Desafios da gestão escolar na pandemia de Covid-19: Projeto Político-Pedagógico, Esquemas de Materiais

Baixe Desafios da gestão escolar na pandemia de Covid-19: Projeto Político-Pedagógico e outras Esquemas em PDF para Materiais, somente na Docsity! Desafios da gestão escolar frente à pandemia de Covid-19 Autor: Priscilla Raquel Santos Ferreira Abreu Tutor externo: Ranelly Barreto Martins Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Pedagogia/FlC3950 ESTÁGIO CURRICULAR GESTÃO EDUCACIONAL RESUMO O presente estudo tem o objetivo de investigar a cerca do Papel do Gestor na Construção do Projeto Político-Pedagógico. Teve com área de concentração escolhida a área de metodologia de ensino. Foi optado por esse tema, devido permitir melhor analisar o objeto em estudo: o projeto político pedagógico, sendo este o documento norteador da escola em sua totalidade. Neste sentido, abrange a reflexão sobre a realidade, a operacionalização sobre a mesma e encaminhamentos projetivos sobre as ações e metas que a escola desenvolverá em curto, médio e longo prazo. A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação do seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Nessa perspectiva, é fundamental que ela assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe dêem as condições necessárias para levá-la adiante. Para tanto, é importante partir do gestor a responsabilidade de envolver todo o corpo escolar na construção e/ou formulação do PPP. Assim fortalecendo as relações entre escola, pais e comunidade, numa relação colaborativa, pois ambas têm que estarem envolvidas para criar e executarem as metas impostas no projeto de forma a melhorar a qualidade da educação. Palavras-chave: Pandemia. Projeto político pedagógico. Ensino aprendizagem. 1 INTRODUÇÃO Muitos professores, pesquisadores e instituições educacionais no Brasil, em todas as esferas, seja Federal, Estadual ou Municipal estão na busca da melhor qualidade do ensino e consideram a elaboração de um bom Projeto Político-Pedagógico, como sendo fundamental para direcionar este objetivo. Este trabalho busca investigar a respeito da elaboração e da importância do projeto político-pedagógico na escola, documento que sistematiza todo o trabalho pedagógico da escola de maneira geral. É na escola que acontece a idealização, promoção e análise do seu próprio  projeto educativo, havendo a indispensabilidade de ser elaborado conforme os anseios da realidade de seus discentes. Nesse ponto de vista, é essencial que nele seja considerado todo o contexto e necessidades identificadas na escola, sem esperar dos setores administrativos superiores tal iniciativa, porém, que sejam proporcionadas as devidas possibilidades para que haja a construção do mesmo. E para que isto aconteça, é de grande relevância fortalecer as ligações entre escola e o sistema educacional. (O sistema educativo desenvolve-se através de um conjunto organizado de estruturas e de ações diversificadas, por iniciativa e sob a responsabilidade de diferentes instituições e entidades, públicas e privadas.) A organização do Projeto Político Pedagógico nas escolas teve seu início com  a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) lei n. º 9.394/96, que trata em seu artigo 12: “os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. E no artigo 13, inciso primeiro que: “os docentes incumbir-se-ão de: participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino”. No entanto, a elaboração do Projeto Pedagógico deve ir além de seguir regras inseridas dentro da legislação, ele vai muito mais longe. O que está na legislação são os meios de como alcançar os objetivos para a elaboração do PPP e proclamar o direito de usufruir a liberdade que autoriza ao coletivo da escola estabelecer as ações fundamentais para que se construa o salvaguardar a visão do todo. Nesse caminho é de grande importância salientar que o projeto político-pedagógico tem a intenção de ir à busca da organização da escola de maneira geral. O que se espera da construção do projeto político-pedagógico é que haja autonomia da escola, que a mesma seja capaz de traçar suas metas e construir sua identidade. Isto quer dizer, que se deve resgatar a escola como um bem de todos, lugar de discussão, da conversa, sempre focando no aspecto coletivo. Dessa maneira, é preciso compreender que o projeto político-pedagógico está alicerçado na organização do trabalho pedagógico, e isso inclui a laboração do docente dentro de sua criatividade e capacidade de regência em sala de aula. 3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO Durante o estágio foi observado o trabalho pedagógico exercido pela gestão escolar da escola municipal Pirativa, que de acordo com o projeto político da escola, segue na linha sócio interacionista de forma eclética, aplicando as diversas correntes pedagógicas, como a pedagogia de projetos desenvolvidas a partir dos estudos de Piaget, Vygotsky e Wallon. Foi constatado uma gestão democrática, que demostra interação com todos os sujeitos que compõe a comunidade escolar. Aborda uma metodologia dinâmica, inserindo práticas inovadoras na constante busca de um ensino-aprendizagem eficaz. Mesmo em meio aos enormes desafios provocados pela pandemia, a gestão escolar e o grupo docente em parceria com a família, conseguiram superar as dificuldades e deram continuidade ao cronograma escolar, aplicando os conteúdos e realizando projetos através das tecnologias e apostilas de informação, que se tornaram o elo, essencial para viabilizar o fazer pedagógico. A gestão escolar promoveu ações convidativas que fidelizou a permanência dos alunos sem condições e estrutura para realizar as aulas de maneira remota. Se articulou e mediaram meios para promover os resultados desejados. Reinventou-se e preparou-se de acordo com os protocolos exigidos para um retorno gradual dos alunos, tentando oferecer a segurança necessária para recebê-los. Analisando as observações citadas foi escolhido o programa: Metodologia e estratégia de ensino aprendizagem, utilizando o Projeto Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância e foi desenvolvido o seguinte produto virtual: trilha pedagógica direcionada a metodologia de ensino com o objetivo de despertar o interesse, trabalhar a interdisciplinaridade e viabilizar a interação do discente. 