¡Descarga Bases de l'educació apunts y más Resúmenes en PDF de Psicología Educacional solo en Docsity!
Examen de Bases
● Ser mestre vol dir ser exemple i model pels infants i ensenyar i instruir coneixements (per damunt de tot). ● Estudiem magisteri per ser mestres. De l’arrel magister → el més gran, el primer. ● No podem ser el més gran si no som el més petit Ministres→ estan al servei. ● Humilitat ve de l’hamus → arran de terra. ● Els mestres han de ser els primers , són el model, l’exemple. ● Tothom pot ser professor , és qui parla davant la gent. ● No tothom pot ser mestre , són els models. Un mestre també podria ser un avi o algú de la família. ● Tothom comença sent professor, però no tothom arriba a ser mestre. Ni tots els mestres són professors. Ser mestre és estar al servei dels infants. ● Educar vol dir : ○ Segons Plató → Treure el millor. ○ Segons Aristòtil → Es tracta d’omplir de coneixements, ensenyar coneixements i actituds. ○ Segons el dep. d’ensenyament: Omplir d’informació, no educar. ● Exercim la professió de mestres amb actitud de servei (ministeri). ● El verb ser l’hem de fer servir per coses positives , no hem de posar etiquetes. ● Les coses negatives les temporalitzem. Fem ús del verb estar. (Avui estàs...). ● Hem de fer que al grup s’ajudin entre ells, fent que es coneguin i es reconeguin entre ells. ● Reconèixer → potenciar els punts forts (illa de la competencia) crea un vincle.
UNA ALTRA ESCOLA: DOCUMENTAL: ● Només fent aprenem, s’ha d’experimentar. ● Objectiu: Que els alumnes tinguin ganes d’anar a l’escola.
● CEIP El Martinet, Ripollet:
ESCOLA NOVA 21:
● Professor → És qui parla, qui es compromet en sentit educatiu. Instrueix ( ordres molt bàsiques que ajuden a crear hàbits i estructurar la ment ). Rutines necessàries, el cervell necessita tenir ordre , fer les coses d’una determinada manera. Instrucció→ comunicació de coneixements que ajuden a estructurar la ment. FER DE PROFESSORS SUPOSA UNA ENORME RESPONSABILITAT: ● Ha de saber el que diu ● Dominar a fons la matèria. Haver-ho estudiat i reflexionat ● Poder-la explicar: Fer ús de noves paraules ● Educar (e-ducar) → treure el que hi ha dins ● Ha de connectar amb la interioritat del seu auditori per tal de provocar-hi la capacitat de concebre (elavorar en conceptes propis els coneixements que intenta transmetre) i d’emocionar. Els nens aprenen si hi ha emoció. ● Saber escoltar ● Didactica ● Formar→ Donar forma a algú o alguna cosa, modelar. Donar a l’individu la forma humana pel desenvolupament de les seves facultats que li són pròpies: intel·ligència i voluntat, sentit del bé i la bellesa. ○ Pedagògicament: modelació i perfeccionament humà ○ Psicològicament: influència sobre tipus de conductes i actituds que poden portar conseqüències i comportar canvis. Provoquen actituds: donar exemple (autoritat vital) ○ Actituds→ Disposicions habituals, en gran part adquirides, que ens fan reaccionar de certa manera davant de situacions, persones o objectes que ens envolten (valors i normes). ● L’activitat educativa consta de tres grans elements: ○ Actiu→ dinamisme ○ Crear intenció ○ Tenir intenció→ intencionalitat molt important (objectius). ● Sistematisme→ Hi ha normes/ regles
○ Es dirigeix a l’individu ● Democràtic: ○ Anima al grup a organitzar-se ○ No sanciona les distraccions individuals ○ Es dirigeix al grup ○ Afavoreix la espontaneïtat i la interacció ● Laissez-Faire: ○ Diu el que s’ha de fer indicant en un temps la finalitat ○ El grup ha de resoldre sol les coses, ell no intervé ESTILS DE TREBALL: ● Persones tipo C: ○ Habilitats metòdiques, estructurades, ordenades, sistemàtiques ○ Persones d’ordre: ordenades i ordenadors ○ Gestionen coses ○ Administradors ● Persones tipo I: ○ Habilitat per establir objectius, propòsits, missions i estratègies ○ Persona imaginativa, creativa i creadora ○ Treballen tenint idees ○ Estrategues ● Persones tipo P: ○ Habilitat per interaccionar amb altres persones ○ Persones negociadores i interrelacionadores ○ Treballen parlant i escoltant ○ Integradors
