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TEMA 3. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El aprendizaje asociativo ocurre cuando se produce un cambio en la conducta debido al emparejamiento de dos sucesos o de la conducta del sujeto con las consecuencias de la misma.
El aprendizaje asociativo simple es el que se conoce como condicionamiento y puede ser de dos tipos: condicionamiento clásico (CC) o condicionamiento pavloviano, en el que los organismos relacionan sucesos del ambiente, y condicionamiento instrumental (CI) o condicionamiento operante, en el que los organismos relacionan la conducta con sus consecuencias.
Elementos del CC.
El paradigma del CC consta de cuatro elementos:
- EI: es intenso y provoca una reacción refleja en el organismo sin ningún entrenamiento previo especial o de forma incondicionada.
- RI: es una respuesta provocada por la presentación de un EI que no depende de ninguna condición para suscitarse.
- EC: es arbitrario y en un principio resulta indiferente o neutro para el organismo ya que no suscita ninguna respuesta nueva.
- RC: es una respuesta aprendida o nueva suscitada por la presentación del EC. Es similar a la RI.
Metodología experimental para estudia el condicionamiento clásico.
- Condicionamiento de parpadeo.
El procedimiento consiste en inmovilizar al conejo y presentar un estímulo auditivo o visual (EC), seguido de otro estímulo aversivo (EI) que inicialmente suscita el parpadeo. El estímulo aversivo utilizado puede ser un soplo de aire aplicado sobre la córnea.
Se presenta el EC seguido inmediatamente del EI. Al principio, la presentación del EI suscita la respuesta de parpadeo. A medida que se suceden los emparejamientos, la respuesta de parpadeo se produce también al presentar el EC.
- Condicionamiento de miedo.
Los animales aprenden a tener miedo a un estímulo que antes no tenían.
Se empareja un estímulo anodino del ambiente (tono, luz..) con un estímulo aversivo (descarga eléctrica, ruido fuerte..), y fruto de esta asociación se produce un condicionamiento de miedo. A partir de entonces, el estímulo anodino sería el EC y el estímulo aversivo el EI.
Ejemplo del niño Albert. Rata blanca EC y ruido fuerte de la barra EI. El niño lloraba (RC) cuando tenía la rata delante.
La técnica de la supresión condicionada (SC) o respuesta emocional condicionada (REC) consiste en ver como un estímulo es capaz de alterar o suprimir la conducta que está realizando el sujeto.
En la primera fase la rata aprende una conducta nueva (presión palancacomida). En la segunda fase, se establece el CC. SE presenta un estímulo del ambiente (tono, luz) seguido de una descarga eléctrica (EI) aplicada a la parrilla del suelo. El animal aprende a suprimir la respuesta de presión de palanca (RC) cuando están presentes el tono o la luz (EC).
Como la supresión de la palanca es específica del EC, se dice que el animal ha aprendido a tener miedo al EC que señaliza peligro.
Para expresar la supresión condicionada de la respuesta se utiliza la razón de supresión (RS).
Otro proceso empleado para estudiar la adquisición de miedos es el condicionamiento de lameteo. Se permite a las ratas lamer un tubo con agua y se mide el grado de supresión de la conducta de lameteo que se produce cuando se presenta el EC que señaliza un estímulo aversivo venidero.
- Aversión condicionada al sabor.
Consiste en entrenar a los animales a aprender a rechazar una comida o una bebida con un determinado sabor que estén asociados a la sensación de
También se utiliza la supresión condicionada. En este caso, la fuerza del condicionamiento se mide indirectamente por el grado de alteración de la conducta suscitada por el EC y se refleja en la razón de supresión.
Medida de la RC.
Se puede medir la magnitud de la respuesta o cantidad de respuesta que tiene lugar. Frecuentemente se suele medir la cantidad de agua ingerida o el número de gotas de saliva. En otras ocasiones, se utiliza la probabilidad de la respuesta o frecuencia con la que el EC suscita la RC. También puede utilizarse la latencia de respuesta o tiempo que tarda en suscitarse la respuesta desde que se presenta el EC.
