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INFORME PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
1ª PRÁCTICA: ESE-2 / JARRAS DE AGUA/ EPQ-R
Marco teórico
El término evaluación sugiere dos cosas. En primer lugar, sugiere un intento de reunir muchas clases de información sobre un individuo para entender las diversas partes de la personalidad o la personalidad en su conjunto. Esto contrasta con una medida o test que considera sólo un aspecto específico de la personalidad del individuo. En segundo lugar, el término evaluación sugiere que la información obtenida se empleará para realizar una predicción o decisión con algún tipo de consecuencia.
Las medidas de personalidad incluyen cuestionarios, evaluaciones, respuestas a test experimentales, preferencias y medidas psicológicas. Los procedimientos de recogida de información utilizados en las medidas de personalidad atienden a dos clasificaciones principales:
Block (1993) distingue entre cuatro categorías de medidas de la personalidad, datos L, datos O, datos T y datos S. Los datos L consisten en datos de registro de vida o historia vital, los datos O consisten en juicios de observadores que tienen la ventaja de asignar una puntuación global a datos diversos, también posibilitan la comparación entre edades cuando se han empleado distintos procedimientos de tests. Sin embargo, son inherentemente subjetivos y poco fiables al acuerdo entre evaluadores. Los datos T se derivan de procedimientos experimentales o tests estandarizados, en muchos sentidos representan el ideal objetivo y experimental, y a menudo se emplean conjuntamente con otras clases de datos, en investigaciones de personalidad se utilizan para comprobar hipótesis sobre el funcionamiento de la personalidad más que para resaltar las diferencias individuales. Los datos S o de autoinforme, destacan en las investigaciones de personalidad, las diferencias individuales tienen la ventaja de recoger con rapidez una amplia gama de fenómenos de interés para el investigador, son fáciles de administrar a grandes grupos de sujetos y fáciles de puntuar, las críticas son que las personas a menudo aportan consciente o inconscientemente imágenes erróneas de sí mismas, con frecuencia hacen atribuciones de causalidad erróneas para sus acciones y pueden responder en función de la forma en que están redactados los ítems y su contenido. La denominada tendencia a asentir en la que los sujetos pueden tener una preferencia por respuestas como “me gusta” o “estoy de acuerdo”.
La segunda clasificación de tipos de datos fue aportada por Raymond B. Cattell: si la investigación factorial es capaz de determinar estructuras básicas de la personalidad, los mismos factores o rasgos se podrían obtener de los tres tipos de datos L, que estudian la conducta a través de los registros que se van dejando en lo que se hace en la vida: T que estudian la conducta en situaciones artificiales y el sujeto no sabe qué aspecto de su conducta se está evaluando, y Q datos de cuestionarios.
Es importante destacar que existen diferentes tipos de datos que el investigador de la personalidad puede obtener y que cada tipo de datos puede ser más o menos idóneo para propósitos distintos. Además, es posible emplear más de un tipo de datos en una sola investigación.
Objetivos de la práctica
Esta práctica se compone de distintas pruebas que ejemplifican los tipos de datos utilizados por Cattell. Para llevar a cabo esta primera práctica hemos realizado la escala ESE-2, el cuestionario EPQ-R, el Test de las jarras y el cuestionario EPQ-R.
La escala ESE-2 de factores perturbadores de la socialización en ambientes escolares:
Fue desarrollada por V. Pelechano y M.J. Báguena, para evaluar o repasar el conocimiento que tienen los docentes o psicólogos sobre los alumnos, en base a las conductas observables de los mismos. La escala es cumplimentada por un observador, normalmente el profesor, se trata de una escala de cualificación que recoge datos O según Block porque consisten en juicios de observadores o datos L según Cattell ya que, estudian las conductas observables de los sujetos (alumnos) en función de su comportamiento más actual dentro del ámbito escolar.
Para poder conocer mejor este cuestionario llevamos a cabo la tarea de identificar qué ítems configuran cada escala, atendiendo a los factores y teniendo en cuenta que hay ítems que no pertenecen a ningún factor.
Inicialmente desconocíamos los factores originales del ESE-2, por lo que al examinar cada ítem concluimos con la obtención de cuatro factores:
EXTRAVERSIÓN NEUROTICISMO INTROVERSIÓN PSICOTICISMO 2, 5, 6, 21, 36, 37, 38, 40, 62, 68, 72.
