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TEMA 3: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1. Introducción. Conductas Aprendidas ¿Es posible explicar todas las conductas de los individuos a partir de las conductas innatas? Las deficiencias que presentan las conductas innatas hacen que las distintas especies sean vulnerables ante el medio.
à La evolución ha permitido que las especies puedan APRENDER nuevas
conductas: el número de conductas aprendidas es mayor a medida que se asciende en la escala filogenética hasta llegar al hombre. Las relaciones causales nos ayudan a predecir:
- Los eventos del entorno no ocurren en aislamiento.
- Las relaciones causales nos aseguran que ciertas cosas ocurren en combinación con otras: ✓El motor del coche se enciende si uso la llave ✓No podemos salir por una puerta si no está abierta ✓Llueve cuando hay nueves en el cielo ¿Qué es aprender?
- Lenguaje popular: aprender significa que los sujetos son capaces de hacer algo que antes no hacían.
- El concepto de aprendizaje para la psicología es más amplio. Aprendizaje como un cambio de la conducta relativamente permanente, que ocurre como resultado de la experiencia. No es necesaria la realización de una nueva conducta para afirmar que se ha aprendido algo.
APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Aprender es adquirir una nueva conducta o modificar otra ya existente a través de la experiencia ¿Cómo aprendemos?
2. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO - Es el mecanismo más simple por el que los organismos aprenden a dar respuestas nuevas a los estímulos, y aprenden las relaciones entre los estímulos. Es un proceso de aprendizaje mediante el cual un estimulo que previamente no suscitaba una respuesta, acaba provocándola a consecuencia de su asociación temporal con otro estimulo que sí provoca la respuesta. - Una gran variedad de situaciones de la vida real puede explicarse por el condicionamiento clásico - (Por ejemplo, una música que en el pasado hemos asociado a una persona querida, cuando la volvemos a escuchar, nos evoque a esa persona, pudiendo incluso llegar a emocionarnos). - El condicionamiento clásico se conoce también como: - Condicionamiento respondiente, porque el individuo emite la respuesta aprendida de forma involuntaria. - Condicionamiento pavloviano , porque fue el fisiólogo ruso Ivan Pavlov la primera persona en investigar sistemáticamente esta forma de aprendizaje. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: - En el condicionamiento clásico se aprende a responder a estímulos nuevos , pero el tipo de respuesta ya existía en el repertorio conductual del individuo.
- Una primera consideración que hizo Pavlov fue que una de las diferencias entre ambos tipos de respuesta radicaba en la presencia / ausencia del estímulo que la originaba. Pavlov intentó explicar estos fenómenos a través de los estados internos de los animales Los perros se imaginaban que iban a comer (asociaban la idea del experimentador con la idea de comer)
- Esto le llevó a estudiar este fenómeno de manera experimental, limitándose a comprobar las relaciones empíricas entre las respuestas del organismo y los eventos del medio.
- Pavlov fue un científico muy riguroso a la hora de controlar todas las variables irrelevantes o extrañas que podían influir negativamente en sus experimentos.
- En su demostración clásica del proceso de condicionamiento, Pavlov implantaba en primer lugar un tubo, llamado fístula, en las glándulas salivares del perro.
- En este experimento, la saliva se establece como la variable de medición. Con estas explicaciones sobre la actividad psíquica no consiguió resolver en el laboratorio los problemas que tanto él como sus cols. se habían planteado Rechazó definitivamente las primeras explicaciones de que los perros “pensaban en la comida”.
• RESPUESTAS INCONDICIONADAS (INNATAS):
- La conducta incondicionada consta de 2 elementos:
- Un estímulo incondicionado EI (ej: comida) que provoca involuntariamente el segundo componente o respuesta incondicionada RI (ej: salivación).
- Hay que destacar que no se trata de la adquisición de una nueva conducta en el repertorio de los individuos.
- Se dice que ha habido aprendizaje porque se ha establecido una nueva relación entre un estímulo y una respuesta.
- Es decir, el individuo responde ahora a estímulos ante los que antes no lo hacía.