El control experimental en el CC.
Cuando en un experimento se observa la aparición de una respuesta ante la presentación del EC, debemos asegurarnos de que esa respuesta se debe a la asociación establecida entre el EC y el EI, y no a otras causas. Por ello se emplea un grupo de control verdaderamente aleatorio en el que se presentan el EC y el EI de forma aleatoria. Pueden ocurrir juntos de forma ocasional o aparecer por separado, de forma que existe la misma probabilidad de que el EC vaya seguido del EI que de que no vaya seguido.
Tipos de condicionamiento clásico.
Cuando hablamos de la relación que se establece entre el EC y el EI nos referimos a si el EC va seguido del EI o no.
Los estímulos que actúan como EI (también llamados reforzadores) tienen atributos sensoriales y motivacionales o afectivos. En función del carácter motivacional del EI, el condicionamiento puede ser apetitivo (de recompensa) o aversivo (de defensa). Por ejemplo, el condicionamiento salivar clásico de Pavlov es de tipo apetitivo porque utiliza la comida como EI y el condicionamiento de aversión al sabor es de tipo aversivo porque utiliza el malestar gástrico como EI.
Relación temporal entre el EC y el EI.
El tiempo que transcurre desde la presentación del EC hasta la aparición del EI es un factor clave en el condicionamiento.
- Procedimientos hacia delante o proactivos (ECEI). El EC se presenta antes de que aparezca el EI.
+Procedimiento demorado: el EC se presenta unos segundos antes que el EI.
-Demora corta: el EC se presenta unos segundos antes (menos de un min) que el EI y termina cuando empieza el EI o a la vez que el EI. Es el más eficaz para producir condicionamiento.
-Demora larga: el EC se presenta unos minutos antes (2-10 min) que el EI y se mantiene hasta que aparece el EI. Como el tiempo de presentación del EC es largo, el sujeto aprende que el EI tarda en aparecer, por lo que la RC se suscita un tiempo después del inicio del EC (inhibición de demora).
+Procedimiento de huella: (EChuellaEI). El EC se presenta y desaparece un poco antes de que aparezca el EI. El periodo de tiempo entre la finalización del EC y la aparición del EI se denomina intervalo de huella. Cuanto mas amplio sea el intervalo de huella, menos posibilidades habrá de que se produzca condicionamiento.
- Procedimiento simultáneo (EC y EI a la vez): el EI resulta más relevante para el sujeto, lo que dificulta mucho que el EC adquiera la capacidad de predecir al EI.
- Procedimiento hacia atrás (EIEC): el EI se presenta seguido del EC. El EC va seguido de un contexto excitatorio en los primeros emparejamientos del condicionamiento hacia atrás, por lo que puede convertirse en un EC excitatorio de segundo orden. En cambio, en un entrenamiento largo, el sujeto puede codificar la ocurrencia del periodo libre del EI en el contexto local que sigue a cada EC, y el EC puede convertirse en inhibidor.
- Condicionamiento temporal: se presenta en solitario el EI a intervalos regulares. El intervalo de tiempo entre la presentación de un EI y otro, como es fijo, se convierte en EC y es capaz de suscitar la RC antes de la aparición del EI.
Condicionamiento clásico inhibitorio.
Se establece una relación de contingencia negativa entre el EC y el EI (ECausencia de EI). Se convierte en un estímulo condicionado inhibitorio (EC-) que suscita una respuesta condicionada inhibitoria.
El retraso en la adquisición del condicionamiento. Cuando a un estímulo inhibitorio efectivo luego tratamos de convertirlo en un estímulo excitatorio, emparejándole con un EI, tarda más en producirse el condicionamiento que en un grupo control en el que el tono solo recibió emparejamiento con un EI.
