Miembros del grupo:
Domino o constructo a medir:
Identificación del constructo (apartados 1, 4 y 5 del informe)
1. DEFINICIÓN TEÓRICA.
La definición debe de ser tan simple y precisa como sea posible, indicando con
claridad qué fenómenos están incluidos o excluidos en un constructo.
¿Desde qué teorías se ha definido el dominio? Explica brevemente las teorías y cómo
se ha definido el dominio desde cada una de ellas.
Identifica en qué teoría se enmarca el test y ofrece la definición teórica del constructo
desde esa teoría si todavía no la has dado (deberá incluir también las definiciones
sintácticas: con qué otros constructos se espera que se relacione).
2. IDENTIFICAR DIMENSIONES Y VARIABLES LATENTES PARA
IDENTIFICAR EL CONSTRUCTO.
Una vez escogida la teoría y la definición que enmarca el test, identifica las
dimensiones del constructo a medir según la teoría escogida. ¿Se puede descomponer
la variable psicológica en varias partes? Define teóricamente cada una de estas
partes.
Clarificar los distintos aspectos, componentes o dimensiones que conforman el
constructo. Estas dimensiones dependerán en gran medida de la definición teórica.
3. DEFINICIÓN OPERACIONAL.
Permite establecer medidas del constructo a partir de la definición teórica establecida
y de las dimensiones incluidas en el constructo. ¿Cómo han especificado los autores
del test los componentes o dimensiones que conforman el constructo? ¿Cómo los han
relacionado con conductas o fenómenos observables (definiciones semánticas)? Es
decir, ¿qué indicadores empíricos, ítems o conductas especificas operacionalizan el
constructo?. Pon ejemplos de cada una de las dimensiones, si las hubiera.
Siguientes pasos (apartados 2 y 3 del informe):
4. FINALIDAD DEL TEST.
¿Para qué se utiliza el test? Especifica el objetivo principal del test y sus potenciales
usos, será fundamental para construir el test. Ofrece, si es posible, algún ejemplo de
uso que se le podrá dar.
5. RESTRICCIONES DEL TEST.
¿En qué contexto se va a aplicar el test? Especifica características de las personas
destinatarias del test (edad, nivel educativo, medio de procedencia, lengua materna,
etc.), restricciones temporales (si las hay) y tipo de aplicación (individual o colectiva).
De este contexto, ¿se deriva alguna restricción en la aplicación del test?