagens, os conhecimentos muitas vezes não se encontram e acabam se tornando desconexos. A escola é um ambiente devida onde permite que seus educados tenham acesso à cidadania, à criatividade e à autonomia. A educação interdisciplinar enriquece a experiência escolar e faz com que os estudantes tenham uma visão muito mais ampla. Com isso, se compreende que todas as matérias estão conectadas e observar uma questão por suas diferentes abordagens permite um conhecimento muito mais aprofundado.

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? É um documento normativo de grande relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada PPP é único, pois expressa as finalidades e as necessidades da realidade escolar que representa. Reflete os ideais e posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramento constante para entregar uma educação de qualidade aos seus alunos.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? A BNCC também incentiva o respeito à igualdade e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola. O PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida. Para a escola incorporar as propostas da BNCC ao projeto político-pedagógico é necessário identificar quais são as competências que devem ser desenvolvidas, considerando também a atuação que a escola já tem dentro desses campos de desenvolvimento. Ou seja, o primeiro passo para começar essa construção é fazer um diagnóstico das práticas pedagógicas e do aprendizado dos alunos. Conhecer a comunidade e os desafios de aprendizagem dela é essencial para que o PPP não só contenha a identidade local, mas trace diretrizes condizentes com o presente e futuro da instituição. “Para iniciar a revisão, o gestor escolar deve estar ligado ao que está acontecendo no seu município e estado, ele deve participar destes momentos de formação da secretaria de educação, pois é importante que a revisão do PPP esteja contextualizada com o local”.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? A avaliação da aprendizagem deve ser feita de forma contínua para promover um acompanhamento e orientação constante da criança e assim, analisa o seu desenvolvimento educativo. Além disso, a avaliação corresponde à idade e período de matrícula do aluno. A avaliação basear-se-á em pressupostos em observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança e reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a). Não tendo avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.

12 dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola, deixando o estudante apto para atuar em sociedade.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo) Multiculturalismo (heterogeneidade cultural, Educação para encarecimento do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras)
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.  Problematização da realidade e das situações de aprendizagem  Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica  Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas  Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva_._ Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.

13 4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? Para que o novo saber chegue ao aluno, será necessária uma nova forma de ensinar. “A BNCC não mexe só no conteúdo. Ela também pede um novo professor em sala de aula. O documento propõe uma transformação na atuação do educador: sai de cena o detentor único do saber e entra o mediador, o tutor, que mostra caminhos, orienta e auxilia, mas deixa o aluno trilhar a sua via na construção do conhecimento”. Diante dessa perspectiva o professor terá que se reinventar, terá de pensar de forma diferente. “O ensino enciclopédico, à base de muito conteúdo para ser decorado, tende a acabar", essa mudança pedirá a adoção de novas ferramentas pedagógicas. Nem todos os docentes do país, porém, sentem-se ou estão preparados para o desafio. Por isso, a escola será fundamental para auxiliá- los. O sucesso da (BNCC) depende da formação adequada dos docentes”. Será necessário usar ferramentas digitais e direcioná-la para o aprendizado, além de evitar que o aluno use seus dispositivos para interesse próprio em classe. Alcançar o engajamento do aluno nos conteúdos a serem aplicados, seja pela dificuldade de compreensão, o tempo de aula ou o interesse no assunto. Os diferentes perfis de estudante com pensamentos e modos de vida diversos fazem com que percam o interesse muito fácil. Livros com textos muito longos já não são tão interessantes para quem consome vídeos diariamente. Sendo assim, um desafio do professor é diversificar as atividades propostas, usando recursos que estão a seu alcance para tornar o conteúdo interessante e compreensível.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das

15 1 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS Partindo da situação problema, iniciaria pela orientação para o uso da tecnologia, pois a era digital é a que mais atrai nos dias atuais. Faria uma grande mobilização, com campanhas nas redes sociais e em grupos da escola, com materiais lúdicos, atrativos, motivadores e elencaria a priori temas voltados ao interesse geral do público alvo. Posteriormente, marcaria reuniões com a comunidade quinzenalmente para que todos pudessem opinar assuntos em que pudéssemos trabalhar ou desenvolver com eles. Flexibilizaria os horários de aulas, agregando métodos que fosse complementar o estudo através de transmissão e gravação de aulas, reforços sobre os conteúdos curriculares de maior dificuldade, disponibilizando em mídias sociais da instituição para que sejam acessados pela comunidade escolar sempre que julgarem necessário. Também investiria em aulas mais dinâmicas, onde iria propor atividades com elementos concretos como: cartazes, maquetes, apresentações etc. Onde investiria em aulas diversificadas fora do âmbito escolar, onde a curiosidade, a dinâmica pelo conhecimento do desconhecido de forma lúdica atrairia a atenção e traria rendimentos. Apostaria também na utilização de elementos como jogos, desafios, dinâmicas atrativas, afim de gerar maior engajamento de modo bastante criativo. Passaria boa parte de assuntos por meio de atividades conhecidas como “mão na massa”, onde aprenderiam a enfrentar os problemas e desafios por meio de construção de soluções práticas. Abriria espaço para que os alunos pudessem expressar seus sentimentos, principalmente em relação ao que gostaria de aprender e como queria que a escola se posicionasse para cada situação. Buscaria criar eventos, onde os alunos resgatassem e elevassem sua autoestima, proporcionando momentos de alegria, cultura, empenho, diversidade e descontração. Enfim, deixaria que o aluno fosse o protagonista da própria aprendizagem, participando ativamente de sua jornada educativa. Mas para isso toda a equipe pedagógica precisaria está em comum acordo em todas as estratégias abordadas

16 pois todos devem ter a mesma linguagem em relação ao desenvolvimento de estratégias que visem atrair, motivar e canalizar essa relação entre aluno e escola ou vise versa.

