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APOSTILADO MENSAL DE CIÊNCIAS
MATERIAL DO PROFESSOR
ITEM 1 - (EF09CI01) D4 (LÍNGUA PORTUGUESA)
TEXTO I
O ar contém vapor de água, que é a água no estado gasoso. Quando esse vapor entra em contato com superfícies frias, como o vidro de uma janela em dia gelado, ele perde calor. Com a diminuição da energia, as partículas de água se aproximam e se reorganizam, passando do estado gasoso para o líquido. Esse processo é chamado de condensação, uma mudança de estado físico que pode ser explicada pela movimentação das partículas. TEXTO II Durante os dias frios do inverno, muitas pessoas percebem que os vidros das janelas ficam embaçados por dentro, principalmente ao acordar. Esse fenômeno é mais comum quando o ambiente interno está fechado e há várias pessoas no local, o que contribui para o aumento da umidade no ar. Mesmo sem haver água visível no ambiente, gotas se formam nos vidros ao longo da noite. De acordo com os dois textos, nas manhãs frias o A) embaçamento ocorre porque o ar seco entra pelas janelas e forma líquido no vidro. B) vidro embaça porque o calor do ambiente provoca a fusão do vapor de água. C) vapor de água condensa ao tocar o vidro frio e forma gotículas de água. D) vidro se torna poroso com o frio e absorve a umidade do ambiente. GABARITO COMENTADO – GABARITO: C A) Apresenta explicação oposta ao fenômeno real — o texto destaca a presença de umidade no ambiente, e não de ar seco. B) Confunde “fusão” (passagem do sólido para o líquido) com “condensação” (gás para líquido), além de atribuir o processo ao calor, quando na verdade ocorre pela perda de calor. C) Infere corretamente o processo de condensação, conectando as informações dos textos com o modelo de mudança de estado da matéria. D) Sugere uma característica inexistente do vidro (porosidade com o frio), criando uma explicação fictícia não apoiada pelos textos. ITEM 2 - (EF09CI01) D28 (MATEMÁTICA) --------------------------------------------------------------------------------------- Para investigar o efeito da temperatura no processo de sublimação, estudantes colocaram a mesma massa de uma substância sólida (400 gramas) em três bandejas, cada uma mantida a uma temperatura diferente. Após 2 horas, mediram a porcentagem da massa sublimada em cada bandeja. O quadro abaixo mostra os resultados: PORCENTAGEM DA MASSA SUBLIMADA POR TEMPERATURA Temperatu ra da bandeja % da massa sublimada 15° C 10% 25° C 25%
PORCENTAGEM DA MASSA SUBLIMADA POR
TEMPERATURA
A massa sublimada na bandeja a 35 °C e na bandeja a 15 °C apresentaram diferenças em sua medição de A) 120 g. B) 140 g. C) 160 g. D) 180 g. GABARITO COMENTADO – GABARITO: C A) Ao aplicar apenas 30% de diferença direta (sem calcular os valores sobre 400 g). B) Erro de arredondamento ou confusão entre porcentagens. C) 160 g 35 °C → 50% de 400 g = 200 g 15 °C → 10% de 400 g = 40 g Diferença: 200 – 40 = 160 g D) Distrator por aproximação — pode ter confundido os percentuais ou feito conta incorreta. ITEM 3 – (EF09CI02) D4 (LÍNGUA PORTUGUESA) ----------------------------------------------------------------------------- Em um experimento para observar a conservação da massa, uma professora explicou que, quando os produtos de uma reação — inclusive gases — não escapam para o ambiente, a massa total permanece constante. No experimento foram utilizados 50 g de vinagre e 10 g de bicarbonato. Ao final, a massa total do sistema permaneceu 60 g, confirmando a Lei da Conservação das Massas. Fonte: governo do Pará O experimento demonstra que a (o) A) a conservação da massa foi possível porque os produtos da reação, incluindo o gás, ficaram retidos dentro de um sistema fechado. B) a produção de gás foi fundamental para que a massa total aumentasse, comprovando a formação de novos materiais. C) a quantidade de vinagre utilizada impediu a observação da formação de produtos gasosos durante a reação. D) o experimento só funcionou porque o gás produzido escapou, o que impediu o aumento da massa final. GABARITO COMENTADO – GABARITO: A A) Correta: A conservação da massa só pôde ser observada porque a professora realizou o experimento em um sistema fechado, impedindo que os gases formados escapassem. Isso confirma a Lei de Lavoisier, segundo a qual a massa total se conserva quando o sistema não troca matéria com o ambiente. B) Induz o aluno ao erro, sugerindo que a massa aumentou com a produção de gás, o que contraria a Lei da Conservação da Massa. Na realidade, a massa total se manteve a mesma.
