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Tema 2. EL BEBÉ PRESIMBÓLICO. 23.10.
Segunda parte: Desarrollo de la percepción.
- Medidas y técnicas para evaluar la percepción y memoria en bebés
- La visión
- La audición
- Percepción intermodal (+ de 1 canal)
- Algunos aspectos de la memoria en bebés
*Completar información en el cap. “El conocimiento de la realidad en el bebé” (apartado: El estudio del bebé; anexo: Del feto al recién nacido)
(Para preparar este tema se aconseja consultar “El desarrollo de la percepción” en Enesco, I. (2003). El desarrollo del bebé. Cognición, emoción y afectividad. Madrid: Alianza).
1. MEDIDAS Y TÉCNICAS PARA EVALUAR LA PERCEPCIÓN Y LA MEMORIA EN
BEBÉS.
- Medidas SNA, electrofisiológicas, neuroimagen (tasa cardiaca, EEG…) ¿De qué nos informan? T.C: atención, EOG (electrooculograma): mov. Oculares sacádicos o suaves, EEG: procesamiento info…
- Medidas conductuales. Mirada (Eye-Tracker…). Giro de cabeza. Succión. Movimientos de pies y brazos, etc.) · Técnica de Preferencias · Familiarización y Habituación · Condicionamiento operante Algunas medidas permiten inferir la experiencia perceptiva del bebé mejor que otras
Técnica de preferencias:
Se presentan pares de estímulos (Ej.visuales). Se registra la dirección y duración de la mirada del bebé. Si el bebé es selectivo (mira más uno de los EE) se asume que hay discriminación perceptiva.
Ejemplos de estímulos: ¿Qué prefieren mirar los recién nacidos? ¿Cambian sus preferencias con la edad? Controles importantes:
- Distancia X tamaño de los EE (escasa agudeza visual)
- Contrabalancear presentación dcha-izda de los EE para controlar sesgos posturales de la cabeza
- Controlar cambio de estado (de alerta a inactivo-somnoliento)
Técnica simple de preferencia olfativa (giro de cabeza)
El recién nacido prefiere la gasa con el olor de la leche materna, olor de su propio líquido amniótico, olores “dulzones” (frente a ajo, “podridos”…)
EL PARADIGMA DE LA HABITUACIÓN. La habituación se basa en el principio de la preferencia por la novedad.
Se presenta un estímulo hasta que la atención del sujeto desciende. Luego, se presenta estímulo familiar y e. nuevo.
El tiempo que precisa un bebé para habituarse a un estímulo depende de:
- Su edad: tardan más los pequeños (menos de 6 meses) que los mayores. (Tiempo de gestación: prematuros + tiempo)
- La complejidad de los estímulos: cuanto más complejo, más tiempo (en combinación con la edad)
- Diferencias individuales en el tiempo que requiere cada bebé para familiarizarse, ‘aprender’ el E nuevo.
Ejemplos de estudios y de estímulos empleados:
EE de habituación. EE de post-habituación.
Pruebas de agudeza visual: se valora si mira más la imagen con patrón (rayas) que la lisa y se mide cuál es el límite de rayas finas que discrimina.
El papel crucial de la experiencia visual en la infancia:
Indican que existen uniones en el lóbulo temporal específicamente preparadas para diferentes rostros con ciertas células especializadas en la identidad facial. La construcción de la propia imagen tiene que ver con la percepción de la imagen que aporta el espejo (dcha en izquierda y viceversa).
Can a blind person whose vision is restored understand what she sees? S.R.D. nació ciega y recuperó la visión de un ojo a los 12 años tras operación. Sus capacidades visuales fueron estudiadas cuando tenía más de 30 años… es decir, después de más de 20 años de “experiencia visual”. Resultados: SRD pudo completar casi todas las tareas con la misma precisión que las demás, aunque anecdóticamente le tomó entre 5 y 10 segundos más tiempo que las personas que nunca habían experimentado la ceguera. Hubo dos excepciones. No era tan buena para reconocer rostros (aunque tenía más del 75% de precisión), y presentaba una dificultad peculiar para juzgar la dirección de la mirada. Para la foto 1, S.R.D. Decía que miraba a la izquierda. Pero en la foto 2, no podía percibir que miraba a la izquierda. Ella sólo podía juzgar la dirección de la mirada basándose en la orientación de la cabeza, no en la orientación de los ojos. De alguna manera S.R.D. no aprendió a valorar la orientación ocular cuando la orientación de la cabeza era ambigua.
