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TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Acadêmicos¹ Tutor Externo² RESUMO O trabalho tem como objetivo discutir a formação do professor na educação, destacando as funções e a qualidade de seu desenvolvimento. A formação do educador é essencial para o ensino e a aprendizagem do educando. A obra apresentará um dos impasses encontrados no ambiente escolar, começando pela formação do professor, frisando a relação teoria e prática, a importância da pesquisa para o ato de ensinar. Palavras-chave : Formação de docente, teoria- prática. .
1. INTRODUÇÃO O presente trabalho fala sobre a formação do docente na etapa do seu desenvolvimento formativo. Pois é através da sua formação que ele tem de adquirir sua bagagem teórica, para construir seus próprios estudos, para aprimorar os seus conhecimentos, e ser o escritor de sua própria profissão, buscando ser um profissional competente, e para que consiga almejar isso tudo necessita de muito estudo, e isso não acontece da noite para o dia. Lima (2002, p. 41) afirma que “o trabalho docente é colocar esses saberes em movimento e, dessa forma, construir e reconstruir o conhecimento ensinando e aprendendo com a vida, com os livros, com a instituição, com o trabalho, com as pessoas, com os cursos que frequenta, com a própria história”. É pela mediação do professor que o conhecimento ganha vida, e para que isso aconteça o docente precisa sempre buscar se aperfeiçoar e ter amor, carinho e cuidado ao que faz. 2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A formação do professor vem sendo um assunto muito discutido nas instituições escolares, visto que a formação é um fato essencial no aprendizado do aluno, As teorias e as práticas devem ter relações diretas durante a formação do professor, as quais são aprendidas durante o curso de formação de professores e nas práticas cotidianas ligadas a função do educar, contudo um dilema se apresenta quando o profissional da educação inicia suas
funções: uma crise de identidade.
1 Ana Lara Coelho Magnus (3728658) Jaqueline Constante Magnus (3217390) Simone Delfino Julio(3330700) 2 Luciane Lummertz Aguiar Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Pedagogia (PED 5339) – Vivências Educativas – dd/mm/aa
Segundo Demo (2003, p. 7), “a aula que apenas repassa conhecimento, ou a escola que somente se define como socializadora de conhecimento, não sai do ponto de partida, e, na prática, atrapalha o aluno, porque o deixa como objeto de ensino e instrução”. Estamos vivendo na era tecnológica virtual e dinâmica onde todas as informações chegam muito rápido na mesma velocidade que são modificadas, desse modo surgem os problemas e propõem novos desafios, com isso o professor deve ser um instrumento de conhecimento, ter uma educação científica adequada, o docente no ambiente escolar não pode usar apenas como objetivo de ocupar o aluno em sala de aula ,vai muito além ,deve formar pessoas interessadas em relação ao que passa no mundo. A pesquisa é importante porque tem uma dupla finalidade: a primeira produzir com conhecimento e a segunda é apreender como autor, ou seja, tem que saber pesquisar. O educador precisa saber pesquisar, não ser apenas o transmissor de conteúdo que ele nunca produziu, e sim falar apenas conteúdos que eles tenham produzido. Mesmo que a escola não tenha recursos disponíveis a forma como ensinamos e aprendemos não pode ser a mesma de alguns anos atrás pensando no mundo em que vivemos ,temos que trazer os alunos para participar da cultura das relações sociais e políticas formando cidadãos capazes de interferir criticamente na realidade e assim poder transformá-la (BRASIL, 2001b) Assim, sobre “teoria”, no sentido conceitual, encontramos algumas definições preliminares: relaciona-se a parte especulativa de uma ciência (em oposição à prática); Conjunto de conhecimentos que explicam certa ordem de fatos; Conjunto de princípios fundamentais de uma arte ou ciência; teoria do conhecimento: o mesmo que epistemologia (AURÉLIO, 2010). Já no que se refere ao conceito de “prática”, de acordo com (AURÉLIO, 2010), relaciona-se a aplicação das regras e dos princípios de uma arte ou de uma ciência; Ato ou efeito de praticar; Maneira habitual de proceder; Pôr em prática: realizar; vincula-se habilidade adquirida com a experiência. Segundo Lima (2012, p. 39): Não é da noite para o dia que nos tornamos professores .Ao invés disso através das vivências refletindo nossas experiências, devemos estar sempre em busca de aprimoramento construindo assim nossa identidade.Pois é nessa caminhada que vamos iniciando a nossa conduta de ser e estar. Lima e Gomes, (2002, p. 169). O professor como sujeito que não reproduz apenas o conhecimento pode fazer do seu próprio trabalho de sala de aula um espaço de práxis docente e de transformação humana. É na relação refletida e na redimensão de sua prática que o professor pode ser agente de mudanças na escola e na sociedade.
