CURRÍCULO
18.01.21
Está subdivido em três grupos
1. Pós-estruturalista – Foucault e teoria pós – modernistas. Dedica-se a produções
discursivas diversas, aos processos de mudança e de reforma educacional.
2. Currículo e no conhecimento em rede – Cotidiano e Formação de Professores
e visa superar o enfoque disciplinar no espaço escolar, que deve ceder lugar aos
outros saberes relacionados à ação cotidiana.
3. História do Currículo e à Constituição do conhecimento escolar. Estudo do
pensamento curricular brasileiro. (que analisa as produções teóricas da área, as
políticas curriculares, os currículos vigentes e a função do professor e do
intelectual na constituição do campo e das práticas vivenciadas). “para os
sociólogos das disciplinas escolares, a história do currículo tem por meta
explicar por que certo conhecimento é ensinado nas escolas em determinado
momento e local e por que ele é conservado, excluído ou alterado”.
Uma acumulação irregular mas bem fundada
Segundo Silva (2005), a crítica de Paulo Freire ao currículo em curso está sintetizada no
seu conceito de educação bancária, que “concebe o conhecimento como sendo
constituído de informações e de fatos a serem simplesmente transferidos do professor
para o aluno”, tornando desnecessário o diálogo, pois apenas o educador exerce algum
papel ativo em relação ao saber.
É pela noção de educação problematizadora que Freire introduz “uma compreensão
radicalmente diferente do que significa conhecer”.
Nesse sentido, o conhecimento é sempre intencionado, está sempre dirigido para alguma
coisa, e o ato de conhecer não é um ato isolado, individual, mas envolve
intercomunicação, intersubjetividade: “educador e educandos criam, dialogicamente,
um conhecimento do mundo”.