¿Qué miran los bebés? ¿Cómo es su “rastreo visual”? Nuevas tecnologías (eye-tracker) permiten saber exactamente dónde mira un bebé cuando se le presenta un objeto. El rastreo visual cambia con la edad en función de la agudeza, la acomodación y las experiencias visuales. El rastreo del rostro: al principio, los bebés miran sobre todo las zonas de mayor contraste, como el contorno superior (frente-pelo), pero cuando la persona mira y habla al bebé, entonces este mira más el interior del rostro…
Mirar objetos en movimiento: el seguimiento visual. http://www.youtube.com/watch?v=cCFzqcje En este enlace se puede ver cómo progresan los movimientos oculares del bebé (0- meses) en el seguimiento de objetos (visual tracking) durante los primeros meses de vida. Al principio, solo se observan movimientos rápidos sacádicos; poco a poco surgen los mov. lentos y luego la anticipación. El progresivo control del bebé sobre los movimientos de sus ojos es esencial para el desarrollo de un sistema dinámico de interacción fundamental en el ser humano: el contacto ocular (mirarse a los ojos). Hacia las 6 semanas, el bebé empieza a mirar prolongadamente a los ojos de su madre/ cuidador. Esta experiencia temprana es fundamental para que, en meses posteriores, el bebé comprenda la dirección de la mirada de otro e interprete sus deseos o intenciones.
La cara humana. ¿La prefieren los bebés sobre cualquier otro estímulo? Estudios recientes (Simion et al., 2002; Macchi Cassia et al. 2004): lo que parece atraer la atención de los bebés es un sesgo muy general hacia configuraciones con más elementos en la zona superior que en la inferior (patrones con simetría “arriba-abajo”), que es lo que caracteriza a los rostros humanos Los neonatos miran durante más tiempo los estímulos de la izquierda (rojo).
Exploración
- mes:
- Zonas de contraste (frente, pelo).
- Ojos e interior rostro cuando se les habla.
2 a 5 meses: Contacto ocular con cuidador y exploración sistemática del interior rostro. A partir de 5 meses: progresivo reconocimiento y discriminación de caras, generaliza a fotos, reconoce emociones básicas.
A partir de 9 meses: pierde habilidad de distinguir caras de otras especies; interpreta la dirección de la mirada…
Preferencias
0 -1 mes: sesgo de atención hacia patrones con simetría “arriba-abajo” (semejante a caras)
2 a 5 meses: preferencia clara por caras realistas frente a otros EE. Expectativas de concordancia voz-cara-gestos…
A partir de los 9 meses: interés por caretas desordenadas o “raras” (la discrepancia atrae la atención del bebé porque dispone ya de un esquema de rostro humano muy bien establecido)
Percepción de la profundidad. Estudios con el aparato del ‘’abismo visual’’
Estudios clásicos de Gibson y Walk (1961) y con bebés de 2 a 12 meses (Scarr y
Salapatek, 1970; Campos et al., 1978; 2001). Los bebés pequeños que aún no
gateaban eran desplazados en un sillín sobre el abismo: a los 2 meses, miraban
con interés (descenso tasa cardiaca); a partir de los 6-8 meses, muchos
mostraban miedo (aumento tasa cardiaca)
3. LA AUDICIÓN.
El oído del feto es funcional desde al menos l semana 24. ¿Qué sonidos llegan al
oído del feto? Sonidos interior útero (Respiración, corazón, digestión madre, voz
materna) y exteriores (habla, música, ruidos fuertes).
Los fetos reaccionan a ruidos intensos (A través del abdomen de la madre) con
aumento de la tasa cardiaca. El feto y el neonato pueden codificar el habla con
suficiente detalle como para extraer diferencias en el ritmo y la entonación
(rasgos prosódicos del habla de la madre). Se trata del pre-pensamiento, pre-
percepción.
¿Qué prefieren oír los neonatos y bebés?
Neonatos: más sensibles a sonidos entre 200Hz y 500Hz (voz masculina:
100-200Hz, femenina: 150-300Hz. Adultos: rango de frecuencia audible entre
20-20.000Hz). Sensibilidad auditiva: desarrollo rápido durante el primer año y más
lento hasta los 10 años.
Estudios pioneros.
