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Pedagogia

CURSO: Pedagogia

PRODUÇÃO TEXTUAL

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Pedagogia Curso: Pedagogia Semestre: 4 º/ 5 º Disciplinas: (^) • Educação e Artes

• Aprendizagem da Língua Portuguesa
• Aprendizagem de Ciências Naturais
• Literatura Infantojuvenil
• Legislação Educacional
• Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento
• Aprendizagem da Geografia e da História
• Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental Competências: • Compreender a importância da interdisciplinaridade e das ferramentas digitais no contexto escolar;
• Estimular a apreciação e a expressão através de práticas artísticas;
• Elaborar uma proposta de projeto integrando diferentes áreas do conhecimento. Habilidades: (^) • Realizar trabalhos em grupo, promovendo a capacidade de adaptação, comunicação e integração do espírito de equipe;
• Refletir sobre a importância de articular as práticas pedagógicas ao meio social, político, cultural e econômico dos alunos;
• Possibilitar a vivência artística no ambiente escolar estimulando uma postura investigativa e de análise crítico- reflexiva;
• Elaborar uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a realização de uma Semana Cultural Virtual a ser

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Pedagogia (BEHAR, Patricia Alejandra. O Ensino Remoto Emergencial e a Educação a Distância. Coronavírus. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remoto- emergencial-e-a-educacao-a-distancia/. Acesso em: 21 jan. 2021.) A tecnologia mostrou-se uma importante aliada nesse contexto. Plataformas de aprendizagem on-line, metodologias ativas, games, ferramentas de reuniões, aplicativos de gravações audiovisuais, entre outros recursos, foram adaptados ou ampliados em todos os contextos

• da educação infantil ao ensino superior. Ainda que a discussão sobre a inserção de ferramentas tecnológicas em sala de aula não fosse algo recente, essa questão se tornou protagonista no campo educacional. A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) apresenta um conjunto de competências e habilidades que auxiliam na organização curricular e, por conseguinte, nas aprendizagens essenciais que os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica. No ensino fundamental, as aprendizagens sistematizadas devem se articular com as experiências vivenciadas pelos alunos em seu contexto domiciliar, haja vista que o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais podem contribuir para o pleno desenvolvimento do aluno. O planejamento do professor deve contribuir com a formação de um sujeito criativo, proativo, que saiba partilhar, respeitar a convivência no contexto da diversidade e desenvolver autonomia para resolver problemas de modo responsável e produtivo. Seguindo essa perspectiva, ao longo da educação básica, e com a utilização de diferentes ferramentas disponibilizadas pela tecnologia, cabe ao professor instigar o aluno a questionar, analisar, interpretar, conceituar, trabalhar em equipe, enfim, ampliar a visão de mundo enquanto estabelece relações com seu meio. (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 20 jan. 2021). O componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens: Artes Visuais, Música, Dança e Teatro. Segundo a BNCC (BRASIL, 2018), a Arte contribui com a interaçã o crí tica dos alunos frente à complexidade do mundo, favorece o respeito à s diferenças e o diá logo intercultural, articula saberes referentes a produtos e fen ô menos artí sticos e envolve as prá ticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artí sticas.

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Pedagogia Considerando a relevância das práticas culturais desenvolvidas no ambiente escolar e a necessidade de criar estratégias de ensino para oportunizar a aprendizagem diante do contexto da pandemia, torna-se necessário refletir sobre o uso da tecnologia nas abordagens utilizadas no ambiente escolar e a importância da interdisciplinaridade nos processos de ensino. A partir do que foi exposto, prossigam para a leitura e interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem. CONTEXTUALIZAÇÃO Situação Geradora de Aprendizagem Gabriela é pedagoga e atua como professora nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola que deu continuidade ao ano letivo por meio do ensino remoto. Os alunos e os professores já se adaptaram a esse contexto, mas Gabriela percebeu que eles estão um pouco desmotivados e cansados da rotina escolar. Além disso, a professora também notou que as relações culturais e artísticas estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de aprendizagem. A partir dessas percepções, a professora apresentou à coordenação pedagógica uma proposta de realizar uma Semana Cultural Virtual, com o objetivo de oportunizar aos alunos o contato com diferentes expressões artísticas, viabilizando uma reflexão cultural, artística e social a partir das apresentações realizadas, motivando a participação dos alunos nas atividades escolares remotas. A coordenação pedagógica adorou a ideia, visto que também percebeu a desmotivação dos alunos e convocou os professores para a construção de um projeto interdisciplinar que viabilize a realização da Semana Cultural Virtual, a qual deve considerar as questões culturais, lúdicas, artísticas e sociais que perpassam a prática docente nessa etapa da educação. Situação-problema Os professores se reuniram para construir o projeto interdisciplinar voltado à realização da Semana Cultural Virtual e algumas dúvidas surgiram: Que tipo de apreciações e experiências artísticas podem ser vivenciadas com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental? Como considerar a

