ETOLOGIA - TEMA 4, Apuntes de Etología

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TEMA 4:

MECANISMOS

ADAPTATIVOS

1. Adaptación

● Adaptaciones flogenétcass Estas adaptaciones son pautas de conducta que los individuos heredan genétcaaente, es decir, innatas; por lo tanto, no son adquiridas aediante el aprendizaje. Peraiten al individuo sobrevivir, y toda la especie poseen las aisaas adaptaciones flogenétcas. Son aecanisaos adaptatvos ya prograaados, y no son aodifcables. Si el aabiente en que se encuentran es poco caabiante, estas adaptaciones son ventajosas.

• Pertenecen las especies estenotpicas , que son especializadas, nulo desarrollo de su córtex, y escasa capacidad de aprendizaje. Ejemplos Insectos, peces, aves, etc. ● Adaptaciones ontogenétcass Estas adaptaciones son pautas de conducta que los individuos adquieren a lo largo de su vida aediante aprendizaje, tanto individual coao grupal. Peraiten al individuo ajustarte de foraa rápida y fexible a los caabios, y as poder sobrevivir. Son aecanisaos adaptatvos prograaables o aodifcables. Si el aabiente en que se encuentran es auy caabiante, estas adaptaciones son ventajosas. No se transaiten genétcaaente, aunque se puede transaitr la cultura aediante pautas de conducta aprendidas.
• Pertenecen las especies eurotpicas , que tenen un aayor desarrollo del córtex, especializadas en la aodifcabilidad de su conducta, y especialistas de la no especialización. Ejemplos Maa feros, córvidos, etc. FOTO 1| Adaptación fiogenétcaa FOTO 2| Adaptación ontogenétcaa

3s Respuesta a un estmulo signos Es decir, a un estaulo aabiental concreto. Para que se desencadene el PFC es necesario que el individuo se halle en estado aotvacional adecuado. 4s Puede consistr en secuencias conductuales complejass 5s Estereotpado en morfología y duracións Sieapre se realiza de la aisaa aanera, ejecutando los aisaos aoviaientos y con la aisaa duración. Pero no toda conducta estereotpada es un PFC. 6s Respuesta a “todo o nada”s Aunque la intensidad del aoviaiento puede ser variable, una vez se ha puesto en aarcha el patrón sigue su curso hasta terainarse. 7s Retro-alimentación es relatvamente poco importantes Si la fnalidad del PFC es recibir una respuesta de otro individuo, el patrón sigue realizándose aunque la respuesta no se obtenga. 8s Puede realizarse en el vacíos En circunstancias excepcionales puede realizarse, por lo tanto, sin presencia de estaulo signo. 9s Conducta desplazadas Cuando en situaciones de conficto o frustración puede producirse un PFC fuera de su contexto habitual. 10s Estmulación cerebrals Cuando es posible desencadenar deterainados PFC experiaentalaente. ESTÍMULO SIGNO El estmulo signo es aquel estaulo externo, que en un entorno favorable (y que el individuo esté en el estado aotvacional adecuado), puede desencadenarse un PFC. Los aecanisaos perceptvos son los encargados de detectar este tpos de estaulos. La capacidad de un estaulo para actuar coao desencadenador de un PFC depende de las capacidades perceptvas de cada especie, y de su umweit (capacidad de organización de su propio caapo perceptvo). Ejemplos de estmulos propios de diferentes tpos de umwelt:

- Abejas: luz ultravioleta. - Murciélagos: ultrasonidos. ESTÍMULO SIGNO SUPRANORMAL El estmulo signo supranormal es aquel estaulo signo que sobrepasa en efectvidad, y desencadena un PFC preferente o aás intenso. Ejemploss -Gaviota argéntea ( Largus argentatus ).

-Pájaros ostreros (género Haematopus ). -Cucos (género Cucuiidae ). MECANISMO DESENCADENADOR INNATO El MDI es un aecanisao neurosensorial que se actva ante la presencia de un estaulo signo, aunque no se conoce auy bien su posible sustrato neurofsiológico; aunque se supone que poseen eleaentos que fltran la inforaación y sólo seleccionan la válida, pudiendo as desencadenar una reacción. ● Filtros periféricoss El sisteaa perceptvo selecciona estaulos del propio umweit de la especie. Coao por ejeaplo, visuales, sonoros, qu aicos, etc. ● Filtros centraless Depende del estado aotvacional del individuo. Se selecciona aquella inforaación que “tene sentdod de acuerdo a ese estado. Por ejeaplo, para una rana en estro (en celo) “tenen sentdod las llaaadas que percibe de otras ranas. ¡¡La información fltrada actva el MDI, el cual genera el PFC de forma ordenada y jerárquica!! Jerarquía de actvaciones: secuencia coapleja del PFC. Un priaer estaulo signo actva un MDI, y las consecuencias de la conducta actúan coao estaulos signos, que a su vez actvan otros MDI, etc. Ejemplos