DeCaser y Fifer (1980) consiguieron entrenar a bebés de 3-5 días a ajustar su
ritmo de succión para oír la voz de la madre (frente a la de una extraña).
DeCasper y Spence (1986): las madres leían durante últimas semanas de
embarazo un texto en prosa. Al nacer, el bebé oía a la madre o a una extraña el
mismo texto u otro nuevo -> preferencia por el texto conocido,
Aunque los resultados de la investigación difieren según los procedimientos
(material empleado -3D o 2D-, familiaridad del bebé con los EE, tiempo de
exposición a los EE, diferencias individuales…), estas son algunas tendencias:
• No hay una “unidad transmodal primitiva”, requiere desarrollo
• 2 meses: transferencia tacto visión: reconocen visualmente la forma de
objeto que tocan, no la textura (excepto si exploran con la boca: ej.,
chupetes) (Streri y Gentaz, 2004; Meltzoff y Borton, 1979). “Lo que chupo
se parece a lo que veo”
• A partir de 2-3 meses: transferencia visión F 0E 0tacto
• Mejoras a lo largo de la niñez hasta aprox. 9 años (siguen aumentando
capacidades discriminación y rapidez de procesamiento)
Una coordinación multimodal:
Coger y llevarse a la boca un objeto visible
“Primero miro el objeto, luego dirijo la mano hacia él, lo agarro, y lo llevo a la
boca”
Percepción intermodal visión-audición:
¿Perciben los bebés la concordancia entre el habla y los gestos y movimientos de
labios?
Y si es asi, ¿prefieren mirar un hecho concordante o discordante?
B. Dodd (1979): Bebés 10-16 semanas MENOR atención a video-audio
desincronizado
Cuando la información que nos llega de los ojos y de los oídos es contradictoria…
Efecto McGurk: https://www.youtube.com/watch?v=G-lN8vWm3m
Coordinación visual-propioceptiva:
El estudio clásico de Meltzoff (1977) con bebés de 2-3 días indica que los bebés
imitan, y la acción de sacar la lengua más que otras.
5. Algunos aspectos de la memoria en bebés.
Hay numerosas pruebas de memoria de reconocimiento en el neonato y bebé, en
su entorno natural. Ej. los bebés de pocas semanas anticipan la succión al
colocarles en postura de mamar; neonatos se habitúan rápido a sonidos del
entorno que al principio causan malestar (ej. centrifugado lavadora). Todos los
procesos de asociación y habituación implican capacidad de memoria de
reconocimiento. Los padres dan constantemente claves o ‘recordatorios’ para
ayudar a sus bebés a ‘recordar’ acontecimientos, activar su memoria. Hasta 15-
meses, no hay pruebas de M. de evocación “sin recordatorios”.
La memoria de reconocimiento en bebés. Estudios de laboratorio:
C. Clásico (Blass et al. 1984): se asoció caricia en la cabeza y biberón con líquido
azucarado. Tras algunas repeticiones, bebés de 2 días anticipaban con su succión
tras recibir la caricia...
C. Operante (Rovee- Collier y Hayne, 1984) bebés 2 meses aprenden contingencia
(experimento del móvil y pie unidos por cuerda). Una semana más tarde...
vuelven a instalar el móvil: la mayoría de bebés empezó a mover sus pies, como
si recordaran. Tras 2 semanas, ya no lo recordaban. Pero si se daba una ‘clave’ o
señal (movimiento del móvil) empezaban a dar patadas…
En este contexto, “recordar” se refiere sólo a memoria de reconocimiento.
La memoria del dolor.
¿Cómo influyen experiencias muy tempranas de dolor? ¿Tienen algún efecto en el
desarrollo posterior?
Taddio et al., 1995-97: estudian tres grupos de bebés varones:
(1) circuncidados al nacer con anestesia local
(2) circuncidados sin anestesia
(3) no circuncidados.
Semejantes en todo lo demás (nacimiento a término, parto natural, peso).
A los 4-6 meses se filmaron sus reacciones al ser vacunados.
Diferencias significativas entre (2) y (3) en umbral de dolor.
Los del grupo (2): llanto más intenso, prolongado y difícil de calmar que los del
grupo (3). Las reacciones del (1) se situaron en nivel intermedio.
Las experiencias tempranas se procesan y codifican en el SN (poco se sabe de
efectos a largo plazo).