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Pedagogia SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Cleci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol 15, n. 28: p. 135 - 144, Mai. 2019. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21. Acesso em: 22 jan. 2021. b) A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados pelos acadêmicos: 1º) Elaborar a introdução da produção textual. Neste tópico, a equipe deverá fazer, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importâ ncia de sua realizaçã o. 2º) Para o desenvolvimento do trabalho, vocês devem apresentar uma proposta de projeto interdisciplinar visando a viabilização da Semana Cultural Virtual a ser realizada com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Os textos indicados irão subsidiar a elaboração do projeto. Lembrem-se de oportunizar diálogos entre as disciplinas do semestre na proposição das atividades. Exemplo: Ao propor uma atividade relacionada à literatura de cordel , que refere-se a uma manifestação literária tradicional da cultura popular brasileira, seria possível explorar não só a interpretação e musicalidade presente na manifestação literária, como também pesquisar cordéis voltados ao público infantil. Tal prática abordaria aspectos estudados nas disciplinas Educação e Artes, Aprendizagem da Língua Portuguesa e Literatura Infantojuvenil. Os cordéis poderiam ser utilizados no processo de alfabetização e letramento dos alunos, tendo, portanto, direta relação com a disciplina Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento. A seguir, o grupo poderia abordar aspectos históricos da cultura popular brasileira ou ainda pesquisar períodos específicos considerados como importantes para o estilo e analisar aspectos geográficos das regiões que possuem a literatura de cordel como uma das manifestações artísticas características da região. Esse trabalho incorporaria elementos presentes na disciplina Aprendizagem da Geografia e História. Outros aspectos regionais poderiam ser explorados pela disciplina Aprendizagem de Ciências Naturais , ao estabelecer paralelos com métodos científicos a partir de temáticas de interesse dos alunos. Para finalizar, o grupo poderia pedir para os alunos criarem um cordel sobre a temática relacionada à uma legislação educacional específica que tivesse relação com os temas estudados,

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Pedagogia oportunizando assim, um novo olhar sobre os estudos realizados na disciplina Legislação Educacional. Percebam que a partir de um tema é possível relacionar aspectos variados, voltados às diferentes áreas do conhecimento. O seu grupo deve escolher outra temática e adotar o modelo a seguir: Tema do projeto Escreva o tema principal a ser abordado no projeto. Público-alvo Turma para qual o projeto se destina Justificativa Refere-se à explicação sobre a importância do trabalho (projeto). Objetivo geral Definição do que se trata a ideia central do trabalho. Deve expressar, de forma clara, qual é a intenção daquele projeto. Objetivos específicos Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do trabalho realizado com os alunos. Se configura como as metas traçadas para o aprendizado, as quais serão atingidas a partir das atividades desenvolvidas em sala. Metodologia São os caminhos percorridos para que os objetivos sejam atingidos. Trata-se de um conjunto de técnicas e métodos que direcionam o modo como os conteúdos serão socializados. Não se esqueçam de descrever as ações que serão realizadas. Recursos didáticos São os materiais e/ou equipamentos que serão utilizados como suporte para a realização das atividades propostas. Avaliação Modo como o professor irá acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, verificando os avanços e o que ainda necessita de aperfeiçoamento. Referências Material teórico que subsidiou a construção das aulas. Vale lembrar que o grupo nã o irá para o campo, ou seja, para a escola. Trata-se de uma proposta fictí cia, a partir de uma situaçã o apresentada.

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Pedagogia prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.

7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente citados. Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. Bom trabalho! Equipe de professores