Fenómenos básicos del condicionamiento clásico.
Adquisición: el aumento gradual de la RC como consecuencia de la presentación repetida del EC y del EI en contigüidad temporal (EC EI). La fuerza de la nueva respuesta aumenta a medida que transcurren los ensayos hasta alcanzar el nivel máximo o nivel asintótico de la respuesta.
Extinción: presentación del EC en solitario de forma repetida (sin el EI), y fruto de este entrenamiento se produce un descenso progresivo de la fuerza de la RC hasta alcanzar el nivel asintótico de la misma. La extinción se produce porque se rompe la expectativa sobre la relación EC-EI formada durante la adquisición.
Recuperación de la respuesta extinguida: demuestran que en la extinción no se borra todo el aprendizaje original.
A. Recuperación espontánea de la respuesta: se produce la reaparición de la RC extinguida si se presenta el EC pasado un tiempo, después de la fase de extinción. Se limita a los primeros ensayos.
B) Desinhibición: recuperación de la respuesta condicionada extinguida como resultado de la presentación de un estímulo nuevo, pero neutro, durante la extinción.
C) Reinstauración: de la RC extinguida debido a la mera presentación en solitario del EI original.
D) Recuperación de la respuesta por cambio de contexto: cuando la fase de prueba se realiza en un contexto distinto al de la extinción. Se les presentaba a las ratas un tono seguido de cocaína autoadministrada. En la segunda fase, las ratas eran colocadas en otro contexto distinto donde se presentaba solo el tono sin la cocaína (extinción). En la fase de prueba, las ratas volvían al contexto original donde se les presentaba el tono y se medía la RC. El resultado fue que las ratas recuperaban la RC extinguida ante la presentación del tono. Sin embargo, no se producía la recuperación de la respuesta en el grupo de control que realizaba la fase de prueba en el mismo contexto que las fases de adquisición y de extinción.
Generalización: en el CC, la RC no solo se suscita ante la presentación de un EC efectivo, sino ante otros estímulos similares al mismo, a pesar de que estos no hayan sido nunca emparejados con el EI. Cuanto más parecido sea un estímulo al EC, mayor probabilidad habrá de que suscite la RC.
Discriminación: fenómeno contrario a la generalización. La RC se va produciendo ante estímulos más específicos.
Fenómenos especiales del condicionamiento.
Precondicionamiento sensorial: primero se emparejan dos estímulos neutros y luego uno de ellos se presenta seguido de un EI efetivo. En la primera fase, en el grupo experimental se empareja un tono con una luz y en la segunda una luz con comida. En la tercera fase se presenta el tono en solitario y se mide la respuesta que suscita. En este caso, el tono suscitará la RC en el grupo 1 (experimental), pero no en el grupo 2 (control). EL sujeto ha aprendido algo, pero no lo manifiesta hasta que no se den las circunstancias adecuadas.
Condicionamiento de orden superior: cuando se empareja un estímulo neutro con otro estímulo que ya se ha condicionado con anterioridad. El grupo experimental es expuesto al emparejamiento repetido de una luz (EC-1) con comida. Este es el entrenamiento típico de un condicionamiento excitatorio (ECEI). Cuando un EC ya efectivo hace funciones de EI para producir condicionamiento. Indica que la asociación opera a diferentes niveles.
Contracondicionamiento: el condicionamiento de un animal a un EC puede cambiarse asociando ese mismo estímulo a otro EI de signo contrario. La respuesta que da un animal ante un estímulo se puede invertir si se empareja ese EC con un EI que provoca la reacción contraria. El perro en un principio ha aprendido a reaccionar con miedo a los truenos (EC) porque los relaciona con el peligro (EI). Cuando se emparejan los truenos (mismo EC) con comida (EI) se cambia la respuesta de miedo por la de tranquilidad ante los truenos. Un EC que señalaba un estímulo aversivo luego es capaz de señalar un estímulo apetitivo.
