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UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR
TRABAJO ACADÉMICO
“Desarrollo de un simulador interactivo de
MRUV aplicado a automóviles”
Integrantes
1. Alvarez Leandro Julio Cesar 100156227
2. Yashira Angeli Rosario Castillo 100131808
LIMA – PERÚ
2025
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fisca , tesis , proyecto final, Tesis de Ingeniería Física
proyecto final de fisica , ultimo trabajo
Tipo: Tesis
2025/2026
1 / 10
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UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL SUR
TRABAJO ACADÉMICO
“Desarrollo de un simulador interactivo de
MRUV aplicado a automóviles”
Integrantes
- Alvarez Leandro Julio Cesar 100156227
- Yashira Angeli Rosario Castillo 100131808 LIMA – PERÚ 2025
Contenido
- INTRODUCCIÓN........................................................................................
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.............................................................
- OBJETIVOS................................................................................................
- MARCO TEÓRICO......................................................................................
- DESARROLLO DEL TRABAJO.....................................................................
- RESULTADOS Y CONCLUSIONES..............................................................
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................
concluyó que los simuladores basados en juegos incrementaban la participación de los estudiantes, haciendo el aprendizaje más activo y atractivo.
En conjunto, estas investigaciones evidencian que las simulaciones digitales no solo facilitan la comprensión de los conceptos, sino que también promueven un aprendizaje experimental. La interacción directa con los contenidos fortalece las habilidades analíticas y fomenta el pensamiento científico. Por ello, se confirma que las herramientas tecnológicas constituyen un medio eficaz para desarrollar una educación moderna, inclusiva y alineada con los estándares de innovación. A nivel nacional, diversas iniciativas adoptaron enfoques similares. Fernández-Huaycho et al. (2023) reportaron mejoras significativas en la comprensión del MRUV mediante el uso del software Modellus, permitiendo a los estudiantes manipular variables y observar resultados en tiempo real. De forma parecida, Ponce y Sánchez (2022) desarrollaron un entorno virtual que conectaba la teoría con la práctica, facilitando la comprensión de los fenómenos físicos. Ramírez et al. (2024) elaboraron una aplicación móvil para simular escenarios cinemáticos, favoreciendo el aprendizaje autónomo y la visualización de los movimientos de manera clara, más allá de la resolución de problemas en papel. Finalmente, Núñez y Espinoza (2023) crearon un simulador con Python y Pygame, demostrando que el software libre podía ser intuitivo y accesible para los estudiantes. En este sentido, la experiencia nacional e internacional confirma que los simuladores interactivos representan una estrategia efectiva para mejorar la enseñanza tradicional. Estas herramientas no solo facilitan la comprensión de conceptos complejos, sino que también fomentan la autonomía y estimulan el pensamiento crítico de los estudiantes, promoviendo una educación más práctica, contextualizada y participativa. A pesar de estos avances tecnológicos, los estudiantes de instituciones públicas en Lima Norte continúan enfrentando dificultades. Muchos no logran comprender cómo ocurren los movimientos acelerados ni
fenómenos físicos y el desarrollo de competencias prácticas afectando el aprendizaje y la comprensión real de los conceptos.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Frente a esta situación, se planteó la siguiente pregunta de investigación: ¿De qué manera el desarrollo de un simulador interactivo de MRUV aplicado a automóviles podía mejorar la comprensión conceptual del movimiento rectilíneo uniformemente variado en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa José María Arguedas de Carabayllo en el año 2025?
3. OBJETIVOS
Desarrollar un simulador interactivo de MRUV aplicado a automóviles que facilite la comprensión conceptual del movimiento rectilíneo uniformemente variado en los estudiantes de secundaria, permitiendo la visualización del fenómeno y la interacción con sus variables físicas de forma dinámica y educativa. Asimismo, esta investigación se relacionó con el ODS 4: Educación de calidad, especialmente con la meta 4.4, que busca que más jóvenes y adultos tengan las habilidades técnicas y profesionales necesarias para trabajar o emprender. En este sentido, el desarrollo del simulador interactivo de MRUV ayudó a mejorar las competencias tecnológicas y científicas de los estudiantes, fomentando un aprendizaje moderno, inclusivo y basado en la práctica con herramientas digitales.
4. MARCO TEÓRICO
El Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado (MRUV) se define como el
desplazamiento de un cuerpo en línea recta con aceleración constante. Esto significa que la velocidad del cuerpo cambia de manera uniforme con el tiempo. Se trata de un concepto fundamental en la enseñanza de la cinemática, ya que permite analizar cómo varían la posición, la velocidad y la aceleración de un objeto a lo largo del tiempo. Las principales ecuaciones que describen el MRUV son las siguientes: Permite determinar la posición final del cuerpo: x = x₀ + v₀·t + ½·a·t² Expresa la velocidad final en función del tiempo y la aceleración: v = v₀
- a·t Relaciona velocidad y posición sin depender del tiempo: v² = v₀² + 2a· (x
- x₀) Permite calcular la aceleración constante: a = (vf - v₀) / t Calcula el tiempo transcurrido: t = (vf - v₀) / a Determina la distancia recorrida en el n-ésimo segundo: xₙ = v₀ + (a/2) (2n - 1) Donde: x₀ (posición inicial), x (posición final), v₀ (velocidad inicial), vf (velocidad (^) final), a (aceleración), t (tiempo) y xₙ (desplazamiento en el segundo n). Según Morales et al. (2023), el uso de simulaciones digitales en la física facilita la representación visual de estas ecuaciones, lo que ayuda a los estudiantes a comprenderlas mejor. De manera similar, Agyei (2023) sostiene que las herramientas tecnológicas fomentan la exploración activa y el razonamiento, fortaleciendo así el aprendizaje científico.
CURSO
Dy, J. (2024). Digital simulation tools in physics learning: Impacts on student motivation and performance. International Journal of Educational Research, 128, 102234. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024. Fernández-Huaycho, R., Duche Pérez, L., & Cateriano Chávez, R. (2023). Uso del software Modellus para la enseñanza del movimiento rectilíneo uniformemente variado. Revista de Innovación Educativa, 15(2), 101–112. Morales, D., Vargas-Murillo, L., & Yaipén-Gonzales, C. (2023). Aplicación de simuladores virtuales en la enseñanza de cinemática en estudiantes de nivel básico y superior. Revista de Innovación Educativa Peruana, 7(1), 56–
- https://doi.org/10.31381/riep.v7i1. Naciones Unidas. (2023). Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/