Exercicis Bloc A AME, Ejercicios de Psicología

¡Descarga Exercicis Bloc A AME y más Ejercicios en PDF de Psicología solo en Docsity!

EXERCICI 1

Preguntes breus

Rata experimental F 0 E 0Consum total 10,9 ml :

• 3,2 ml de solució de sacarina.
• 7,7 ml d’aigua.

Rata control F 0 E 0Consum total 11,1 ml:

• 8,4 de ml solució de sacarina.
• 2,7 ml d’aigua.

Proporcions de preferències:

Experimental: 3.2 / 10.9 = 0.29 (Sacarina)

Control: 8.4 / 11.1 = 0.76 (Sacarina)

Resposta:

• La preferència que trobem per la solució de sacarina de la rata experimental, en quant a proporció, és de 0,29, mentre que la preferència per la solució de sacarina de la rata control en quant a proporció és de 0,76.

2.

Raó de supressió: A: Número de respostes durant l’estímul.

• RS = A / A+B on

B: Número de respostes durant el període anterior.

Càlculs:

Rata 1.RS = 10 / 10+40 = 0.

Rata 2.RS = 35 / 35+30 = 0.

Resposta :

• A la taula podem observar dos estímuls importants que serien a(el to) i B (la llum). Quan realitzem la prova hem de extreure l’estímul B per poder observar si hi ha hagut ombreig, això fa que la prova sigui la presentació del to. A la fase1 en el control hauria d’estar només el to seguit de menjar i en l’ombreig haurien de donar-se els dos estímuls abans del menjar, els grups es troben invertits, la taula no està construïda correctament. Igualment en ambdós casos hem de presentar el to en la fase de prova per saber si hi ha ombreig.

Grups Fase 1 Prova Ombreig To menjar To Control Llum+to menjar To

EXERCICI 2

• EC: Habitació on sempre hi ha menjar. Això és degut a que un estímul abans neutre s’ha aparellat amb l’EI, el menjar, i es capaç de produir una RC semblant a RI.
• EI: El menjar. És l’estímul que produïa una conducta innata abans de l’experiment, l’acte de menjar.
• RI: Acte de menjar. Resposta donada davant la presentació de l’EI, el menjar.
• RC: Menjar molt més ràpid encara que estigui alimentat. És la resposta donada al realitzar-se l’associació EC-EI.

2.

• Crec que pel fet de tenir aliments a la seva disposició en la habitació A, els nens que es trobaven en aquest context van poder saciar la seva despesa calòrica provocada pel joc constant i van relacionar aquest context amb una elevada ingesta d’aliments provocada per aquesta pèrdua d’energia, això va provocar que a la fase de prova els nens que es trobaven a l’habitació A consumissin més quantitat d’aliment i més ràpidament que els nens de l’habitació B. Es va crear en els nens un condicionament de tipus Pavlovià entre el context A i la ingesta d’aliment.

EXERCICI 3

• L’EC es comporta com excitador en el G1 ja que desencadena una RC relacionada amb l’EI, existeix una contingència positiva. L’animal anticipa que hi haurà menjar quan s’encén el llum i pitja la tecla. El seu índex de proximitat serà molt elevat.
• L’EC es comporta com inhibidor en el G2, existeix una contingència negativa ja que trobem una relació negativa entre EC i EI. L’animal anticipa que no hi haurà menjar després dels estímuls relacionats. El seu índex de proximitat tendirà a 0.
• En el G3 no hi ha ni excitador ni inhibidor ja que hi ha absència d’EI.

2.

• Podem veure clarament que G3 és el grup de control ja que trobem al gràfic un índex de proximitat al voltant de 0.5 a tots els blocs de sessions, donat que l’estímul neutre que es presenta (llum) no els indica res satisfactori ni aversiu.

EXERCICI 4

• Aquest tractament vol incidir sobre la conducta poc adequada d’en Marc en quant a l’activitat física.

2.

• L’objectiu és aconseguir que en Marc realitzi activitat física durant el temps d’esbarjo i que no destorbi als altres companys amb la seva conducta inadequada.

3.

• El reforçador és l’atenció que presenta la mestra cap en Marc.

• En el moment que en Marc es comporta de la manera que les mestres esperen obté afecte per part d’elles fins que ja ha après a comportar-se d’aquesta manera. Posteriorment, mantenint la mateixa conducta, les

• Resposta instrumental: Pitjar el botó. És la conducta que ens permet obtenir el reforçador, pujar al sisè pis.
• Reforçador: Arribar al sisè pis. És l’objectiu que busquem.
• Programa de reforçament: Continu. Cada vegada que pitgem el botó, l’ascensor ens portarà al pis que demanem.

3.

• Resposta instrumental: Realitzar les proves. És el que ha de fer per obtenir el reforçador, poder avaluar els coneixements de l’alumnat.
• Reforçador: Avaluar els coneixements de l’alumnat. És el que vol conèixer el professor.
• Programa de reforçament: Continu. Cada vegada que dugui a terme la resposta instrumental, rebrà el reforçador, avaluar els coneixements.

4.

• Resposta instrumental: Pitjar la palanca. És el que ha de fer si vol obtenir el reforçador.
• Reforçador: Menjar. És el que obté vol obtenir la rata.
• Programa de reforçament: Interval fix 1 minut. Sempre ha de transcórrer el mateix temps per aconseguir el reforçador de nou.

5.

• Resposta instrumental: Impartir classes. És la via per a obtenir el reforçador, els diners de les classes.
• Reforçador: Diners. Són l’objectiu del professor.
• Programa de reforçament: Raó fix 4. Cada cop que executi la resposta 4 cops cobrarà, obtindrà el reforçador.