7|Aula de Innovación Educativa •núm. 192 •pp. 7-10 •junio 2010
Concepto y características de la
competencia de aprender a aprender
Las finalidades de los sistemas educativos
pretenden conseguir que los alumnos adquieran
los instrumentos necesarios para entender el
mundo en el que están viviendo y para que pue-
dan llegar a ser personas capaces de intervenir
activamente en la sociedad. En este sentido, no
es de extrañar que siempre una de las finalida-
des educativas prioritarias haya sido desarrollar
en los alumnos la competencia para aprender a
aprender de manera cada vez más autónoma.
Los alumnos han de adquirir los conocimientos,
las habilidades y las actitudes necesarias para
aprender de manera autorregulada y han
de aprender a movilizar todos sus recursos per-
sonales e intelectuales para adquirir, analizar,
comparar, clasificar, sintetizar y evaluar infor-
mación, construyendo nuevo conocimiento.
Aprender a aprender implica disponer de habi-
lidades para pautar el propio aprendizaje y ser
capaz de aprender de manera cada vez más efi-
caz y autónoma de acuerdo con los propios ob-
jetivos y necesidades.
Aprender a aprender implica que los
alumnos adquieran capacidad para:
.Captar las exigencias de las tareas y responder
consecuentemente.
.Emplear procedimientos de aprendizaje per-
tinentes en cada situación, planificando y
evaluando sus propias realizaciones.
.Regular sus procesos de aprendizaje.
.Valorar sus logros.
.Comunicar los nuevos aprendizajes.
El objetivo de aprender a aprender no se lo-
grará de manera espontánea, sino que sólo se
conseguirá si en los currículos se presta tanta
atención a los procesos de adquisición de los
conocimientos como a los propios conocimien-
tos y si los docentes se plantean su enseñanza
de manera intencional y sistemática en las ac-
tividades escolares (Badia y Monereo, 2005).
Desde esta perspectiva, el currículo y las activi-
dades de aula son el contexto ideal para el
desarrollo de esta competencia.
Aprender a aprender con destreza es un
medio para conseguir numerosos logros, pero
es también un fin en sí mismo ya que la persona
debe seguir aprendiendo durante toda la vida
Componentes de la competencia:
dimensiones y objetivos educativos
En la competencia de aprender a apren-
der podemos identificar cuatro dimensiones
fundamentales que se relacionan directamente
con las capacidades que definen el aprender a
aprender (cuadro 1):
.Por un lado, desarrollar la capacidad para
captar las exigencias de las tareas y responder
consecuentemente implica fomentar la cu-
riosidad para plantearse preguntas, aprove-
chando las oportunidades para el aprendizaje
que suponen las tareas escolares. Implica
también la toma de conciencia de las exigen-
cias de aprendizaje que demandan las activi-
dades escolares, de las propias capacidades y
los recursos para responder a esas exigencias,
así como de la ayuda que puede necesitar
para dar respuesta a cada tarea.
La competencia de aprender a aprender*
M.ª Reyes Carretero
Marta Fuentes** Competencia de
aprender a aprender
A
AULA DE...
Los currículos educativos de las etapas de educación obligato-
ria que se han establecido a partir de la LOE fijan las compe-
tencias básicas como base para la acción educativa que se
desarrolla en los centros educativos. De esta forma, los conte-
nidos conceptuales dejan de ser el eje organizador de los cu-
rrículos y las programaciones didácticas se desarrollan
tomando como referente las competencias básicas. En este nú-
mero de la revista AULA vamos a analizar la competencia de
aprender a aprender con el objetivo de ayudar a los centros,
tanto en el desarrollo curricular de la competencia como en su
puesta en práctica en los contextos educativos.
Palabras clave: aprender a aprender, competencias básicas, meto-
dología, evaluación, desarrollo curricular.
Aprender a aprender implica disponer de
habilidades para pautar el propio aprendizaje
y ser capaz de aprender de manera cada vez
más eficaz y autónoma de acuerdo con los
propios objetivos y necesidades
