FACULDADE – ÚNICA
CURSO: PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR
ALUNA: MARIA CÍCERA NOGUEIRA BARROS RODRIGUES
PRÁTICAS DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
De acordo com a definição do dicionário Aurélio, coordenação significa: “o ato
ou efeito de coordenar; relação entre elementos que funcionam de modo articulado
dentro de uma totalidade ordenada.” Trazendo esta definição ao nosso contexto,
entrelaçamos este significado ao âmbito escolar.
Por sua vez, a pedagogia diz respeito ao ato de conduzir o saber. Ao longo
dos anos, a pedagogia adquiriu status de teoria e de acordo com Franco, ela pode
ser dividia em três grandes tendências: a Pedagogia filosófica, a pedagogia técnico-
científica e a Pedagogia crítico-emancipatória.
É oportuno salientar que além destas classificações quanto a Pedagogia, é
importante terem a noção quanto às tendências pedagógicas da atualidade
influenciadas por correntes de pensamento pós-modernas, que confrontam os
pensamentos pedagógicos anteriores a estes.
Por intermédio destas tendências e linhas de estudo, conseguimos ter uma
noção do trajeto histórico da coordenação pedagógico no país, de modo a observar
os elementos que dizem respeito a sua atuação como coordenador.
Sabe que a função de um coordenador pedagógico é derivada de antigos
cargos de caráter administrativo educacional que se relaciona à inspeção e tem
características de vigilância no âmbito educacional.
A partir do ano de 1971, com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional ocorreu a formalização da figura do especialista da educação, ainda como
desdobramento da inspeção escolar.
Posteriormente, com a Lei Complementar n º. (201de 09/11/1978) a figura do
especialista tende a afastar-se da missão de inspecionar, uma mera fiscalização, ao
passo que se aproxima das atribuições do educador.
