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Documentación informativa
(Jueves)
Tema 1. La ciencia como proceso de
producción y comunicación de ideas.
Objetivos docentes:
El concepto de ciencia
Los elementos de la metodología de la investigación
Tipología de los trabajos de investigación.
¿En qué consiste el conocer?
La ciencia es un proceso de producción que se pueden demostrar. Un proceso intelectual en el que se producen ideas y hay que completarlas.
La tradición acumulativa es la autentica raíz de la ciencia de la documentación.
Pero, ¿cómo se obtiene la ciencia? Mediante el pensamiento o ideación, la palabra o codificación y escritura o comunicación.
Hay que entender la ciencia como un proceso de comunicación.
La auténtica raíz de la ciencia. Cómo se obtiene la ciencia: pensamiento o ideación, palabra o codificación y escritura o comunicación La ciencia debemos entenderla como un proceso de comunicación
Esquema del proceso de comunicación de la
ciencia
**1. Realidad - Problema científico - Investigador - Comunidad científica
- Mensaje científico - Documento científico**
**3. Publicación y difusión del documento científico
- Técnicas documentales - Comunidad científica
- Acceso del documento científico al nuevo investigador
- Nuevo documento científico** ................en el futuro, dará comienzo a un nuevo proceso.
Las técnicas de investigación científica
Fundamentos
- Ciencia, investigación científica, Conocimiento científico, método científico
Los sujetos investigadores
- El investigador. Cualidades
- El tutor/director. Misiones
- Elección de tutor/director
El objeto de la investigación
- Plan de trabajo o fases de la investigación
- Elección de tema y titulación del trabajo.
- Diseño del índice provisional.
- Documentación.
Lecturas complementarias
- Por qué elaborar trabajos de investigación, p. 38
Preguntas de autoaprendizaje p. 39.
Ejercicios prácticos
Localizar en Internet 6 programas de doctorado en Bibliotecología, Estudios de Información y Documentación de distintas Universidades y comentar sobre su contenido.
Tema 2. Conocimiento y método científicos.
Objetivos docentes:
Noción de conocimiento
Conocimiento científico y vulgar o de opinión
Características del método científico
Ideas principales a tener en cuenta:
- Conocimiento e imágenes y metáforas visuales.
- La acción de aprender.
- ¿Es posible el acto de conocer?
- La realidad como fundamento del conocimiento.
- Las formas del conocimiento.
¿En qué consiste el conocer?
Conocer es aprender algo. Pero es muy difícil, porque tener conciencia de toda nuestra realidad es prácticamente imposible. El resultado de nuestra investigación es el conocimiento.
Por todo lo anterior, hay dos visiones en el ámbito del conocimiento:
Formas de conocimiento
Existen dos tipos de conocimiento:
- Vulgar o de opinión : es un conocimiento superficial y subjetivo de todo lo existente. Desde que nos levantamos estamos conociendo. Recibimos gran cantidad de información todos los días, pero luego seleccionamos lo esencial.
- Científico : lo que manda es el objeto de estudio. Tiene un objetivo claro: alcanzar el conocimiento exhaustivo de dicho objeto. Es reflexivo (requiere de reflexión cognitiva), razonado, cognitivo y metodológico.
El conocimiento vulgar ha permitido que la sociedad evolucione , dejando hueco al conocimiento científico.
A base de la experiencia, se ha ido avanzando hacia el conocimiento objetivo. Se ha acelerado gracias a la ciencia.
La diferencia entre ambos solo está en que el científico tiene una metodología (método científico de estudio) mientras que el otro es arbitrario. Entendemos por método al medio que utilizamos para conseguir algo.
Características del método científico
El método , recordemos, es el conjunto de técnicas para descubrir algo, según la definición de Descartes.
Se distinguen dos perspectivas o posiciones del investigador :
- Buscar algo que se desconoce
- Investigar porque conocemos de antemano el hecho en sí.
Tema 3. La investigación científica.
Objetivos docentes:
Objeto de la investigación científica
Características
El científico en el contexto social
Noción
Buscar mediante vestigios
- Un proceso de interrogación a cuestiones no conocidas que se inicia por razones teóricas y prácticas.
- Un proceso de interrogación que no se inicia ex nihilo sino desde un determinado estado de la cuestión.
- Exige la delimitación previa del objeto a investigar.
- Se lleva a cabo en un contexto colegiado (instituto o departamento científico o universitario).