Una vez realizada esta tarea obtuvimos la verdadera clasificación de los ítems en el ESE-2; encontrando dos factores:
- Factor 1: Agresividad / Hiperactividad : Agresividad hacia los demás, llamar la atención y estereotipia de la conducta que llama a la rigidez en personalidad.
- Factor 2: Retraimiento / Torpeza : Aislamiento social no deseado, cierta imposibilidad para establecer contacto interpersonal, inseguridad unida a un componente de torpeza psicomotora y escaso rendimiento intelectual.
AGRESIVIDAD / HIPERACTIVIDAD RETRAIMIENTO / TORPEZA
El total de la prueba se compone con un total de 87 ítems, de los cuales no todos correlacionan con los dos factores principales sino que, corresponden a diversos factores (no existe un factor claro); secuelas de enuresis nocturna, conductas depresivas, conducta sexual…etc.
Test de las Jarras de agua:
En los inconvenientes se encuentran el sesgo de adquiescencia, deseabilidad social, tendencia de respuestas extremas o medias, distorsión deliberada y la precisión necesaria para la introspección.
2ª PRÁCTICA: ANÁLISIS FACTORIAL
Marco teórico:
Las teorías de la personalidad presuponen hallazgos sobre hechos, procesos y aspectos del ámbito empírico de personalidad y enlazan el objeto de estudio y de conocimiento con la teoría y el método.
El método examina cómo se estudian, cómo se investigan las realidades comportamentales de la personalidad.
No existe una metodología específica de estudio de la personalidad. Cronbach (1957) llamó <<las dos disciplinas de la psicología científica>>, a la investigación correlacional y la experimental. El análisis de Cronbach pone de relieve que en la Psicología conviven dos disciplinas o programas diferentes de investigación: el experimental (y procesual) y el correlacional (multivariado, estructural).
El programa de investigación experimental trae los factores estudiados a manipulación y a control riguroso por parte del experimentador, se ocupa de procesos, de los efectos resultantes en la conducta como consecuencia de los tratamientos del investigador; y realiza aplicaciones prácticas para llegar a establecer ciertas habilidades o aprendizajes en unos concretos individuos.
El programa de investigación correlacional se consagra a la observación en contextos naturales o artificiales y estandarizados, presentando las mismas condiciones para todos los sujetos. Los objetivos de esta investigación son; descubrir las diferencias de conducta entre los individuos, mediante análisis estadísticos trata de identificar estructuras de organización del comportamiento y, en su práctica, sirve para la selección y orientación de personas. La investigación correlacional estudia relaciones de asociación entre muchas variables. Para su análisis de datos utiliza técnicas como la matriz de correlaciones, análisis de regresión, comparaciones y el Análisis Factorial, en cual, está enfocada la presente práctica.
Objetivos de la práctica:
Análisis Factorial:
Bajo la etiqueta de “análisis factorial” se agrupan un conjunto de procedimientos que, en esencia, permiten realizar una reducción de datos, de forma que nos posibilitan describir un gran conjunto de variables con un número menor de dimensiones. Los pasos a seguir para realizar un AF son, básicamente, los siguientes; primero se ha de seleccionar el conjunto de variables que se van a introducir en los análisis, recoger los datos de un grupo de sujetos en esas variables y estimar la correlación que se establece entre las mismas. Si las variables están escasamente relacionadas entre sí, se puede intentar interpretar los resultados sin necesidad de llevar a cabo ningún paso adicional; pero cuando entre las variables se establecen fuertes asociaciones empíricas, el AF se revela como una herramienta de gran utilidad, que permitirá agrupar las variables altamente interrelacionadas.
1ª Fase: Se presentan 16 cuestiones que hacen referencia a conductas, cogniciones, sentimientos, intereses… de las personas. Después de leerlas, se agrupan en dos categorías/
factores de acuerdo con las características de personalidad que según nuestro criterio, reflejan estas 16 cuestiones. Quedando la agrupación de la siguiente forma:
FACTOR 1 FACTOR 2
- ¿Tiene a menudo altibajos en su estado de ánimo?
- ¿Tiene Vd. muchos “hobbys”, muchas aficiones?
- ¿Se siente alguna vez desgraciado sin alguna razón?
- ¿Es Vd. una persona conversadora?
- ¿Se preocupa Vd. a menudo por cosas que no debería haber hecho o dicho?
6- ¿Es Vd. una persona animada, alegre?
- ¿Es Vd. una persona irritable? 8. Normalmente, ¿puede relajarse y disfrutar en una reunión social animada?