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Recursos

tesoura sem ponta, colchete de metal, papel cartão, lápis de cor,

canetas coloridas.

Avaliação

Atividades: Registro no caderno sobre a história do relógio, confecção

do relógio e apresentação dos relógios confeccionados

individualmente para turma, “Quem sabe que horas são? ”

Critérios: A avaliação será qualitativa para avaliar o se o objetivo de

aprendizagem foi alcançado para saber quais estão sendo as

dificuldades.

Observar a interação e comportamento da turma durante a confecção

e apresentação dos relógios confeccionados.

Referencias

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf https://www.infoescola.com/curiosidades/relogio/ https://pt.wikihow.com/Fazer-um-Rel%C3%B3gio-de-Papel PLANO DE AULA – 2

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Identificação

Disciplina CIÊNCIAS Série 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Turma 3ª ANO B Período MATUTINO

Conteúdos Matéria e Energia

Objetivos

Objetivo geral: Conhecer o efeito da luz e sua propagação

Objetivos específicos:

 Conhecer como ocorre a passagem da luz pelos objetos.

 Criar hipóteses de como o “fenômeno” acontece.

 Observar as características dos diversos tipos de papel e porque a

luz passa mais ou menos por eles.

Metodologia

 Início com a pergunta se luz é capaz de propagar em material

para avaliar os conhecimentos prévios da turma.

 Assistiremos o vídeo: https://www.youtube.com/watch?

v=XZFzHjfmkeE

 Debateremos sobre que foi entendido demonstrado no vídeo.

 Realizaremos o experimento com auxílio de uma lanterna, um

plástico transparente, um papel manteiga e um plástico preto.

 Realizaremos o mesmo experimento com os demais materiais ao

alcance como livros, garrafas de água, copos e etc.

Recursos

Aparelho de vídeo, lanternas, diversos tipos de papel, caixa e objetos

de diversos tipos material.

Atividades: haverá registro no caderno sobre as dúvidas e das

21 CONSIDERAÇÕES FINAIS Considero minha experiência nesse estágio, completamente enriquecedora, pois trabalhei com assuntos de extrema importância para o desenvolvimento de atribuições necessárias ao labor de um professor. Foi um trabalho bem desafiador pois exigiu que houvesse leitura e interpretação de artigos mais complexos, atenção e concentração redobradas pois os conteúdos são de suma importância para a nossa prática no dia a dia, além de ampliar minha visão em relação a várias coisas na minha própria vida, aprendi como lidar melhor com o outro, pois afinal cada um tem suas necessidades diferenciadas e precisam ser respeitadas e abordadas de modo diferenciado. Vi o quanto é importante o conhecimento da BNCC para o desenvolvimento dos planos de aula, o quanto é importante a leitura do PPP, como desenvolver os temas transversais de forma eficiente, reforçando que as práticas pedagógicas precisam ser constantemente atualizadas, de modo que cada um tem seu papel a ser desenvolvido. Daí a importância de ouvir a toda comunidade e colocar em pratica tudo o que foi debatido e projetado. Precisamos está em movimento todo o tempo pois estamos em uma era de inovações tecnológicas, portanto precisamos inovar a cada dia o nosso aprendizado, utilizando técnicas que motive os alunos e consequentemente despertem o interesse na aprendizagem moderna.

22 REFERÊNCIAS CARVALHO, Ana Amélia Amorim, org. – “Actas do Encontro sobre Web Quest, Braga, Portugal, 2006”. Braga: CIEd, 2006. ISBN 978-972-8746-775. p. 8-25. Disponível em: < https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7692/1/cf002.pdf>. Acesso em: 12 maio 2020. FRANCO, P. M.; FERREIRA, R. K. R.; BATISTA, S.C.F. Gamificação na Educação: considerações sobre o uso pedagógico de estratégias de games. Congresso Integrado de tecnologia da informação. Instituto Federal Fluminense Campus Campos-Centro. Rio de Janeiro. 2015. Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. Acesso em: 12 de mai. 2020. (SEQUÊNCIA DIDÁTICA). FOERSTER, Marion do Rocio; Valaski, Simone; SOARES, Sandramara Kusano de Paula. Percepção da Hidrografia do meio Urbano e Conscientização Quanto à Preservação e Recuperação dos Corpos Hídricos. Setor de Educação Profissional e Tecnológica – SETP. UFPR. Acesso em: 12 de mai. 2020. BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação; Conselho Pleno. Resolução nº 2, de 15 de junho de 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de junho de 2012, Seção 1, p. 70. BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão; Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2017. Brasília, DF, 2017.