Gestão Escolar na Educação Infantil: Desafios da Pandemia, Manuais, Projetos, Pesquisas de Escrever Relatórios

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

ELISÂNGELA CARRASCO CORRÊA

RA - 1800370

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Licenciatura em Pedagogia

Cafelândia- SP

UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

ELISÂNGELA CARRASCO CORRÊA

RA - 1800370

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Licenciatura em Pedagogia

Relatório desenvolvido como requisito para aprovação do componente Estágio Curricular Obrigatório – Estágio Supervisionado em Educação Infantil – Gestão, no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo.

Cafelândia- SP

Ficha de Apresentação

Nome: Elisângela Carrasco Corrêa

RA: 1800370

Licenciatura: Pedagogia

Polo: Cafelândia

Supervisor de estágio (na escola): Petrina Fernandes Sponton Santos

Diretor da escola: Petrina Fernandes Sponton Santos

Período do estágio: 05/04/2021 a 28/04/

Local do estágio: EMEB Professora Cynira Vendramel

Endereço: Avenida Pedro Theodoro, n° 143 – Centro

Telefone: (14) 3554 – 4580

Cidade: Cafelândia

Estado: São Paulo

E-mail: [email protected]

Sumário

• FOLHA DE ASSINATURAS........................................................................................
• FICHA DE APRESENTAÇÃO.....................................................................................
• 1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................
• 2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
• 3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
• 4. COMENTARIOS E CONCLUSÃO......................................................................
• REFERÊNCIAS..........................................................................................................
• ANEXOS
  • Anexo A: Ficha de Presença - Estágio Curricular Supervisionado (folha 1)
  • Anexo B: Ficha de Presença - Estágio Curricular Supervisionado (folha 2)
  • Anexo C: Ficha de Presença - Estágio Curricular Supervisionado (folha 3)
  • Anexo D: Ficha de Presença - Estágio Curricular Supervisionado (folha 4)...........
    • Anexo E: Controle de Carga Horária......................................................................

assuma seu papel em prol de uma escola participativa. A gestão escolar tem a função de integrar os setores da escola e está na comunidade como um todo, onde todos terão vez e voz para contribuir com sua opinião, sugestões e criticas para a melhoria do processo de ensinar e de aprender.

[...] a gestão, responsabilidade da direção, tem como função administrar o projeto pedagógico da escola, as pessoas que constituem a comunidade escolar e os aspectos físicos e financeiros da organização escolar. Dessa maneira, a ação da gestão implica garantir o funcionamento da escola [para atender as necessidades relacionadas a aprendizagem dos alunos] (OLIVEIRA, 2018, p.5, grifo nosso). O gestor visa uma educação pensada em um sentido amplo, com uma educação de qualidade voltada pelos alunos de sua instituição, na perspectiva de uma educação integral e uma gestão participativa. Realizei o estagio na escola EMEB Professora Cynira Vendramel, Cafelândia – SP, entre os dias 05 de abril até 28 de abril de 2021, totalizando 102 horas de estagio, onde foi possível ter contato com o trabalho da equipe gestora, de forma presencial e online. O presente trabalho visa fortalecer a relação teoria e praticas baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos, na vida acadêmica, profissional e pessoal.

2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

A instituição que me acolheu para a realização do estágio online e presencial, realizado no período de 05 de abril de 2021 a 28 de abril de 2021, foi a EMEB Professora Cynira Vendramel.

A composição da comunidade escolar da EMEB Professora Cynira Vendramel é caracterizada por crianças provenientes de famílias com variados poderes aquisitivos de diversas rendas, residentes nos diversos bairros e nos Distritos de Vila Simões e Bacuriti do Município de Cafelândia.

A EMEB Profª Cynira Vendramel está situada à Avenida Pedro Theodoro, nº 143 no Centro do município de Cafelândia (SP), CEP 16500-013, telefone (14) 3554- 4580, e apresenta um prédio adaptado ao atendimento à Educação Infantil, considerando as normas técnicas apropriadas de iluminação, ventilação e equipamentos adequados ao trato da faixa etária a que se destina. Assiste a aproximadamente 215 alunos da Educação Infantil, no período diurno.

A escola recebeu esse nome, para homenagear a Professora Cynira Vendramel, nascida em Cafelândia (SP) em 11/02/1940 e faleceu em 19/01/1993. Foi merecidamente homenageada devido ao seu papel decisivo na implantação da EMEI neste Município, quando atuou como Coordenadora Municipal de Educação, cargo que exerceu com muita competência, por idealismo às causas da Educação.

