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Cohesión y redacción, Ejercicios de Lengua y Literatura

Ejercicios de cohesión y escritura sobre la síntesis y sintexis

Tipo: Ejercicios

2021/2022

Subido el 24/04/2023

quintero-barreto-ana-valeria
quintero-barreto-ana-valeria 🇨🇴

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
CALDAS
Período
Escolar
I
Grad
o
Pági
na
1 de 2
GUIA DE OBSERVACIÓN: 02
MAESTRO EN FORMACIÓN: Ana Valeria Barreto Quintero GRADO: 1104
MAESTRO/A ASESOR: María Gloria gil Giraldo GRADO: 201 FECHA: 13-17 de marzo del año 2023
OBJETO DE ESTUDIO: Descubriendo los momentos del desarrollo de una clase.
PROPÓSITO: Identificar y analizar el quehacer pedagógico del maestro-asesor, el
proceso metodológico de una clase en cualquiera de las áreas de la estructura
curricular de la institución.
Reflexión: Un maestro debe ser creativo, dinámico, innovador al momento de
desarrollar su clase; la teoría y la práctica se deben fusionar de manera que los
estudiantes logren los indicadores de desempeño propuestos…no existe una fórmula
mágica, pero sí existen pautas que el docente debe seguir antes, durante y después de
la clase. Las clases se preparan como un acto de respeto y responsabilidad.
ASPECTOS A OBSERVAR
A) Momento
Núcleo A.C.S
Área de
conocimiento
Lengua castellana
Objetos de
estudio
utilizados por
el maestro
durante la
clase que
usted
observa.
Conocer y comprender la complejidad de los procesos de
lectura y escritura en los diferentes ámbitos discursivo
B) Momento 2
Propósito de
la clase
“Objetivo
principal”
Corroborar y reforzar el avance de los niños y niñas en los
procesos de lectura
Indicadores -logar leer de forma constante y fluida en voz alta según el
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS Escolar I Grad o Pági na 1 de 2 GUIA DE OBSERVACIÓN: 02 MAESTRO EN FORMACIÓN: Ana Valeria Barreto Quintero GRADO: 1104 MAESTRO/A ASESOR: María Gloria gil Giraldo GRADO: 201 FECHA: 13-17 de marzo del año 2023 OBJETO DE ESTUDIO : Descubriendo los momentos del desarrollo de una clase. PROPÓSITO : Identificar y analizar el quehacer pedagógico del maestro-asesor, el proceso metodológico de una clase en cualquiera de las áreas de la estructura curricular de la institución. Reflexión : Un maestro debe ser creativo, dinámico, innovador al momento de desarrollar su clase; la teoría y la práctica se deben fusionar de manera que los estudiantes logren los indicadores de desempeño propuestos…no existe una fórmula mágica, pero sí existen pautas que el docente debe seguir antes, durante y después de la clase. Las clases se preparan como un acto de respeto y responsabilidad. ASPECTOS A OBSERVAR A) Momento Núcleo A.C.S Área de conocimiento Lengua castellana Objetos de estudio utilizados por el maestro durante la clase que usted observa. Conocer y comprender la complejidad de los procesos de lectura y escritura en los diferentes ámbitos discursivo B) Momento 2 Propósito de la clase “Objetivo principal” Corroborar y reforzar el avance de los niños y niñas en los procesos de lectura Indicadores -logar leer de forma constante y fluida en voz alta según el

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS Escolar I Grad o Pági na 2 de 2 de desempeño. texto asignado. -Diferencia palabras cortas de largas. Segmenta palabras. -Exploran textos y juegan a leer, marcando con el dedo el recorrido Percepción Los niños y niñas reconocen e identifican las diferentes vocales y letras, por separado. Sin embargo; presentan dificultades a la hora de unir las palabras y leer los textos con fluidez C) Momento 3 Pasos o momentos metodológicos desarrollados por el maestro-asesor. .1) Realiza un recordéis sobre lo visto en la clase anterior (relacionado al tema en cuestión)

  1. realizar preguntas a los niños sobre el tema visto
  2. reforzar las habilidades adquiridas mediante ejercicios
  3. enseñar un nuevo tema D) Momento 4 ¿Qué rutinas de clases usa el profesor? El maestro asesor, trata de realizar diversos ejercicios y practicar en el cambio de dinámicas. ¿Con qué intención? Con esto el maestro asesor, lograr una mejor concentración de los niños durante las diferentes asignaturas E) Momento 5: Recursos, estrategias y herramientas usadas por el docente (especificar de manera descriptiva sí cumplieron su función y se usaron adecuadamente). Descripción ¿Cumplieron el objetivo? ¿Se usaron adecuadamente? Recursos Utiliza ejercicios relacionados con la concentración (gimnasia cerebral) La mayoría de las veces estas estrategias ayudan a establecer un buen ambiente de clase Si, la maestra asesor, hace uso de estas dinámicas en los momentos adecuados. Estrategias Utiliza dinámicas Si, los niños y Si, se usan en

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS Escolar I Grad o Pági na 4 de 2

H) Momento 8. Manejo de situaciones inesperadas en la clase. Situaciones inesperadas en la clase. Tipo: Descripción de la situación Manejo de la situación en clase. 1 perdida de pertenecían Un niño o niña se dirige hacia la docente, manifestándose que su (sacapuntas, juguete, marcador etc.) Se encuentra perdido La docente para cualquier actividad que esté siendo realizada por los niños y niñas, les da un breve discurso sobre dignidad y el respetar las pertenencias ajenas. Seguidamente todos los niños y niñas hacen una búsqueda del objeto en cuestión.

  1. Agresiones en el aula Un niño o niña se acerca a la docente titular manifestándole lo ocurrido. La docente hace caso inmediato al llamado, habla con los implicados en la situación e implica la debida sanción. I) Momento 9 ¿Qué estrategias de participación usa el maestro con sus estudiantes durante el desarrollo de la clase? Descripción
  2. Utiliza preguntas indagatorias que inviten a los estudiantes a participar La maestra titular realiza preguntas sencillas, de forma general al grupo, a este se le concede la libertad de responder de forma dispendiosa lo que este considere oportuno
  3. Hace un llamado a cualquier estudiante en el aula, acerca de su pensar o conocimiento sobre el tema a tratar. La maestra llama a cualquier estudiante al azar, para que este responda al cuestionamiento que se le ah hecho con base a una información suministrada de forma

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS Escolar I Grad o Pági na 5 de 2 previa. J) Momento 10. Atención a estudiantes caracterizados. Estudiante caracterizado Atención Seguimiento 1.TDH Al estudiante se le proporciona una dosis (indicada por un especialista), acierta hora de clase, del medicamento que le ah sido suministrado. Se le realiza un control con el padre de familia 3Dificultades de aprendizaje Al estudiante se le aparte unos instantes de la clase para reforzar los procesos en los que presenta mayor dificultad Se le realiza un control con el padre de familia

K) Momento 11. ¿Qué seguimiento hace el maestro asesor a sus estudiantes? (Asistencia, avances de los estudiantes, entre otros). Estudiante Seguimiento Refuerzo cognitivo Refuerzo actitudinal 1Estudiante con TDH Se le realiza un continuo control, en sus actividades y tareas presentadas Se realiza un contestaste énfasis en la capacidad que tiene el estudiante de lograr los cometidos propuestos 2Estudiantes con dificultades Se le realiza un continuo Se le realiza un refuerzo Se realiza un