Conceptos a tener en cuenta:
- Producción de ideas propias o aprovechamiento de las ajenas.
- Base intelectual deudora.
- Base intelectual acreedora.
- Proceso de recreación.
Características de la investigación científica
- Actividad de búsqueda y crecimiento del conocimiento.
- Aprendizaje universitario.
- Tradición acumulativa de conocimientos.
- Conjunto de actitudes : curiosidad, admiración, exigencia, organización. Servicio.
- La ciencia es universal.
Resultado de la investigación científica
- La verdad, resultado de la actividad científica
- Ocio y negocio
- ¿Qué es la verdad?
- Verdad absoluta y verdad científica
- ¿Cómo se conoce la verdad?
Entorno de la investigación científica
La política científica - Las líneas de investigación - Los grupos de investigación
Lecturas complementarias
El pensamiento investigador, p. 59.
La investigación científica como servicio, p. 61
Verdad científica. Verdad absoluta, p. 63.
Tema 4. El investigador y el tutor/director
de investigación.
Objetivos docentes:
La figura del investigador científico
La etapa de iniciación
Características y misiones del tutor/director
Definición de investigador científico
- Buscador mediante huellas, vestigios
- Categoría laboral (CUIB, México; CSIC, España)
La etapa de iniciación
¿Se nace investigador?
Se hace mediante la investigación y con la ayuda del tutor/director.
Motivaciones: contagio de compañeros, clima científico, despertar del espíritu del niño.
¿Cómo se forma un investigador?
Hay una etapa de iniciación , que no se produce de repente. Se puede nacer con cualidades innatas , peso se van desarrollando a lo largo de nuestra vida.
Mediante la investigación y el trabajo vamos forjando nuestro espíritu investigador. Eso sí, siempre con la ayuda de alguien , debido a que necesitamos del apoyo y el ánimo de personas cercanas y hacerlo en un clima adecuado.
La formación se da a través de dos métodos:
- Métodos directos: cuando estamos trabajando. - Métodos indirectos: a través de indicaciones ajenas en cursos, seminarios,…
Pero, tras alcanzar la formación como investigador, ¿qué conseguimos?
Formación definitiva en los siguientes aspectos
- Como científico , en cuanto aporta soluciones a problemas científicos previamente planteados.
- Como metodólogo , al formular un método específico para su trabajo.
- Como usuario de la documentación , al cumplimentar la fase de documentación dentro de su plan de trabajo. Nos acostumbramos a la documentación. Sabemos buscar, manejar y utilizar la información en todos sus ámbitos.
- Como documentalista , al ofrecer a la comunidad científica un repertorio bibliográfico selectivo y especializado. Vamos a entregar un documento final con nuestra investigación, por sí solos.
Podemos resumir sus funciones en que:
- Crea y defiende el trabajo del alumno.
- Inicio de una relación personal porque, podemos dialogar críticamente con el maestro y por la influencia personal en el investigador.
Misiones concretas:
A) Facilita la preparación científica inicial para abordar el tema de investigación , a partir de la elección por el investigador de la disciplina o campo general en que desea trabajar. La bolsa de temas del director contribuye a facilitar esta tarea.
B) Ayuda a elegir el tema de investigación y a titular correctamente el trabajo.
C) Corrige el índice provisional del trabajo.
D) Facilita las primeras orientaciones bibliográficas.
E) Asesora en el correcto diseño del método específico del trabajo.
F) Examina el contenido de los diversos capítulos señalando las ideas científicas obtenidas y aquellas que son tan sólo opiniones personales del investigador.
G) Crítica la redacción y el estilo literario.
H) Examina con especial atención el capítulo dedicado a las conclusiones.
I) Da el visto bueno a la investigación convertida en documento científico inmediatamente antes de su paso al acto académico en que será examinada.
J) Defiende al investigador para la obtención de un grado académico,
K) Controla permanentemente la marcha y el calendario de trabajo. Cronograma
Normas para la elección o búsqueda del buen tutor/
director
Normas:
A) Conocimiento del campo de conocimiento en el que se enmarca el trabajo.
B) Demostrada suficiencia y experiencia investigadora , esto es, comprobación fehaciente de que, mediante sus publicaciones, ha resuelto problemas científicos en su área de conocimientos.
C) Contrastado prestigio científico.