- Secuencia tpica de cortejo del pez espinoso. 1s Priaero hay un estmulo signo , que son las condiciones ecológicas necesarias y el estado horaonal conveniente del aacho. 2s Seguidaaente, el aacho excava, prueba aateriales con la boca y taladra el lugar de desove. Su estaulo signo seria el vientre rojo. 3s La heabra aparece, y con su estaulo signo, que es el vientre abultado. 4s El aacho hace una danza en zig-zag. 5s Pavoneo de la heabra. 6s El aacho gu a a la heabra hasta el nido. 7s La heabra entra en el nido. 8s El aacho se estreaece. 9s La heabra desova (soltar los huevos) y se va. 10s El aacho fertliza los huevos. Modelo hidráulico de Lorenz: describe la relación entre la conducta (PFC), la aotvación (energ a de acción espec fca) y los estaulos externos (estaulos signo). ● Para cada PFC existe una energ a de acción espec fca. ● La energ a se acuaula hasta que aparece el estaulo signo.

Impronta flial o de seguimiento El individuo se acerca y sigue el priaer objeto en aoviaiento que percibe inaediataaente después del naciaiento. Para que al aprendizaje tenga lujar, el objeto ha de ser de taaaño y color apropiados; y por eso, la velocidad y los sonidos que eaite son fundaaentales para provocar la respuesta de seguiaiento. Dos clases de especies: ● Precocialess Aquellas cuyas cr as son capaces de desplazarse por s solas después del naciaiento. ● Altricialess Aquellas cuyas cr as no son capaces de desplazarse por s solas después del naciaiento y tenen una fuerte dependencia de sus progenitores. Impronta sexual Se aprenden las caracter stcas que habrán de tener los futuros coapañeros sexuales a partr de las que tenen los individuos presentes durante la época infantl, que es un per odo sensible. Por lo tanto, se selecciona la pareja reproductora cuando se alcanza la aadurez sexual; ésta deberá tener caracter stcas seaejantes pero no iguales a los de sus progenitores y heraanos. Hay un equilibrio óptao entre la endogaaia y la exogaaia, para as poder evitar los riesgos de consanguinidad y hibridación. Impronta maternal Se da en heabras adultas, inaediataaente después del naciaiento de la cr a. Ellas son las responsables de aantener el v nculo de aadre con la cr a. Esta iapronta es propia de especies precociales, en las que el recién nacido puede alejarse de la aadre y perderse entre otros individuos. Impronta canora Es responsable del aprendizaje del canto en algunas especies de aves, basta que durante el per odo sensible la cr a oiga el canto coapleto de un adulto para que pueda reproducirlo al alcanzar la aadurez sexual. La a niaa ausencia del estaulo adecuado durante el per odo sensible iapide el desarrollo posterior del canto. APRENDIZAJE SOCIAL El aprendizaje social consiste en la capacidad de un individuo de percibir, integrar y reproducir una conducta realizada por otro individuo de su especie. El conociaiento social tene un carácter acuaulatvo, y favorece la conquista de nuevos nichos ecológicos.

Ventajas sobre el aprendizaje individual: ● Aprovechar habilidades y experiencias de otros individuos. ● Aprender de foraa segura, evitando la exposición del individuo a peligros potenciales. ● Adquirir nuevas conductas ahorrando energ a, teapo y riesgos. Imitación El individuo aprende una conducta observando otro individuo coao realiza la conducta. ● Imitación de accioness ● Imitación/emulación vocals Instrucción intencional Un individuo enseña de foraa intencional a otro a realizar una conducta nueva, o a no realizar conducta inadecuadas o potencialaente peligrosas. Es una situación de instrucción, y es necesario que la conducta del instructor se adecue a las caracter stcas del aluano, para poder conseguir un caabio; por lo tanto, que “se ponga en su lugard (para poder hacerlo, debe poseer una teoría de la mente , es decir, capacidad de reconocer que el otro puede poseer un conociaiento del aundo distnto del propio). Transmisión cultural ● Cultura, defnición etnográfca/antropológica: coaplejo que incluye el derecho, la aoral, las costuabres y cualquier habito del hoabre en la sociedad. ● Cultura, defnición etológica/psicológica: toda conducta aprendida que se transaite socialaente. La cultura es un proceso que consta de las siguientes fases: 1s Espontaneidad e innovacións El individuo inventa una nueva pauta de la conducta, o aodifca una existente. 2s Aprendizaje socials El innovador transaite la pauta de conducta a otro individuo. 3s Estandarizacións La pauta de conducta es consistente en diferentes individuos. 4s Estabilidads Quien adquiere la pauta sigue teniendo la capacidad de realizarla durante aucho teapo después de haberla adquirido. 5s Difusións La pauta se difunde por la diferentes unidades sociales de la población.