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A criação de um Projeto de Intervenção (em uma comunidade) Interdisciplinar com o tema contemporâneo transversal previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ‘Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras
Tipologia: Trabalhos
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A criação de um Projeto de Intervenção (em uma comunidade) Interdisciplinar com o tema contemporâneo transversal previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ‘Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
Maricá/ RJ 2021
O presente trabalho tem como objetivo analisar e discutir sobre a educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras, sendo elaborado um Projeto de Intervenção (em uma comunidade) interdisciplinar. O termo multiculturalismo possui uma polissemia de significados; com o estudo do artigo de Flávia Pansini e Miguel Nenevé que citaram Silva (2007). Entendemos assim, que o multiculturalismo se refere a estudos voltados para as diferentes culturas espalhadas nos lugares do mundo, objetivando a partir da aprendizagem a importância de cada cultura a fim de diminuir os conflitos sociais. Podendo também estar voltado à política, quando os grupos como negros, índios, mulheres e outros reivindicam perante as autoridades políticas seus direitos e deveres como cidadãos. O multiculturalismo tem como objetivos principais: a luta pelos direitos civis dos grupos dominados, excluídos por conta de não pertence a uma cultura e classe social considerada superior a euro americana, branco, letrado, masculino, heterossexual e cristão. A formação de um currículo escolar que aborde essa questão ensinando os alunos a “não terem preconceitos e discriminações, já que a escolar e uma espaço de socialização”. O multiculturalismo realmente ganhou força a nível estadunidense e mundial, pois os grupos silenciados num primeiro momento, não se calaram se uniram nos movimentos negro, feminista, homossexuais, e a luta dos deficientes. Nos dias de hoje o assunto interessa o currículo escolar e aos políticos. Relataremos para exemplificação o que tem acontecido de eventos no Brasil e no mundo tratado da temática e os desafios para a justiça social. Falaremos ainda como o currículo escolar e o educador são de grande importância no assunto e quando se contradizem quando as praticas curriculares segregam as crianças negras e a formação universitária não prepara de forma eficaz os profissionais da educação a tratarem da diversidade em suas aulas. O não reconhecimento e respeito a identidades culturais diferentes das nossas criam atritos; quando olhamos para determinado grupo social e vemos esses com mais direitos do que o nosso, principalmente as questões econômicas já que precisamos de oportunidades para aprender e se desenvolver como ser social e profissional. E por isso que Paulo Freire defende que o fim maior da
a diferença é um elemento intrínseco a elas. Vivemos em uma sociedade multicultural, onde a temática das diferenças culturais tem se multiplicado, e o reconhecimento dessa realidade é cada vez mais forte entre os profissionais da educação. No entanto, ainda podemos identificar no cotidiano de instituições de ensino situações em que alunos com determinadas marcas identitárias são discriminados e excluídos, além de práticas monoculturais destinadas aos discentes como se fossem um bloco homogêneo. Essa realidade demonstra a urgência do diálogo entre o multiculturalismo e a Pedagogia, uma vez que o curso tem papel relevante na formação de docentes multiculturalmente orientados. Desse modo, o presente trabalho de pesquisa monográfico buscou identificar em que medida o multiculturalismo pode contribuir para entender os universos culturais plurais dos graduandos de Pedagogia e auxiliar na permanência dos mesmos. A pesquisa que possui como referencial teórico os pressupostos do Multiculturalismo Crítico, está pautada na metodologia qualitativa. Nessa direção, foi feito um estudo de caso na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro com entrevistas realizadas, em um primeiro momento, com alunos do 1º período que escolheram a Pedagogia como segunda opção, uma vez que é preciso reconhecer que, além de marcadores identitários, como gênero, raça, religião e orientação sexual, a diversidade cultural também se revela na opção de escolha pelo curso; em um segundo momento, com a Coordenadora do Curso de Pedagogia, atuante no ano de 2015, acerca das perspectivas culturais plurais dos alunos do curso. Os dados colhidos na pesquisa revelaram que ainda há a necessidade de uma maior incorporação das perspectivas multiculturais nas práticas pedagógicas e no currículo do curso e apontaram a importância de se formar professores multiculturalmente orientados que rompam com um ensino homogeneizador e que sejam valorizadores da diversidade cultural, sendo esse um desafio que precisa ser assumido nos cursos de formação de professores, com vista a desenvolver nos alunos o anseio de desafiar tudo o que estigmatize e oprima a diversidade cultural. O multiculturalismo é um tema atual que está presente nas discussões em que trata a formação docente, visto que a sociedade tem demonstrado preocupações com perspectivas inclusivas às diversidades. Este trabalho enfoca a problemática da diversidade cultural nas escolas, as consequências dessa interação de culturas bem como os desafios que se colocam aos professores. Aborda as estratégias que os Professores podem utilizar ou já utilizam em relação às suas práticas educativas para facilitar uma maior integração de alunos de diversas origens culturais nos estabelecimentos de ensino. Um conhecimento aprofundado da escola e do meio em que está se insere, deve ser o princípio para garantir uma boa educação multicultural, onde a informação relativa aos alunos dessa escola possa ser utilizada na organização da mesma, valorizando a pedagogia diferenciada e a flexibilidade curricular, imprescindíveis para a aprendizagem e sucesso escolar pretendidos pelos docentes e pela própria escola. Este estudo também tem como objetivo ampliar as