Pero el acto de la respuesta NO es nuevo
No solo se condicionan las respuestas apetitivas, como la comida CONDICIONAMIENTO CLÁSICO AL MIEDO No solo se condicionan las respuestas apetitivas, como la comida CONDICIONAMIENTO AVERSIVO AL SABOR 2.2.2. Elementos del Condicionamiento Clásico
- Se les administra a las ratas comida con un saber distintivo junto con una droga que les produce malestar gástrico
- Las ratas desarrollan aversión al sabor de esa comida por CC
Estímulo Incondicionado (EI):
- Es un estímulo que de manera automática elicita una respuesta del organismo.
- Puede ser apetitivo (comida) o aversivo (electroshock)
- En el caso de Pavlov, el estímulo incondicionado sería la comida ya que que provoca automáticamente la respuesta de salivación. Respuesta Incondicionada (RI):
- Es la respuesta que el organismo da de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado.
- Para Pavlov, la respuesta incondicionada sería la cantidad de saliva que segregaba el perro cuando se le presentaba la comida. Estímulo Neutro (EN):
- Es un estímulo que cuando está presente en el medio no provoca o elicita ningún tipo de respuesta en el organismo.
- La campana sería el estímulo neutro en el experimento de Pavlov: El sonido de la campana no elicita la respuesta de salivación. Estímulo Condicionado (EC):
- Cuando un estímulo neutro se ha asociado temporalmente con un estímulo incondicionado, normalmente unas cuantas veces, éste pasa a ser Estímulo Condicionado (EC), ya que es capaz por sí mismo de desencadenar una respuesta muy similar a la que desencadena el estímulo incondicionado.
- Para Pavlov, cuando a los animales se les presenta el sonido de la campana seguido de comida un número determinado de veces, la campana llega a convertirse en estímulo condicionado ya que los perros salivaban ante el sonido de la campana. Respuesta Condicionada:
- Es la respuesta dada cuando se presenta sólo el estímulo condicionado.
- En el experimento de Pavlov sería la cantidad de saliva que segregaban los perros sólo con el sonido de la campana.
- Generalmente la respuesta condicionada es más débil que la respuesta incondicionada y tiene una mayor latencia , es decir, tarda más en darse una vez que el estímulo está presente. Ejemplos:
- Un niño tiene la costumbre de tener un oso antes de dormir, cuando sus padres no están el osito le reconforta. Cual es el estimulo incondicionado: Los padres Cual es el estimulo condicionado: El osito de peluche
El pequeño ALBERT Watson y su alumna Rayen (1920) quisieron probar si era posible la adquisición de fobias mediante condicionamiento clásico. Como sujeto del experimento seleccionaron a un niño pequeño llamado Albert cuyo carácter parecía ser tranquilo. Cuando Albert cumplió́ 9 meses, Watson y Rayen comprobaron los miedos que tenia, pero Albert no mostró tener ningún miedo a los animales como perros, conejos, ratas, etc., ni siquiera mostró temer las llamas de fuego. El único temor que mostró Albert fue a algún sonido fuerte inesperado. Cuando Albert cumplió́ los 11 meses, Watson y Rayen comenzaron los ensayos de condicionamiento. La situación experimental fue la siguiente: primeramente, le presentaban una rata blanca; cuando Albert intentaba coger la rata, alguien hacia un ruido fuerte con un martillo y una barra metálica. En el primer ensayo, Albert al oír el ruido soltó́ rápidamente la rata, pero en los siguientes ensayos Albert llegó incluso a llorar. Se necesitaron un total de siete ensayos para que Albert adquiriese miedo a las ratas_. https://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY_
- Indica cuales son el EI, EN, RI, EC y RC en este experimento. EI: Ruido EN: Animales al principio RI: Llanto EC: Animales RC: Miedo y llantos - Inventa otro caso de adquisición de una fobia e indica el EI, EN, RI, EC y RC. Fobia a los aviones. EI: Experiencia desagradable por un accidente en la familia en un avión EN: Avión RI: Miedo a subirte a un avión EC: El avión RC: Miedo al viaje en avión
Extinción Proceso mediante el cual la intensidad de la respuesta previamente condicionada va disminuyendo progresivamente hasta que al final se elimina ; como resultado de incrementar el numero de presentaciones del EC solo , sin ir seguido del EI.
