Bases Metodológicas de Investigación Educativa 2º Pedagogía
Complementos de formación
Definiciones de Investigación Educativa.
“reflexión diagnóstica sobre la propia práctica” (Elliot, 1978).
“[…] como el proceso de llegar a soluciones fiables para los problemas a través de la obtención, análisis e
interpretación planificadas y sistemáticas de los datos. Es la herramienta más importante para avanzar
conocimientos, para promover progresos y capacitar al hombre para relacionarse más eficazmente con su entorno,
para conseguir sus propósitos y para resolver sus conflictos” (Mouly, 1978; citado por Cohen y Manion, 1990: 73).
“el objetivo de la investigación es mejorar la práctica educativa, buscando la solución de los problemas de manera
sistemática” (Scriven, 1980; citado por Nieto, 1996: 217).
“cuando el método científico se aplica al estudio de los problemas pedagógicos el resultado es la investigación
educacional. Por ésta se entiende un medio de adquirir información útil y confiable sobre el proceso educativo. […]
Tiene por objetivo descubrir los principios generales o las interpretaciones del comportamiento que sirven para
explicar, predecir y controlar los eventos en situaciones educacionales –o sea, se propone elaborar teoría científica-.
(Ary, Jacobs y Razavieh, 1982: 21).
“actividad dirigida hacia el desarrollo de un cuerpo organizado de conocimiento científico acerca de los hechos que
interesan a los educadores” (Travers, 1983: 19).
“actividad sistematizada que pretende de alguna forma comprender, predecir, explicar y controlar los fenómenos
educativos” (Bartolomé, 1984: 402).
“actividad que se centra en la búsqueda de soluciones (que no de explicaciones) a los problemas educativos”
(Stenhouse, 1981; citado por Nieto, 1996: 218)
“indagación sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, que se halla sometida a crítica pública y a las
comprobaciones empíricas en donde éstas resulten adecuadas” (Stenhouse, 1984).
“hablar de investigación educativa no es hablar de ningún tema concreto ni de un procedimiento metodológico sino
indicar la finalidad distintiva en virtud de la cual se emprende esta clase de investigación y a la cual quiere
específicamente servir” (Carr y Kemmis, 1988: 121). “La investigación educativa debe intentar resolver problemas
y éstos deben ser problemas educativos y, por lo tanto, se trata de problemas prácticos. Su resolución no da lugar al
descubrimiento de un nuevo saber sino a la adopción de una línea de acción” (Carrr y Kemmis, 1988: 131).
“la investigación educativa está dirigida a la búsqueda sistemática de nuevos conocimientos, con el fin de que éstos
sirvan de base tanto para la comprensión de los procesos educativos como para la mejora de la educación” (MEC,
1989: 13).
“La investigación en educación es un intento disciplinado de contestar preguntas o resolver problemas mediante la
recolección y análisis de datos primarios con el propósito de describir, explicar, generalizar y predecir” (Anderson,
1990; citado por Verma y Mallick, 1999:32).
“la investigación educacional es una actividad científica, y por tanto es, entre otras cosas, formal, sistemática,
controlada, empírica y objetiva. […] tiene un propósito único y específico, y este consiste en proporcionar
información (o conocimiento) mediante el cual la educación puede resultar más efectiva” (Hayman, 1991: 12-13).
“La investigación educativa dentro de las ciencias sociales puede incluir cualquier indagación disciplinada que
promueva la comprensión teórica de los contextos y procesos educativos o que permita tomar decisiones o juicios
acerca de la política y la práctica. Esta investigación puede ser desarrollada en marcos educativos formales, en
situaciones profesionales, comerciales o industriales o en contextos informales (como interacción padres-hijos,
grupos de autoayuda y comunidades locales). Esta indagación disciplinada necesariamente se acerca a los recursos
teóricos y metodológicos de la filosofía y de disciplinas de ciencias sociales, como antropología, lingüística,
historia social, sociología, psicología y economía. Sin embargo, también incluye métodos y técnicas originadas por
la naturaleza diferencial del conocimiento educativo. Además, la generación de nuevos métodos debe ser ella
misma un foco de atención de la investigación educativa.” (ESRC, 1996; citado por Verma y Mallick, 1999:33)
“es un proceso de indagación sistemática que está diseñado para recoger, analizar, interpretar y utilizar datos para
comprender, describir, predecir o controlar un fenómeno educativo o psicológico o para ayudar a mejorar a los
individuos en similares contextos” (Mertens, 1998: 2)
“es un proceso a través del cual los individuos buscan solución a los problemas o identifican relaciones de causa y
efecto entre variables. La investigación es un proceso formal, sistemático e intensivo dirigido hacia el
descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimiento” (Schloss y Smith, 1999:1; siguiendo a Best,
1997).