4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) Esta experiência proporcionou novos conhecimentos, evidenciou a necessidade das ações pedagógicas serem realizadas de forma democrática. Constatamos que no contexto escolar a coletividade das ações produzem resultados positivos e que é essencial a harmonia e o respeito a todos os sujeitos da comunidade escolar. O grupo gestor tem que ser preparado e ter conhecimentos em diversas áreas da educação para articular, acompanhar e intervir nas inúmeras situações que surgem na escola. Essa função também exige formação continuada e ações atualizadas para oferecer um ambiente adequado as novas formulações educacionais. Apesar das dificuldades encontradas para a realização deste estágio, devido à inúmeras situações ocasionadas pela pandemia, como o distanciamento social, utilização de protocolos exigidos pela conselho de educação, o estágio supervisionado foi concluído. Para Ilma Passos Alencastro Veiga (VEIGA, 1998, p.11-35): “Construção do projeto político-pedagógico requer continuidade das ações, descentralização, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório.” Finalmente, há que se pensar que o movimento de luta e resistência dos educadores é indispensável para ampliar as possibilidades e apressar as mudanças que se fazem necessárias dentro e fora dos muros da escola. REFERÊNCIAS BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018. DANIEL LIMA. A importância da contrução do projeto político-pedagógico. Meu artigo. 2022 . Disponível em:https://www.google.com/amp/s/m.meuartigo.brasilescola.uol.com.br/amp/educacao/ a-importancia-construcao-projeto-politico-pedagogico.htm Acesso em: 16/01/2022 GADOTTI, Moacir. "Pressupostos do projeto pedagógico". In: MEC, Anais da Conferência Nacional de Educação para Todos. Brasília, 28/8 a 2/9/94. EYNG, A. Projeto pedagógico: construção coletiva da identidade da escola, um desafio permanente. Revista Educação em Movimento , Curitiba. V. 1 – n.1 p. 25-32. Jan/abril 2002. MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016. MARQUES, Mário Osório. “Projeto pedagógico: A marca da escola”. In: Revista Educação e Contexto. Projeto pedagógico e identidade da escola no 18. Ljuí, Unijuí, abr./jun. 1990. PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000. SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: Teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo, Cortez e Autores Associados, 1983. TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. ANEXO I [EE EEE Possibilidades de aulas para educação infantil no ensino a distância Emely Rayane Rocha Pimentel e Patrícia Aparecida dos Santos de jesus Apresentação O fechamento das escolas por causa da pandemia de Coronavíus trouxe um desafio para a educação infantil como manter as aulas a distância? O meio digital é hoje, a principal torma de se fazer isso, mas essa não é uma adaptação tão simples porque setrata de crianças pequenas. Existem dificuldades relacionados à exposição das telas e inadequações em relação ao formato do ensino, que é baseado na interação com o outro e no acompanhamento do desenvolvimento da criança Nesse momento é de suma importância a parceria entre escola e familia, porque o auxiio dos pais é essencial nessa modalidade para educação INTRODUÇÃO OBJETIVO .... PRIMEIRO TÍTULO SEGUNDO TÍTULO TERCEIRO TÍTULO... METODOLOGIA .. CONCLUSÃO .. BIBLIOGRAFIAS... Durante a pandem posicionaram cont especialistas e esc é que sejam consit uma proposta de « minimizar as perdi Saber o que prevê possibilidades par; “que as escolas elal [6]: NÃO) Reconhecer a necessidade de atuação de forma criativa e inovadora no processode ensino; ' Compreender as metodologias de ensino embasadas teoricamente na prática; v Elaborar materiais didáticos e instrucionais que auxiliem é dinamizem o processo de ensino e aprendizagem; + Potencializar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na prática pedagógica PRIMEIRO TÍTULO DO PROJETO Educação infantil em tempo de pandemia De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o ensino fundamental deve ser presencial. Portanto, a legislação não permite aulas a distância da educação infantil até o 9º ano. Mas, no contexto do isolamento social, essa modalidade de ensino é a única opção para manutenção das aulas e, por isso, foi incorporada, tanto pelas escolas particulares, quanto pela rede pública. Na rede privada boa parte das instituições passou a oferecer plataformas online para a interação entre professores e alunos, além de envio de atividades para serem realizadas no meio digital como os Pets — Planos de Estudos Tutorados — uma página na internet com conteúdos e atividades para fazer em casa . Na rede pública, estados e municípios adotaram aulas pela TV aberta e a envio de kits pedagógicos impressos. É importante lembrar que o governo federal autorizou uma mudança na legislação, isentando as instituições de ensino de cumprirem o minimo de 200 dias letivos. Mas, ainda assim, manteve a carga horária prevista em lei de 800 horas, que deve ser cumprida durante todo o ano.