- ¿Se hieren sus sentimientos con facilidad? 12. ¿Le gusta mucho salir?
- ¿Tiende Vd. a mantenerse en segundo plano en reuniones sociales?
- ¿Prefiere Vd. leer a conocer gente?
- ¿Se siente a menudo harto, “hasta la coronilla”?
- ¿Le asaltan a menudo sentimientos de culpa?
- ¿Se considera Vd. una persona nerviosa?
- ¿Se considera una persona despreocupada, feliz?
2ª Fase: A partir de la matriz de correlaciones que representa la información de la covariabilidad entre variables; se cuenta con información sobre el modo en que las variables se relacionan entre sí, una vez se han pasado los 16 ítems a una muestra de personas; 16 variables con el mismo peso cada una de ellas (=1). Se examina la matriz y se revisa la clasificación realizada en la primera fase. Se comprueba en qué medida resulta coincidente la agrupación realizada y el modo en que parecen relacionarse las variables.
Se observan los coeficientes de correlación, ya que su magnitud justifica el uso de procedimientos que reducen la información contenida en la matriz y facilitan su interpretación.
Según la primera agrupación:
FACTOR 1 FACTOR 2 2, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 14, 16 1, 3, 6, 8, 12, 15
En la matriz de correlaciones se observan las siguientes relaciones significativas* entre variables;
Correspondientes al factor 1: Correspondientes al factor 2: V2 con v7 y v14 V1 con v12 y v V4 con v10, v13 y v14 V8 con v V5 con v9 y v11 V12 con v V9 con v11 y v V10 con v
El factor 2, que mide introversión-extraversión, da más peso a la introversión debido a la variabilidad de la muestra (que en sus puntuaciones se decanta más hacia la introversión; hay más puntuaciones negativas, que explican más disposición a la introversión).
También se demuestra que cada factor es independiente del otro.
Conclusiones:
Para concluir, se puede afirmar que el Análisis Factorial es un método que permite
trabajar de una manera más sencilla cuando se estudian una gran cantidad de variables,
ya que en este caso por ejemplo, es más fácil estudiar la personalidad de un sujeto
midiendo 2 factores que 16 variables. Siguiendo el principio de parsimonia científico,
donde se explica lo máximo a partir de lo mínimo.
Por otro lado, el problema de la reducción en factores puede dificultar un estudio
completo de todas las variables. Como en este caso, encontramos una variable que no se
ve representada por ningún factor (15) y si se incluyera en uno de ellos dificultaría en
gran medida su estudio completo. Una propuesta sería tratarla como un factor más para
que su estudio no quede sesgado. Otro problema que ha surgido y que puede darse en el
AF en muchas ocasiones, es que una misma variable correlacione con dos factores, lo
cual se puede solucionar mediante la extracción de los factores en una matriz factorial
original.
Por tanto, si la correlación entre cada variable con los factores es suficientemente alta
con uno de ellos únicamente y satura poco con el resto, el uso del AF sería totalmente
beneficioso puesto que además de utilizar un menor número de factores, éstos
representan adecuadamente las diferentes variables de la personalidad que pretendemos
medir.
3ª PRÁCTICA: 1.NEO-PI-R 2.Análisis factorial: EPQ, 16PF, NEO-PI-R
Marco teórico:
Los modelos factoriales de la personalidad conforman un subconjunto de los modelos de rasgos que comparten entre sí la metodología del Análisis Factorial, como sistema de identificar las dimensiones que configuran la estructura de la personalidad. Actualmente, podemos distinguir dos tipos de modelos en base a la aplicación del análisis factorial. El primero, es el que conocemos como modelos factoriales-biológicos, y el segundo lo hemos identificado como modelos factoriales-léxicos.
Todos los modelos factoriales-biológicos tienen en común la consideración de que las bases de las diferencias individuales en personalidad, se encuentran en los mecanismos biológicos que sustentan los procesos de aprendizaje, emoción y motivación que se constituyen en unas dimensiones que causan la estabilidad y consistencia de las conductas y, de ahí, que estas dimensiones se consideren como rasgos. Además, estos modelos tienen una pretensión que va más allá de la descripción de la estructura de la personalidad, todos tienen intención de formular un modelo explicativo y causal de la personalidad.
Los modelos factoriales-léxicos se reducen a utilizar el análisis factorial como instrumento de identificación de la estructura y como forma previa de modelizar la descripción de la estructura de la personalidad.