DOCUMENTS BASES:
ELS 100 LLENGUATGES DELS INFANTS:
● L’infant està ple de virtuts. ● No hem de limitar als infants ● Hem d'afavorir i motivar la seva capacitat de crear i innovar
● Els infants tenen 100 o més maneres d’expressar-se (dibuixant, amb el cos,..) ● Hem de posar elements per tal que puguin deixar fluir aquells potencials que són innats i que puguin desenvolupar la seva imaginació. ● No se’ls ha de limitar ni aturar els seus coneixements ni pensaments ● Se’ls ha de donar llibertat per tal de potenciar la seva experimentació i creació LOS TIEMPOS DE LA INFANCIA: ● Els nens comencen a tenir noció del temps a partir dels 11/12 anys ● Abans segueixen el temps de Kairós (el temps passa molt ràpid) ● Els temps d’Airón és un temps immutable (ex: un aniversari, les vacances, etc.). Ho relacionen tot (Nadal= Reis) ● Hem de respectar el temps dels infants. El seu és un temps amb una mesura biològica i cultural. ● La infancia humana és la més llarga ● Els infants han de restaurar la seva imatge ● El temps és un objecte de reflexió de molts camps de coneixement ● Filòsofs, historiadors, poetes, artistes, etc. desenvolupan pensaments i pràctiques sobre aquest tema transdisciplinar ● Disciplina→ Camp d’estudi (desenvolupament del coneixement sobre un tema específic) ● Transdisciplinarietat→ Estrategia d’investigació que travessa límits disciplinaris ● Això pot plantejar un millor projecte educatiu i escoltar i comprendre la cultura de l’infància. ○ Les paradoxes del temps: ● El temps és difícil de definir ● Tothom té l’experiència però no el podem definir ● Ens crea rutines i ens les marca(Chronos) ○ Viure els temps emocionals dels infants: ● El temps dels infants és l’ocasió, els instants que el propi creixement proporciona.
● Explica que aquesta era una teoria més fàcil respecte a una teoria on l’infants és ric, fort, capaç i potenent des del seu naixement. ○ Un infant animat per un enorme potencial energètic, per la força de qui vol créixer, i de qui en fa, d’això un ofici ○ Un infant que sap esperar i que s’espera, que vol demostrar que sap fer, amb la força i la riquesa de qui és capaç de sorprendre’s i maravellar-se ○ Un infant que posseeix i domina d’una manera plena dels seus sentiments ○ Hem de crear un estar d’acolliment en el context social en el qual viurà ● Com ser un professional potent que viu al costat d’un infant potent?: ○ Hem d’aprendre a respectar la subjectivitat de cada infant ○ Haurem de donar a cada infant el temps que necessita per aprendre ○ Haurem de generar espais que generin aprenentatge ○ Haurem d’entrenar-nos i aprendre a escoltar
PRÀCTIQUES QUE AJUDEN A CONSTRUIR LA RELACIÓ EDUCATIVA:
● Els tres canals que trobem a la pàgina anterior són fonamentals per tal de crear un vincle ● Hem de crear un espai acollidor on els infants es sentin com a casa, podem ficar diferents objectes que els identifiquin o imatges ● La distribució dels espais i l’aula és important igual que els llocs on col·loquem als infants ● Mantenir la classe endreçada és fonamental ● Tenir moments lúdics, que generin diversió, contacte amb els cos i rialles ● Organitzar als infants en grups segons el seu naixement i que aprenguin a preparar festes, a convidar, a jugar, a fer regals,etc. ● Donar importància a l’inici i al final del dia fer un inici de jornada amb respiracions i llegint el diari de l’escola. Finalitzar el dia amb un acomiadament que consti d’un acomiadament amb un petó i una abraçada ● Fer assemblees quan hi hagi un problema a classe per tal de solucionar-lo
