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Asignatura: Lengua extranjera –inglés - Profesores: Lucas Ambrosio (3º A) , Laura Ianniello (3º B) – Actividad Nº 4 Alumno: _____________________ Curso: ______________ División___________ ¿Cuáles serán los objetivos de estas actividades? Revisar el uso de verbo de rutina en el tiempo verba: presente simple. Comprender la conjugación de los verbos en presente simple cuando se usan con los pronombres she, he, it. Observá el siguiente cuadro Look at the pictures and complete the sentences with the correct verb (Mirá las imágenes y completá las oraciones con el verbo correcto) ( Recordá que podés mirar las actividades anteriores si no recordás el significado de algún verbo) Get up - Have breakfast - watch TV - go to bed - go to school - do my homework Como vemos en estos ejemplos, los verbos de rutina (get up, have breakfast, go to bed, etc), se usan de la misma manera con los pronombres I (yo), you (vos-ustedes) , we (nosotros), they (ellos), pero …¿qué ocurre con los pronombres she (ella), he (él), it (eso)? Vamos a analizar algunos ejemplos de la próxima página. Continuamos trabajando con los verbos de rutina y el presente simple, pero esta vez vamos a incluir el uso de los pronombres: she (ella) he (él) it (eso)
Juan talks about his routine and Anna’s routine. Pay attention to the verbs in bold in both routines. (Juan habla de su rutina y de la rutina de Anna. Prestá atención a los verbos en negrita en las dos rutinas) (BUSCÁ AQUELLAS PALABRAS QUE NO SEPAS PARA ENTENDER LO QUE DICEN) -Como habrás notado, las rutinas de Juan y Anna se han usado los mismo verbos, pero hay algunos cambios ¿verdad? Te proponemos que los escribas a continuación. A partir de esto, podemos deducir… Grammar rules (Reglas gramaticales) Algunos ejemplos más para entender la diferencia I get up at 7, but she get s up at 8 (Yo me levanto a las 7, pero ella se levanta a las 8) We finish school at 12, but he finish es school at 1 ( Nosotros terminamos la escuela a las 12, pero él termina la escuela a la 1.) I get up very early in the morning, and I have tea for breakfast. I go to school at 8 and I finish at 12. Then, I play football with my friends in the club. I study at home at night. Anna gets up very late in the morning, and she has coffee for breakfast. She goes to school at 9 and she finishes at 2 p.m. Then, she plays volleyball with her friends at home. She studies in the library in the evening. I (yo) Get up Have Go Finish Play study Anna (she-ella) Get s up
1)La mayoría de los verbos agrega “s” al final. Ej: “get s up – play s – listen s (si el verbo está formado por dos palabras “get up”, solo la primera agrega “S”)
- Los verbos terminados en s, ss, sh, ch, x, o, agregan “es” al final. Ej. Finish es , go es , watch es.
- Los verbos terminados en consonante + y, pierden la “y” y agregan “ies” Ej: Stud y ---stud ies. (PERO: play---plays porque termina en vocal + y) En el presente simple, con los pronombres she, he, it
Prof: Gauna, María Eugenia y Galoni, Laura
Queridos chicos, como saben, estamos haciendo el recorrido de la novela de María Teresa
Andruetto “Lengua Madre” para meternos en el hermoso camino de la literatura, en los mundos
que nos abre y las realidades que nos permite conocer, muchas veces relacionadas con las
nuestras. En mi caso, siempre que leo una novela me encuentro en ella en algún espacio de lo
que cuenta, me emociona y me invita a leer más. Además de esto que es un gran punto, estamos
trabajando en ella con la biografía, la autobiografía; y en esta actividad, particularmente, vamos a
practicar la lectura en voz alta.
Objetivos de la actividad
- Nuevo acercamiento a la novela Lengua Madre.
- Mejora en la expresión oral.
ACTIVIDAD
1) Les proponemos que lean las páginas que figuran a continuación y graben un audio de
whatsapp que dure entre 3 y 5 minutos leyendo dichas páginas, como si lo hiciéramos en voz alta
en el aula; para luego, enviarlo a mi celular: 3534795270 (en el caso de 3ero B); o al celular de la
profesora Galoni, Laura: 3534185474 (en el caso de 3ero A).
Cualquier duda, consúltenos ¡Los esperamos!
¡A leer, grabarse y divertirse!
Les dejamos nuevamente la planilla de evaluación que utilizaremos al escuchar sus audios
1- Contenido/aprendizajes: Lectura en voz alta
2- Qué vamos a evaluar:
Compromiso y responsabilidad en la presentación del
trabajo.
Interpretación de las consignas y resolución de las
actividades.
Lectura en voz alta: entonación, fluidez y volumen.