Fonte:https://www.academia.edu/7952151/O_EST%C3%81GIO_NA_FORMA %C3%87%C3%83O_DOCENTE_da_teoria_a_pr%C3%A1tica_a%C3%A7%C3%A3o_reflex%C3%A3o
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO O significado do trabalho e a importância da teoria e a prática;Sabemos que, o professor nada faz sem a teoria, pois ela é o embasamento teórico do docente. É a teoria que vai dar um suporte, um norte, para então realizar a prática. A relevância de trabalhar a importância da teoria e a prática no ambiente escolar, é como se fosse uma garantia de que aquilo é o ideal para a criança, pois o docente não vai fazer do qualquer jeito, de qualquer modo; fazendo o uso da teoria e a prática, vamos saber o porque estamos fazendo, vai ter uma intencionalidade, é com intenção de conseguir um determinado resultado. É preciso que na formação inicial haja o compromisso de apoiar a prática educativa com base nas necessidades apontadas pela realidade,precisam estar interligadas no valor cultural de desenvolvimento humano em todas as suas capacidades. figura 3 fonte:https://www.42frases.com.br/frases-de-augusto-cury/
5. CONCLUSÃO
Na construção desta pesquisa analisamos que a teoria e a prática caminham juntas, uma necessita da outra. A teoria é o alicerce da prática, só podemos realizar uma prática utilizando como base, como fundamentação teórica os textos, as pesquisas, é todo este suporte que vai sustentar a prática. Tendo a missão de auxiliar, de nortear o professor, a teoria e a prática estão estreitamente ligadas por um caminho que conduz a novas práticas de ensino, facilitando assim, a aprendizagem do educando. A educação transforma, nos transforma. Educar é um ato de amor, carinho e cuidado. REFERÊNCIAS ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. ASSOCIAÇÃO NACIONAL PELA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
- ANFOPE. A definição das diretrizes para o curso de pedagogia. 2004. Disponível em: 004. http://209.85.165.104/search?q=cache:K0AytUWBy2oJ:www.anped. AURÉLIO, Aurélio Buarque de Holanda Ferreira- 201O –“Teoria”e“Prática” - Disponível em:. Acesso em: 17 de abr. de 2018. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. 3. ed. Brasília: MEC/SEF, 2001. DEMO, P. Educar pela pesquisa. 6. ed. Campinas: Autores Associados, 2003. Fonte:https://www.42frases.com.br/frases-de-augusto-cury/ LIMA, Maria Socorro Lucena; GOMES, Marineide de Oliveira. Redimensionando o papel dos profissionais da educação: algumas considerações. In: PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. (Orgs.) -2 Ed. São Paulo: Cortez, 2002. LIMA, Maria Socorro Lucena; SALES, Josete de Oliveira Castelo branco. Aprendiz da prática docente: a didática no exercício do magistério. Fortaleza-CE: Demócrito Rocha, 2002. MACHADO, Ozeneide. Novas práxis educativas no ensino de ciências In: CAPPELLETTI, Isabel; LIMA, Luiz (Orgs.). Formação de Educadores-pesquisas e estudos qualitativos. São Paulo: Olho d'água, 1999.