D) Vocación por la dirección de trabajos , teniendo en cuenta que ha de dedicar mucho tiempo e interés a la atención de sus dirigidos.
E) Deseo de controlar la tarea y el plan de trabajo de su dirigido mediante la confección y seguimiento de un calendario de trabajo.
La elección del director es libre , pero debemos tener en cuenta que tiene que saber investigar (por ejemplo, comprobar cuantas veces es nombrado en una base de datos cuantitativa: In-Recs o dialnet) y que le guste investigar.
Ampliación
Los objetivos de los tutores/directores, p. 81.
¿Qué espera un tutor/director de sus dirigidos, p. 81.
Elementos que hacen accesible el objeto. Para obtener el objeto de ciencia, necesitamos varios apoyos :
- Elementos extrínsecos al investigador: financiación, medios,…
- Elementos intrínsecos : se concretan en el plan de trabajo. Implican orden.
Propuesta de proyecto de investigación
1. TÍTULO (Concreto y expresivo del tema de la
investigación)
PRIMERA PARTE: Introducción
Objeto de la investigación (Descripción del tema general, justificación de la necesidad de su investigación y enumeración de los subtemas o problemas derivados del tema general).
Método: Crítica de los procedimientos metodológicos empleados en trabajos similares y propuesta y justificación del método adecuado al tema.
Estado de la cuestión: Fuentes y bibliografía: Describir la situación del tema hasta el momento presente y proceder a una evaluación de las fuentes y la bibliografía existentes sobre el mismo.
SEGUNDA PARTE: Denominada de acuerdo con los
contenidos de los capítulos de apoyo presentados a
continuación.
TERCERA PARTE: Denominada de acuerdo con los
contenidos de los capítulos de nueva investigación
presentados a continuación.
Conclusiones
Plan de trabajo y sus fases
Características:
- Es el auténtico programa de actuación elaborado con la orientación del director de investigación.
- Se ordena de manera sucesiva y temporal. Cada fase condiciona la realización de la siguiente. Las fases del plan son, pues, interdependientes.
- (^) Evita la dispersión y constituye la constante referencia de la marcha del trabajo en cada momento.
- Permite la implantación de un calendario tentativo de trabajo.
Plan de trabajo investigador. Fases y descripción preliminar
1) Elección de tema y titulación del trabajo.
2) Diseño del índice provisional.
3) Documentación.
- Objetivo.
- Factible su resolución.
- Repercuta su resolución en otros problemas dentro de la línea de investigación.
Requisitos para la acertada elección de tema
En primer lugar, debe ajustarse a nosotros, a nuestras posibilidades.
Requisitos objetivos
- Hay que pensar en ello. Debemos elegir un tema que nos enseñe a investigar. Debemos eliminar temas que no nos gusten, seleccionando el campo exacto.
- Buscar temas no resueltos.
- Selección de una parcela en una materia.
- Constatación de la existencia de problema científico no resuelto.
- (^) Existencia de medios externos.
- Tema principal y temas colaterales, es decir, núcleo central y temas secundarios.
Requisitos subjetivos
- Adecuación entre formación del investigador y tema de investigación. Es decir, el mejor tema para poder investigar.
- Debemos adecuar lo que vamos a trabajar a nuestras capacidades. Buscar temas difíciles, pero adecuados a nosotros.
- Posibilidad de acceso y lectura de las fuentes. Idiomas. El Conocimiento de idiomas es imprescindible. Sobre todo, del inglés, francés y alemán. El español no es una lengua predominante en el conocimiento científico. El inglés es la dominante.
- Adecuación de la investigación a la dificultad del tema.
- Financiación suficiente.
- Motivaciones personales.
- La elección del tema siempre hay que hacerla con la ayuda de un tutor.
Clasificación de los temas de investigación
Por la extensión del objeto
- Monografías
- Artículos de revistas
Por el mayor o menor grado de dificultad de
resolución de los problemas científicos constitutivos
del tema.
- Difíciles
- Menos difíciles
Por el destino de los trabajos, hay temas para:
- Trabajos de curso
- Tesinas
- Trabajos fin de carrera/ fin de Máster
- Tesis doctorales
- Trabajos en equipo, etc,
Por su contenido, hay temas propios de
- Trabajos teórico-especulativos.
- Trabajos históricos.
- Trabajos de investigación bibliográfica y documental.
- Trabajos teórico-aplicados.
- Trabajos de viva actualidad.