35° C 50%
GABARITO COMENTADO – GABARITO: C
A) O estudante não entendeu que o termo “Entorno dessa região” se refere ao núcleo e não ao átomo, e não recorda que átomo está em equilíbrio elétrico com carga positiva e negativa equivalentes. Portanto, o estudante apresenta dificuldade tanto em mobilizar o descritor de língua portuguesa quanto saber ou recordar a questão da estrutura átomo com as cargas elétricas de suas unidades. B) O estudante não entendeu que o termo “Entorno dessa região” se refere ao núcleo e não ao átomo, além disso, não sabe que o átomo apresenta carga elétrica na eletrosfera. C) O estudante entendeu que o termo “Entorno dessa região” se refere ao núcleo e não ao átomo. Ele sabe ou recorda que os elétrons possuem carga elétrica negativa. Portanto, o estudante mobiliza tanto o descritor de língua portuguesa quanto sabe ou recorda a questão da estrutura átomo com as cargas elétricas de suas unidades. D) O estudante entendeu que o termo “Entorno dessa região” se refere ao núcleo e não ao átomo, porém não recorda que os elétrons possuem carga elétrica negativa e não positiva. ITEM 6 (EF09CI03) D29 (MATEMÁTICA) ----------------------------------------------------------------------------------------- Ao longo da história, diferentes modelos foram propostos para explicar a estrutura da matéria. Um dos mais importantes foi o modelo atômico de Rutherford, desenvolvido no início do século XX. Em seu experimento, partículas alfas foram lançadas contra uma lâmina de ouro extremamente fina. A maioria das partículas atravessava a lâmina, mas algumas eram desviadas, indicando que o átomo possuía um núcleo pequeno e denso. Para investigar a influência da espessura da lâmina na quantidade de partículas refletidas, Rutherford observou que essa quantidade variava de forma diretamente proporcional à espessura da lâmina utilizada. Observe a tabela com alguns resultados experimentais: Espessura da lâmina (mm) Número de partículas refletidas 0,001 2, 0,002 5 0,004 10 Qual deve ser a espessura da nova lâmina metálica considerando que um cientista deseja ajustar o experimento para que sejam detectadas 15 partículas refletidas? A) 0,005 mm B) 0,006 mm C) 0,007 mm D) 0,008 mm GABARITO COMENTADO – GABARITO: B A) Aluno que escolhe essa opção pode ter feito apenas uma adição simples (0, mm + 0,001 mm), sem considerar que a relação entre número de partículas refletidas e espessura da lâmina é de proporcionalidade direta. Não usou a regra de três. B) A relação é diretamente proporcional. Se 10 partículas refletem com 0,004 mm de espessura, para 15 partículas (que é 1,5 vezes mais), é necessário multiplicar 0, mm × 1,5 = 0,006 mm. Aplicação correta da proporcionalidade. C) Esta resposta pode ser escolhida por quem tentou fazer uma média ou uma aproximação intuitiva, sem aplicar regra de três formal. O aluno percebe que 15 é maior que 10, mas superestima o aumento.
