CLASE 4 – TEXTO- EXPECTATIVAS DE LOGRO
¿QUÉ ES UNA EXPECTATIVA DE LOGRO?
En el DC se caracterizan las Expectativas de logro del siguiente modo:
“De acuerdo con el propósito general de hacer del aula una comunidad de
lectores y escritores, se presentan las expectativas de logro para cada eje como
indicadores de los progresos de los alumnos/as a partir de las condiciones
creadas por la enseñanza:” p. 368.
En el Diseño Curricular que analizamos podemos ver que las Expectativas de
logro se organizan por Ejes y en cada uno se presentan dos columnas, una encabezada
con la siguiente expresión: “Si los alumnos/as tuvieron la oportunidad de…”y la otra
columna, con la frase: “Se espera que…” (enunciado de las Expectativas que están
destacadas por el fondo en color gris). La primera columna representa un
condicionamiento para el docente quien para exigir el logro de cada expectativa debiera
haber transitado previamente por las instancias de enseñanza- aprendizaje mencionadas
en la primera columna.
DIFERENCIAS ENTRE EXPECTATIVAS DE LOGRO y OBJETIVOS
Las EXPECTATIVAS de LOGRO son lo que se espera que los alumnos logren al finalizar un
determinado ciclo o año. En cambio, los OBJETIVOS “concretizan” estas expectativas, en un
determinado proceso (ya sea por clase, secuencia, bloque, etc.). A diferencia de los objetivos,
las expectativas de logro superan el carácter meramente propositivo de aquellos, e
implican garantizar desde la enseñanza los conocimientos básicos que los alumnos deben
adquirir durante su escolaridad.
¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LAS EXPECTATIVAS DE LOGRO Y LAS COMPETENCIAS?
Las expectativas de logro expresan las capacidades que se pretende que el alumno
adquiera al finalizar el Nivel, el Ciclo, el Año. Poseen las siguientes características:
deben contemplar diferentes capacidades integradas (intelectuales, prácticas y sociales)
deben integrar los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales);
se formulan según diferentes grados de generalidad o especificidad (nivel, ciclo, año)
suponen un proceso de anticipación por parte de los equipos docentes según año, ciclo,
área dentro de los Diseños Curriculares del tipo y grado de aprendizajes, que lograrán los
alumnos al finalizar el año, el ciclo o el nivel;
significan para el docente un punto de referencia (en función del punto último) para
orientar tanto su intervención didáctica como la evaluación en sus tres fases: inicial, de
seguimiento y final;
a modo de síntesis: las expectativas de logro hacen referencia a las competencias
(capacidades integradas) que se espera que el alumno desarrolle, por ello se formulan los
resultados esperados en términos de competencias.