discussões sobre como o multiculturalismo se faz presente no processo formativo dos professores. Pretende-se mostrar o que os estudos produzidos revelam sobre o multiculturalismo na prática educacional. Como metodologia optou-se pela revisão bibliográfica sistematizada, para o delineamento da presente pesquisa. Por se tratar de um assunto relativamente novo, constatou-se que o multiculturalismo ainda apareceu de maneira tímida nas produções, conclui-se que há um amplo espaço a ser explorado, para pesquisas e estudos nesta área, para que possam dar suporte para a formação dos professores, a fim de que aprimorem suas práticas educacionais, permitindo perceber o que pode e o que está sendo feito, para receber e integrar crianças de classes sociais e culturas diferentes na sala de aula e mostrar que a diversidade pode ser uma aliada para todos os intervenientes do processo educativo. O multiculturalismo é um tema muito atual e pertinente, tanto na sociedade como na escola. O multiculturalismo se transformou em uma ideologia escolar. Com a rapidez de informações e a facilidade no que diz respeito à interação entre os indivíduos, que caracterizam o mundo globalizado, as relações interetnicas vêm sendo estabelecidas e repercutindo no ambiente escolar. No Brasil, o interesse pelo tema nas escolas cresce conforme as orientações e reformulações pelas quais passam a Educação Básica e apontam para uma concepção de currículo que considere o caráter multicultural da nossa sociedade (CANDAU, 2005). No contexto político brasileiro observa-se a abordagem do princípio fundamental da dignidade da pessoa humana, sob a ótica do multiculturalismo, expressamente previsto no artigo 1o, inc. III, da Constituição Federal de 1988, entre outros capítulos, que também abordam a questão da diversidade. As políticas públicas, recentemente implementam diretrizes legais e parâmetros curriculares que incorporam a diversidade cultural e/ ou linguística e que trazem, para o interior da escola questões antes silenciadas ou dissimuladas, visto que segundo Silva e Brandim (2008), o Brasil, era acostumado a representar-se com a imagem de paraíso racial, de “harmoniosa” convivência inter-racial, quando na verdade sempre escondeu ou omitiu as dores e sofrimentos de grupos culturais como os negros e indígenas, vítimas da miséria e da opressão branca. No Plano Nacional, a primeira proposta educacional que emanou do Ministério de Educação foram os Parâmetros Curriculares Nacionais publicados em 1997, no qual consta que, no plano internacional, o Brasil participou de eventos importantes que se reconhece a educação como instrumento proeminente de promoção dos valores humanos universais, da qualidade dos recursos humanos e do respeito pela diversidade cultural. Os PCN’s suscitaram grandes controvérsias quanto à sua concepção, processo de construção e estruturação interna, incorporou entre os temas transversais o da pluralidade cultural. Esta opção não foi pacífica e sim objeto de debates e de toda uma negociação na qual a pressão dos movimentos sociais se fez presente. A definição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB – 9.394/96, de um capítulo
Tema do Projeto Meio Ambiente Justificativa O meio ambiente será o assunto da a abordagem do projeto, seguido de sua importância para o ser humano e o cuidado que devemos ter. Os alunos deverão usar a criatividade e atenção para a realização do mesmo. Objetivos gerais ° Fazer com que as crianças entendam a importância do meio ambiente. ° Alentar para que veja a importância do homem na transformação do meio em que vive e no que as interferências negativas tem causado a natureza. Objetivo específico ° Apresentar e aguçar na criança a criatividade Metodologia ° Comentar sobre a ação do homem na natureza e os danos causados ao meio ambiente. ° Comentar com os alunos nosso papel para mudar essa realidade. ° Estimular os alunos a conversarem sobre os problemas ambientais da nossa região. ° Sugerir aos alunos que procurem imagens do meio ambiente antes e depois da ação do homem. ° Fazer exposição das imagens. ° Conduzir os alunos na confecção de cartazes pedindo a preservação do meio ambiente. Recursos ° Papel pardo ° Jornal e revista ° Hidrocor ° Cartolina ° Lápis de escrever ° Lápis de cor Avaliação Observar o desenvolvimento do aluno nas atividades, da capacidade de entendimento do tema tratado, oralidade e criatividade.
Referências Amélia Hamze Profª FEB/CETEC FISO/ISEB-Barretos http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
3. CONCLUSÃO Ocasiona-se necessária a rapidez de uma educação que valorize e inclua a diversidade cultural para o efetivo convívio multicultural entre as sociedades, valorizando o diálogo, o respeito e os valores contidos em cada indivíduo. O sistema educacional deve ocasionar mudanças eficazes no desenvolvimento de atitudes e concepções, com a implementação de projetos curriculares que resultem na sensibilidade essencial do multiculturalismo. Reformas pedagógicas devem acontecer com o intuito de mostrar aos nossos alunos a importância do respeito e da compreensão, da aceitação, do inter- relacionamento de culturas entre indivíduos. Descartando a possibilidade de existir conhecimentos isolados, uma vez que ele é adquirido com base em outros conhecimentos e em outras concepções, sendo apenas aperfeiçoado. A cultura de cada grupo é apenas uma composição do conhecimento democrático de uma sociedade .O multiculturalismo deve ser um processo presente no ensino-aprendizagem desde os primeiros anos da educação básica à de professores. A formação docente é necessária , pluralizada, construída por concepções diferentes e com visão que almeje a superação universalizada dos costumes, dos hábitos e do senso crítico de cada indivíduo. Essa perspectiva poderia efetivar a organização multicultural, refletindo a valorização da pluralidade de vozes, concepções e identidades que busquem na contraposição de ideias, ou na orquestração de diferenças, a igualdade social.