● Fer que cadascú connecti amb el seu desig i la seva possibilitat d’aprendre ● Apropar-se als infants per oferir ajuda ● També és important crear vincle amb els pares i les mares
EDUCAR I ESTIMAR: ● En la nostra tasca hi ha una ètica de pràctica professional, el que podem fer i el que no. ● Ex: Igual que un socorrista ha de saber nadar, un mestre ha de saber dur a terme accions que són evidents a la seva feina. ● El bon mestre ha d’estar al dia de tot ● Les persones només podem avançar si ens sentim estimats ● Treure fora allò que l’infant porta dins. Necessitats bàsiques a satisfer, tant físiques com emocionals. ● Creació de vincles afectius, que s’hauran d’anar enfortint ● Tant educar com estimar és ajudar a créixer ● Les persones només poden avançar si se senten estimades ● L’educador té una gran responsabilitat → estimar ● 10 punts molt importants: ○ Motivació, il·lusió, interès, trobar-se a gust: ■ Necessita dedicació de temps ■ Els nens se senten importants si se senten estimats ■ Interés i il·lusió del mestre→ és el que influeix més a l’hora d’aprendre i adquirir actituds positives ■ Qui té interés i il·lusió és més eficaç a la feina, dona més fruit ■ Disfrutar: fructus = fruit ■ La il·lusió reforça el sistema immunològic ○ Saber elogiar: ■ L’elogi de les persones significatives posseeix un poder màgic ■ Elogi sincer= augment d’autoestima i confiança + dóna seguretat, alegra comprovar que donem satisfació ■ Elogi eficaç ha de ser sincer ■ Si no puc elogiar és culpa meva. Em falta sensibilitat
■ Quan estimem esperem rebre coses a canvi, però si no les rebem ens deprimim i sentim infravalorats ○ Saber confiar: ■ Hem de seguir confiant en aquell alumne que ara no dóna confiança ■ Bon professional de l’educació→ No perd l’esperança fàcilment, lluita per l’infant enmig de les dificultats ■ En molts casos no hi havia esperança però amb un bon acompanyament han arribat a la meta ■ Evitar prediccions negatives, acaben complint-se ○ Saber descobrir i afavorir els punts forts, els valors alternatius: ■ Tothom en té, però molts cops no els sabem veure, cal que algú ens els digui i ens valori ■ Els bons educadors han de descobrir les qualitats a destacar ■ Mancances + coses positives = equilibri emocional, dóna confiança i seguretat ■ L’escola ha d’oferir activitats en que cada alumne pugui tenir possibilitats d’èxit i satisfacció (dansa, fútbol,etc.). Així potenciem l’autoestima ○ La persona per damunt de l’alumne: ■ Preparar als alumnes per la vida ■ El més important no és bon nivell acadèmic i després bona feina ■ Essencial: Persones amb valors i principis, autonomia, responsabilitat i respecte cap als altres ■ La vida els examinara com a persones més que pel seu historial academic. Trionfaran com a persones ○ Saber trobar l’equilibri entre la comprensió i l’exigència: ■ No és fàcil trobar l’equilibri ■ A l’hora d’educar en la majoria dels casos es reprodueixen els estils educatius que han aplicat amb tu
■ S’ha de saber sumar. Només educa bé qui sap sumar
■ Estimar i educar = ajudar a créixer ■ Quan falta una part de la suma no eduquem bé→ no generem seguretat ni confiança i no ajudem a créixer com a persones ○ Mostrar agraïment: ■ No podem estimar als infants sino estimem a aquells que han fet possible que siguem on som ■ L’agraïment és una gran demostració d’amor, perquè representa el reconeixement de l’altre CONVENCIÓ SOBRE ELS DRETS DE L’INFANT: ● Dret a una vida digna i un entorn saludable ● Dret a viure amb la seva família ● Dret a una educació de qualitat ● Dret a participar en la vida social, política i cultural ● Dret a protecció ● Dret a rebre informació adequada QUIN ÉS EL PAPER DE L’EDUCADOR?
· Influencia del context · tipus de continguts · materials