A Escola é formada na pluralidade de seus atores, considerando a identidade cultural de seus gestores, professores, funcionários, alunos e comunidade escolar, que buscam traçar a sua identidade na tomada de posicionamento em nível político e pedagógico, definindo ações educativas que viabilizam a criança e o aluno a aprenderem e a usar a leitura e a escrita para exercer uma prática social, em que o mundo letrado é primordial para a atuação.

A infraestrutura escolar dispõe sobre a quantidade de instalações e equipamentos, como discriminados a seguir: Hall de entrada; 1 secretaria; 1 auditório; 1 sala do diretor/vice-diretor; 1 sala do professor coordenador; 1 sala de atividades pedagógicas; 1 sala de professores; 1 refeitório; 1 cozinha; 2 quadras recreativas cobertas; 7 banheiros; 1 biblioteca; 1 brinquedoteca; 1 parque; 1 quarto para material escolar, sucata e material de limpeza; 1 lavanderia.

Cynira Vendramel”, bem como o sistema de estimulação, acompanhamento do crescimento e desenvolvimento das crianças. As metas aqui propostas efetivar-se-ão em parceria com toda a comunidade escolar e com o real comprometimento de todos os profissionais que a elaboraram.

Fundamenta-se na construção de um conhecimento que não é pronto e acabado, mas que está em permanente avaliação e reformulação, de acordo com os avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade ou outras alterações que se fizerem necessárias.

Não deseja ser, portanto um manual de ação pedagógica, mas um caminho aberto para ser enriquecido pela dinâmica da prática, tanto nos aspectos estruturais, como nos conteúdos e metodologia educacionais praticados.

Pretendemos que este Projeto Político Pedagógico seja o impulsor e condutor do bom desempenho da equipe escolar no alcançe das metas e objetivos propostos e na consolidação das competências gerais, propostas pela atual Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A equipe docente e o professor coordenador pedagógico são peças – chave neste processo educacional, sendo os envolvidos diretamente com os educandos. Portanto, subsidiados pela Secretaria Municipal de Educação, percorreremos pistas, centradas em esforços e investiremos na formação continuada de todos os atores do processo educacional.

A Escola deve assegurar um padrão mínimo de qualidade para todos os seus alunos e nessa busca o princípio da gestão democrática será o norte para a construção de uma escola que valorize as relações estabelecidas pelos indivíduos em seu cotidiano. A aprendizagem deverá estar voltada para as necessidades e o sucesso do aluno, alicerçada em um currículo visto como eixo central da formação do corpo docente, de forma que o conhecimento possa ser percebido e construído a partir da integração das diversas áreas do saber humano.

O Projeto é um valioso instrumento de organização do fazer escolar, pois diz respeito ao fazer didático docente, dá centralidade a ele e organiza as ações da escola de modo a garantir o sucesso no processo de ensino e aprendizagem dos alunos.

3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

O estágio supervisionado foi realizado na instituição EMEB Professora Cynira Vendramel, por meio de observação e acompanhamento do trabalho da equipe gestora e com a supervisão da gestora Petrina Fernandes Sponton Santos, procurei observar todos os aspectos. Rodrigues e Esteves (1993, p.41) afirmam que:

A formação não se esgota na formação inicial, devendo prosseguir ao longo da carreira, de forma coerente e integrada, respondendo as necessidades de formação sentidas pelo próprio e às do sistema educativo, resultantes das mudanças sociais e/ou do próprio sistema de ensino. Por motivo do isolamento social, o estágio foi realizado online e presencialmente. A escola funcionava com algumas atividades internamente e com atendimento aos pais, respeitando as normas da vigilância sanitária e o distanciamento social.

Durante minhas visitas, foi possível colher as informações básicas sobre o funcionamento da equipe gestora. Nesta oportunidade pude observar como ficou estabelecido a nova rotina escolar, como se deu a comunicação da escola com os pais e como a equipe gestora administrou tais mudanças por meio de entrevistas e reuniões.

Ao fazer à visita a instituição escolhida para estagiar, tive o contato com a Diretora Petrina, que me apresentou os funcionários da escola, o espaço físico e infraestrutura da escola, conforme explicitado acima.

Por meio da leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP), da escola, identifiquei a concepção da educação adotada por ela quanto á compreensão da escola tem um papel importante na evolução do processo de aprendizagem de cada cidadão que conseguir passar por uma instituição educativa, cuja função é orientar e preparar socialmente.