- El procedimiento para la extinción de los estímulos condicionados es muy parecido a los procedimientos para producir habituación. En la extinción de una RC influyen tres factores: 1. Fuerza de la respuesta: En la mayor parte de las situaciones, cuanto más fuerte es la RC al final de la adquisición, más tiempo tardará en extinguirse. 2.Porcentaje de ensayos en los que el EI sigue al EC:
1. Recuperación Espontanea
- Consiste en la reaparición de la RC después de un periodo de descanso.
- La fuerza de la RC se recobra espontáneamente si el periodo de extinción va seguido de un intervalo de descanso , aunque esta respuesta no alcance el alto nivel mostrado en la fase de adquisición. 2. Desinhibición
- Se produce cuando después de una serie de ensayos de extinción se presenta un estimulo novedoso y se produce una recuperación espontanea de la respuesta al EC extinguido. Aunque ambos procesos (recuperación espontanea y desinhibición), son formas de recuperación de la RC:
- La recuperación espontanea ocurre simplemente por el paso del tiempo
- La desinhibición por la presentación de un estimulo novedoso 3. Renovación de la Respuesta Condicionada
- Este fenómeno también alude a la recuperación de la RC.
- Si se produce la extinción del EC en un entorno distinto al utilizado en la fase de adquisición , aunque la extinción hace que disminuya la fuerza de la RC, esta fuerza se renueva si el animal es puesto nuevamente a prueba en el contexto inicial. 4. Generalización:
- Es el proceso por el cual los organismos emiten la RC ante un estimulo nuevo , distinto del EC original, pero que es simular a este.
- Supone un principio de aprendizaje muy importante , ya que sin esta capacidad los individuos serian incapaces de afrontar la gran variedad de demandas conductuales que plantea el medio à Sin esta capacidad habría que aprender a emitir una nueva respuesta cada vez que se presentase un estimulo único. 5. Discriminación:
- Es el proceso contrario al de generalización.
- Gracias a este proceso el sujeto aprende a responder solo ante un determinado estimulo condicionado , pero no ante los que son muy parecidos al EC original (ausencia de respuesta ante los estímulos similares al EC).
- Este hecho implica que hay una completa diferenciación entre todos los estímulos. 2.2.4. La medida del Condicionamiento Clásico
- La RC en muy similar a la RI, aunque no exactamente igual.
- Para poder conocer con exactitud el grado de condicionamiento es necesario medir con precisión la RC.
- Los parámetros objetivos para medir la RC son: 1. La amplitud
- Se refiere a la intensidad de la respuesta.
- Normalmente la amplitud de la RC es menor que la amplitud de la RI.
- En los trabajos de Pavlov, la amplitud de la RC sería el numero de gotas de saliva que segregaban sus perros cuando se les presentaba el sonido de una campana. 2. La latencia:
- Se define como el tiempo que transcurre desde que se presenta el EC hasta la aparición de la RC.
- Es un índice muy sensible del grado de aprendizaje adquirido; cuanto mayor es el aprendizaje, menor es la latencia de una repuesta.
- Esto significa que la RC se presenta con más rapidez después de que se ha presentado el EC y viceversa, la RC es más lenta cuanto menor es el grado de aprendizaje. 3. El numero de ensayos necesarios:
- Se refiere al numero de veces que tiene que presentarse el EC seguido del EI para que el EC llegue a evocar por sí mismo la respuesta. 4. La frecuencia:
- Porcentaje de respuestas condicionadas en relación al numero total de ensayos realizados.
CONDICIONAMIENTO AL PARPADEO :
http://www.youtube.com/watch?v=Xg3WuvCrIZg&feature=related Condicionamiento clásico a la respuesta emocional: En un estudio experimental, se presentaron diferentes caras al mismo tiempo que diferentes tipos de olores: agradables, desagradables y neutros.
- En una fase posterior, se les pidió́ a los participantes que valoraran cuanto les gustaban las fotos de las personas que habían visto.
- Las caras asociadas a los olores desagradables, se valoraron negativamente y las de olores agradables positivamente. Reference: Odors can change preferences for people in photographs. Todrank, Byrnes, Wrzesniewski, & Rozin, 19 95 CLASSICALLY COONDICTIONING A 3 YEAR OLD