D) Distrator para alunos que apenas dobram a última espessura (de 0,004 mm para 0,008 mm), talvez pensando que 15 partículas seriam o dobro de 7,5, mas sem perceber que 15 não é o dobro de 10. ESCOLA MUNICIPAL:______________________________________________________________________ ALUNO(A):___________________________________________________________________ PROFESSOR(A):__________________________ TURMA: __________ DATA:______/______/_______ APOSTILADO MENSAL DE CIÊNCIAS ITEM 1 - (EF09CI01) D4 (LÍNGUA PORTUGUESA) ------------------------------------------------------------------------------ TEXTO I O ar contém vapor de água, que é a água no estado gasoso. Quando esse vapor entra em contato com superfícies frias, como o vidro de uma janela em dia gelado, ele perde calor. Com a diminuição da energia, as partículas de água se aproximam e se reorganizam, passando do estado gasoso para o líquido. Esse processo é chamado de condensação, uma mudança de estado físico que pode ser explicada pela movimentação das partículas. TEXTO II Durante os dias frios do inverno, muitas pessoas percebem que os vidros das janelas ficam embaçados por dentro, principalmente ao acordar. Esse fenômeno é mais comum quando o ambiente interno está fechado e há várias pessoas no local, o que contribui para o aumento da umidade no ar. Mesmo sem haver água visível no ambiente, gotas se formam nos vidros ao longo da noite. De acordo com os dois textos, nas manhãs frias o A) embaçamento ocorre porque o ar seco entra pelas janelas e forma líquido no vidro. B) vidro embaça porque o calor do ambiente provoca a fusão do vapor de água. C) vapor de água condensa ao tocar o vidro frio e forma gotículas de água. D) vidro se torna poroso com o frio e absorve a umidade do ambiente. ITEM 2 - (EF09CI01) D28 (MATEMÁTICA) --------------------------------------------------------------------------------------- Para investigar o efeito da temperatura no processo de sublimação, estudantes colocaram a mesma massa de uma substância sólida (400 gramas) em três bandejas, cada uma mantida a uma temperatura diferente. Após 2 horas, mediram a
C 40 10 48 2
Com base nos dados da tabela, qual foi a massa do gás liberado no experimento do Grupo B? A) 5g B) 7g C) 8g D) 10g ITEM 5 – (EF09CI03) D15 (LÍNGUA PORTUGUESA) --------------------------------------------------------------------------- Ernest Rutherford propôs um novo modelo atômico em 1911, no qual afirma que o átomo é formado por uma região central de massa elevada e com caráter elétrico positivo. Entorno dessa região, orbitam os elétrons de massa desprezível. Em razão dessa configuração, o átomo de Rutherford é comparado ao Sistema Solar, assumindo o núcleo do átomo, como o Sol e os elétrons, como os planetas. Por isso, esse modelo é conhecido por Modelo do Sistema Planetário.” Fonte : site brasilescola.uol (adaptado) O termo “Entorno dessa região” indica que, ao redor do A) átomo, existem elétrons de carga negativa. B) átomo, existem elétrons de carga positiva. C) núcleo, há elétrons de carga negativa. D) núcleo, há elétrons de carga positiva. ITEM 6 (EF09CI03) D29 (MATEMÁTICA) ----------------------------------------------------------------------------------------- Ao longo da história, diferentes modelos foram propostos para explicar a estrutura da matéria. Um dos mais importantes foi o modelo atômico de Rutherford, desenvolvido no início do século XX. Em seu experimento, partículas alfas foram lançadas contra uma lâmina de ouro extremamente fina. A maioria das partículas atravessava a lâmina, mas algumas eram desviadas, indicando que o átomo possuía um núcleo pequeno e denso. Para investigar a influência da espessura da lâmina na quantidade de partículas refletidas, Rutherford observou que essa quantidade variava de forma diretamente proporcional à espessura da lâmina utilizada. Observe a tabela com alguns resultados experimentais: Espessura da lâmina (mm) Número de partículas refletidas 0,001 2, 0,002 5 0,004 10 Qual deve ser a espessura da nova lâmina metálica considerando que um cientista deseja ajustar o experimento para que sejam detectadas 15 partículas refletidas? A) 0,005 mm B) 0,006 mm C) 0,007 mm D) 0,008 mm