O coletivo desta Unidade estará engajado numa missão comum, fomentando na escola um ambiente prazeroso e acolhedor, mas também significativo para a aprendizagem das crianças e dos alunos. É necessário considerar os obstáculos envolvidos na construção dos conceitos e formação integral de nossas crianças e de nossos alunos, dessa forma, faz-se necessário respeitar as características cognitivas, sociais e culturais dos aprendestes, sabemos que o conhecimento só se

situações positivas desenvolvidas neste novo modelo de trabalho, assim essa reunião me possibilitou uma reflexão sobre a prática docente, aperfeiçoamento individual e coletivo.

Antes da pandemia as reuniões eram realizadas nas quartas-feiras no período da tarde. Com a pandemia está sendo realizadas de forma online, é a oportunidade em que os professores estão tendo para dividir com os colegas de trabalhos e coordenadores, como esta sendo essa experiência inovada.

Com isso, procura garantir a participação direta de todos os professores que atuam na turma que será analisada, além de buscar a organização de forma disciplinar, estabelecendo uma “rede de relações”, isto é o professor participa de vários conselhos tendo a avaliação como foco para promover a discussão do processo didático no âmbito de suas dimensões: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar.

Existe uma reunião com os pais a cada bimestre, onde a direção e os professores estão abertos a dialogar com os responsáveis passando as avaliações de cada aluno, mas por motivo da pandemia não esta realizando essas reuniões, os pais são recebidos na secretaria da escola conforme as normas da vigilância sanitária.

No momento, as práticas pedagógicas utilizadas pela equipe tiveram que ser reorganizada para beneficiar a todos, foi criado novas dinâmicas de relações afetivas e profissionais, a distancia, onde o oficio dos professores e educadores foram uns dos que sofreram mais mudanças, tendo com instrumentos de trabalhos o próprio corpo, própria voz e uma ferramenta indispensável como, os celulares e computadores. Eles acabam enfrentando maiores responsabilidades e cobranças em suas tarefas em meio à adaptação a essa nova forma de trabalho.

Isso resultou um envolvimento maior de toda a equipe gerando grande comprometimento dos pais ou responsáveis da criança, que ficaram com o encargo de aplicar as atividades propostas aos alunos em casa.

Cada professor ficou responsável por um grupo de WhatsApp com a supervisão do gestor, a coordenadora pedagógica e a psicopedagoga correspondente a sua sala estando presente nesse grupo os pais dos alunos. As

professoras enviam diariamente as explicações das atividades a serem feitas, por meio de vídeos e áudios ficando de plantão ate às 17 horas para tirarem as dúvidas.

É necessário que cada professor saiba as capacidades que devem ser desenvolvidas em cada disciplina, série e ciclo em que atuam, com clareza das metas e dos objetivos que se pretende alcançar em cada nível de aprendizado.

Nesta experiência auxiliei nas entregas e recebimentos das atividades aos pais e a entrega dos kits alimentação ofertado pelo município todos os meses. Pude avaliar o material a ser entregue, e para os alunos que não tem acesso a internet, as atividades eram impressas e entregue aos pais, semanalmente.

Diante dessa situação que o mundo está vivendo, fica mais latente a necessidade da importância das tecnologias que estão à disposição dos profissionais da educação e alunos.

Tive a oportunidade de auxiliar a coordenadora pedagógica nas montagens das maletas (projeto maleta viajante), onde os alunos levam para casa uma sacola contendo um livro de estórias infantis, um DVD de filmes infantis, uma notícia de jornal, massa de modelar, giz de cera, canetinhas, manual de procedimentos. O projeto enfoca o ato de ler como ponto de partida para a construção do pensamento lógico. As estórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados e aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita.

Esse projeto visa fazer com que o aluno tenha prazer de ler e consiga transmitir ao outro o que leu, pois a leitura é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma das atividades da escola.