3- Qué has logrado: Qué debes seguir trabajando:
4- Sugerencias/observaciones
IPEA N° 241 “FEDERICO CAMPODÓNICO” - LOS ZORROS
ASIGNATURA: HISTORIA
CURSO: TERCER AÑO A Y B
DOCENTES: LILIANA NEBBIA – PILAR ZüRBRIGGE
Hola chicos/as!!! Esperamos que estén muy bien y sigan cuidándose mucho uds y sus
familias!!!
Vamos a continuar trabajando y aprendiendo juntos!!!
ACTIVIDAD N° 4
En las actividades anteriores hemos visto cómo los españoles llegan a América a fines del
siglo XV (1492) y durante todo el siglo XVI se dedican a conquistarla y “colonizarla”. En este
proceso de ocupación, las ciudades se convirtieron en importantes centros de colonización.
Observemos el mapa de las corrientes colonizadoras que fundaron las distintas ciudades en
nuestro actual territorio argentino.
Responde: A- ¿De dónde provenían las corrientes que conquistaron nuestro actual territorio?
B- ¿Qué corriente fundó la ciudad de Córdoba y en qué año? ¿Quién fue su fundador? (podés buscar en
libros de texto, diccionarios o en Internet).
C- El actual territorio argentino ¿fue ocupado en su totalidad por los españoles? ¿Qué pasaba en el Sur de
lo que hoy es Argentina? (observa el mapa). Fundamentar.
¿Recordamos lo que vimos en la actividad anterior con respecto al
territorio?
Al comienzo, los españoles dividen el territorio en dos virreinatos :
- Virreinato de la Nueva España - Virreinato del Perú
Pero… a partir de las Reformas Borbónicas, se crean dos Virreinatos más, quedando
conformados de esta manera cuatro virreinatos:
Virreinato de Nueva España Virreinato de Nueva Granada
Virreinato de Perú Virreinato del Río de la Plata
Responde: ¿A qué Virreinato correspondía el actual territorio argentino?
Reformas económicas y comerciales:
Reformas Sociales:
Se implementaron políticas claramente “ANTI- CRIOLLOS”
SPO
Reformas eclesiásticas:
Virreinato de Nueva Granada (1717) Virreinato del Río de la Plata (1776) El Libre Comercio no desterró completamente al Monopolio, porque si bien había más puertos de intercambio y libre circulación de mercaderías, las colonias españolas sólo podían comercializar sus productos con España. Además, los comerciantes locales se vieron perjudicados por el ingreso de muchos productos europeos al no poder competir con los precios.
Responde: ¿Por qué el Libre comercio perjudicó a los comerciantes
criollos?
RECUERDEN:
- En su carpeta deben copiar las preguntas con sus respuestas.
- Todas las actividades enviadas serán evaluadas, al igual que la presentación de la carpeta
completa cuando regresemos a clase.
- Para consultas o envío de actividades, pueden hacerlo a nuestros e-mails:
Chicos/as, queremos decirles que ante cualquier duda o dificultad que se les presente,
nosotras estamos aquí para acompañarlos y orientarlos.
Prof. Liliana Nebbia - Prof. Pilar Zürbriggen
Al igual que en la actividad anterior, te presento esta planilla para que conozcas y tengas
en cuenta la manera en que serás evaluado. Una vez que entregues la misma recibirás la
devolución con la planilla completada para que puedas reconocer qué aprendiste y en qué
debes seguir trabajando.
Contenido/aprendizajes: - Fundación de ciudades en las colonias
españolas.
- Reformas Borbónicas
2- Qué vamos a evaluar:
- Compromiso y responsabilidad en la presentación del trabajo.
- Interpretación de consignas y correcta elaboración de las actividades.
- Interpretación de mapas temáticos históricos.
- Lectura comprensiva de textos y cuadros.
3- Qué has logrado: Qué debes seguir trabajando:
4- Sugerencias/observaciones
ASIGNATURA : MATEMÁTICA
Profesora: Silvestre,Gisela y Ferrero, Andrea Actividad N° 4 Apellido:____________________________________ Curso: 3 año División: A y B Actividad n° 1: a) La cara frontal de una tienda de campaña es un triángulo isósceles cuya base mide 1,6 metros y cada uno de los lados iguales mide 170 centímetros. Calcula la altura en centímetros de esa tienda de campaña. (Recuerda que la altura de un triángulo isósceles divide a la base en dos partes iguales) b) Calcula la medida, en decímetros, de cada lado de un rombo, sabiendo que sus diagonales miden 12 y 16 decímetros.
¡Hola chicos!
En el trabajo anterior conocimos el Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones. En este trabajo vamos a resolver algunos ejercicios y problemas de aplicación del teorema de Pitágoras para reforzar un poquito la utilización de esa fórmula.
Les dejo como ejemplo resuelto el triángulo n°1:
