Actividad Percepción Categorial, Ejercicios de Psicolingüística

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La Percepción Categorial

Psicología del lenguaje

María Ballester Balaguer

3ºH

ÍNDICE

• 1. Resumen…………………………………………………………………………………………pág.
• 2. Introducción…………………………………………………………………………………pág.
• 3. Método…………………………………………………………………………………………pág.
  • 3.1 Procedimiento……………………………………………………………………….pág.
  • 3.2 Muestra…………………………………………………………………………………pág.
  • 3.3 Hipótesis……………………………………………………………………………………pág.
• 4. Resultados…………………………………………………………………………………………pág.
• 5. Discusión……………………………………………………………………………………………pág.
• 6. Referencias…………………………………………………………………………………………pág.

estímulos acústicos que varían en una dimensión física. Este patrón de respuesta vulnera la Ley de Weber-Fechner. Por ello, algunos autores sostienen que la percepción del habla depende de un módulo de procesamiento diferente al que utilizamos con otros sonidos no lingüísticos.

El primer estudio que probó este fenómeno fue el de Liberman, Harris, Hoffman y Griffin (1957), quienes sintetizaron un conjunto de estímulos acústicos que variaban en la frecuencia inicial de la transición del segundo formando. Esta característica acústica está relacionada con el punto de articulación de las oclusivas. De tal manera que un aumento progresivo de este valor consigue una variación desde puntos de articulación más anteriores hasta puntos de articulación más posteriores: de / b /, / d /, o /g /. Cuando se pedía a los sujetos que clasificaran el conjunto de estímulos presentados en tres categorías / b /, / d / o / g /, las probabilidades de identificación no variaban de manera continua, como cabría esperar, sino que lo hacían de una manera abrupta, de forma discreta y no continua.

3. Método

3.1 Procedimiento

Para demostrar la percepción categorial, se han llevado a cabo dos paradigmas experimentales: Tareas de identificación y tareas de discriminación.

En la tarea de identificación, el sujeto asigna una etiqueta al estímulo oído, seleccionando entre /b/, /d/ o /g/. Se mide el número y porcentaje de respuestas que el individuo da a cada uno de los estímulos que componen la serie que se presenta en el experimento.

En la tarea de discriminación, por otro lado, se le presentan pares de estímulos entre el continuo /b/, /d/ o /g/ y el sujeto ha de elegir entre dos opciones qué combinación ha sido la escuchada.

3.2 Muestra

La muestra utilizada para la realización del experimento está compuesta por tres alumnas de tercer curso del grado de Psicología, de la Universidad de Valencia.

Las tres participantes son mujeres, con una edad comprendida entre los 20 y 22 años. Una de ellas es bilingüe en valenciano y castellano, mientras las otras dos hablan varios idiomas, no teniendo no obstante, la capacidad para utilizar indistintamente dos lenguas en cualquier situación comunicativa.

3.3 Hipótesis

La hipótesis de la primera tarea, la de identificación, es que esperamos una mayor probabilidad de bandas más bajas en el estímulo “ba”, intermedias en el estímulo “da” y altas en el estímulo “ga”, y que existan fronteras o estímulos de cruce entre categorías.

La hipótesis de la segunda tarea, de discriminación, es que cuando se comparen elementos que son de la misma categoría se identifiquen como iguales, sin notar el incremento ligero. Es decir, esperamos encontrar baja discriminación dentro de los elementos de la misma categoría y gran discriminación cuando se trate de elementos de diferentes categorías, con discriminaciones del 100%.

La variable independiente de la primera tarea es la frecuencia de inicio en el segundo formante. Hay 20 estímulos que son diferentes porque cambia ligeramente la frecuencia en el segundo formante, se va a trabajar por incremento de Hz, resultando prácticamente imperceptibles.

La variable independiente de la segunda tarea es la frecuencia de los pares de estímulos, cuyos Hz se encuentran en los límites de la frontera de una categoría a otra.

La variable dependiente es el número de identificaciones del estímulo adecuado en la primera tarea y del par correcto en la segunda.

4. Resultados

A continuación, se muestran los resultados de ambas tareas, identificación y discriminación, de las tres participantes que componen la muestra:

Participante nº

Tarea de identificación

Participante nº

Tarea de identificación

Tarea de discriminación

5. Discusión

Antes de comenzar con el análisis de los resultados obtenidos por la muestra, mencionar que es completamente normal que las gráficas no se parezcan en nada a lo que las hipótesis suponen que debe ocurrir. Esto es debido a que el experimento es una pequeña prueba con muy pocos ensayos y en condiciones poco controladas.

En cuanto a los resultados de la primera gráfica de la primera participante, observamos un modelo perfecto, que cumple con todas las hipótesis y expectativas planteadas, pues los estímulos ambiguos de cruce coinciden con los verdaderos cambios de categorías, dando como resultado una correcta identificación y distinción del punto de articulación de las oclusivas /ba/ /da/ y /ga/.

Asimismo, en la tarea de discriminación, aunque la gráfica no resulte perfecta, los picos de discriminación sí que siguen más o menos el continuo esperado, a pesar de haber cometido algún error en pares de estímulos que le han resultado ambiguos.

En relación a la participante número dos, observamos que sus gráficas son las más llamativas de todas. En la tarea de identificación observamos que ha cometido bastantes equivocaciones a la hora de detectar y reconocer los estímulos, resultándoles estos bastante ambiguos. Además, no solo ha confundido frecuencias adyacentes como las bajas con las medias o las medias con las altas, sino que no ha sabido notar las diferencias entre categorías extremas, dando como resultado la confusión de /ba/ con /ga/ y viceversa.

Del mismo modo, en la tarea de discriminación, encontramos una gráfica con muchos picos de discriminación, no cumpliendo por tanto las hipótesis planteadas.

Asimismo, mencionar también que esta participante no se trata de la persona de la muestra que es bilingüe, pues sabemos que estas personas tienden a cometer más errores, con frecuencias de cruce más anchas. Se trata, sin embargo, de una persona con un oído joven, cuya capacidad auditiva le permite discriminar audazmente entre estímulos, percibiendo los ligeros cambios dentro de las mismas categorías también, lo que ha podido provocar dichos resultados.

Para terminar, analizaremos los resultados gráficos de la tercera participante, tratándose en este caso de la persona bilingüe en valenciano y castellano.