Durante minha observação ao trabalho da equipe de gestão, foi possível entender a atuação do diretor com sua equipe e a comunidade. Foi me dada à oportunidade de participar das atividades de gestão escolar auxiliando a diretora, a coordenadora pedagógica, em diferentes setores conforme orientação da gestão da escola.

avaliação na Educação Infantil tem ainda a finalidade desenvolver no aluno todos os pré-requisitos necessários para o início da aprendizagem sistemática

Outro aspecto que devemos destacar é quanto à necessidade de se prestar contas à comunidade escolar, apresentando-se regularmente o orçamento da escola e seus gastos, através de reuniões periódicas do Conselho de Escola, da Associação de Pais e Mestres e de pais, com a Prestação de Contas afixada no Painel com fácil acesso. Ressalta-se, ainda, que a Escola estará sempre “aberta” a sugestões e disposta a buscar formas alternativas para obter recursos complementares para a melhoria da realização do projeto pedagógico da escola. Assim, anualmente, a comunidade escolar, o Conselho de Escola e a Associação de Pais Mestres decidirão sobre as ações de captação de recursos próprios, bem como formas de utilização, avaliação e prestação de contas.

A instituição segue todas as normas e portarias do sistema educacional, valorizando a qualidade, visando a excelência e a formação de seus professores e funcionários, para que desta forma possa proporcionar uma aprendizagem significativa e prazerosa.

4. Comentários e conclusões

O presente trabalho trouxe grande relevância dos resultados obtidos através de estudos e concepções teóricas de autores que retratam a temática. Pude compreender conceitos que norteiam a atuação do gestor no ambiente escolar.

Com essa pandemia, mudaram-se completamente as relações entre os educandos, os educadores e os pais, abrindo novos olhares para a forma de ensino, trazendo enormes reflexões sobre o valor educativo e social dos encontros.

O sucesso de qualquer proposta educacional está relacionado á participação dos pais, interesse das famílias pela vida escolar do aluno ao estimulo. Durante a intervenção ao presenciar as tomadas de decisões pela equipe de gestão, sempre em busca nos objetivos da organização, todos contribuíam cultivando a livre participação é notável que existam metas a serem traçadas que precisam ser bem definidas, onde requer muita atenção.

A gestão é uma dimensão importante em uma instituição de ensino, pensando em todos os detalhes para que não só a educação seja de qualidade, mas o atendimento aos pais, alunos, professores e funcionários da escola.

Segundo Souza: A gestão democrática é [...] um processo político no qual as pessoas que atuam na/sobre as escolas identificam problemas, discutem, deliberam e planeja desenvolvimento da própria escola na busca de soluções daqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no conhecimento às especificidades técnicas das diversas funções presentes na escola, tem como base participação efetivas de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola. SOUZA (2009,p.125). Percebe-se que precisa estar em constante formação os profissionais da educação para não ser um mero distribuidor de conhecimentos, mas sim um sujeito mediador, participativo e que perceba que os educandos são pessoas que pensam, sente e expressa suas ideias com capacidades de resolver situações em seu dia a dia.

Durante o estágio procurei acompanhar ativamente as atividades da equipe gestora no que diz respeito a sua rotina e as atividades desenvolvidas dentro da

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm > acesso em 20/04/2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: HTTP://www.planalto.gov.br/ccivil03/LEIS/L9394.htm> acesso em 20/04/2021.

CORRÊA, E. C. Relatório de Estágio Curricular Obrigatório. Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental Anos Iniciais – Gestão.

EMEB PROF. Cynira Vendramel. Projeto Político Pedagógico – Educação Infantil ciclo l. 2020 – 2024. Prefeitura Municipal de Cafelândia. Disponível em: https://www.escol.as/217641-cynira.vendramel.prof. Acesso em: 06/04/2021.

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007. 408 p. ( Coleção Docência em Formação).

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola - Teoria e Prática. Goiânia: Alternativa, 2004.

LOWENFELD, V; BRITTAIN, W. Lambert. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo, Editora Mestre Jou, 1977.

OLIVEIRA, E.S.G.; CUNHA, V.L. O estágio Supervisionado na formação continuada docente à distância: desafios a vencer e Construção de novas subjetividades. Revista de Educación a Distancia. Ano V, n. 14, 2006. Disponível em http://www.um.es/ead/red/14/. Acesso em: 30/04/2021.

PARO, Vitor Henrique. Gestão Escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2019.

RODRIGUES, A. e ESTEVES, M. A análise de necessidades na formação de professores. Porto: Porto Editora, 1993.

SOUZA, Ângelo Ricardo de. Explorando e construindo um conceito de gestão

SOUZA, Angelo Ricardo. Perfil da gestão escolar no Brasil. Tese de Doutorado. São Paulo: PUC/SP, 2006.

ANEXOS

Anexo A: Ficha de Presença - Estágio Curricular Supervisionado (folha 1)