INTERNADO MÉDICO
1
FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ENERO 2024
INTERNADO MÉDICO
ASIGNATURA CLÍNICA- QUINTO AÑO - DÉCIMO Y UNDÉCIMO SEMESTRES
PLAN 2010
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Tipo: Resúmenes
2023/2024
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FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ENERO 2024
INTERNADO MÉDICO
ASIGNATURA CLÍNICA- QUINTO AÑO - DÉCIMO Y UNDÉCIMO SEMESTRES
PLAN 2010
Directorio Facultad de Medicina
Director
Dr. Germán Fajardo Dolci
Secretaría General
Dra. Irene Durante Montiel
División de Estudios de Posgrado
Dra. Teresita Corona Vázquez
División de Investigación
Dra. Paz María Silvia Salazar Schettino
Secretaría del Consejo Técnico
Dr. Arturo Espinosa Velasco
Secretaría de Educación Médica
Dr. Armando Ortiz Montalvo
Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado Médico y
Servicio Social
Dra. Ana Elena Limón Rojas
Secretaría de Servicios Escolares
Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna
Secretaría Administrativa
Mtro. Luis Arturo González Nava
Secretaría Jurídica y de Control Administrativo
Lic. Guadalupe Yasmin Aguilar Martínez
Secretaría de Planeación y Desarrollo Institucional
Dr. Ignacio Villalba Espinosa
Plan de Estudios Combinados en Medicina
Dra. Ana Flisser Steinbruch
Coordinación de Ciencias Básicas
Dra. María Guadalupe Sánchez Bringas
Directorio Departamento de Internado Médico
Jefa del Departamento de Internado Médico
Dra. María Teresa Rojas Hernández
Médico académico
Dra. Nancy Quintanilla Serrano
Médico académico
Dr. Ricardo Yael Valle Martínez
Médico académico
Dra. Elizabet Mariana Ruiz Peñaflor
Médico académico
Dr. Aleks Dayan Barrera López
Secretaria
Arianna Victoria Uribe Zamora
Secretaria
Blanca Estela Pulido Serrano
Médico Pasante de Servicio Social
Karla Daniela Padilla López
ACADÉMICOS PARTICIPANTES EN LA ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA
CIRUGÍA GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA MEDICINA FAMILIAR MEDICINA INTERNA
Dra. María Anota Rivera Dra. Alejandra Gómez Martínez Dra. Silvia Rodríguez Morales Dra. Maricarmen Lagunas Alvarado
Dr. Gilberto Plascencia Montero Dra. Edith Rodríguez Pérez Dra. Concepción Vargas De León Dr. José Nazario López Taboada
Dr. José Antonio Hidalgo Casillas Dra. Graciela Flores Rivera Dra. Laura Rocha Irizarri Dr. Jaime Camacho Aguilera
Dra. Carmen Leticia Godínez Arias Dra. Rosa María Lezama Barragán Dra. Gabriela López Zárate Dr. David Enrique Hernández Gaeta
Dr. Francisco Pérez López Dr. Mario Manuel Gallegos Aguilar Dra. Patricia Flores Huitrón Dr. Mario Antonio Rojas López
Dr. Juan Sánchez Morales Dra. Ariana García Garnica Dra. Consuelo González Salinas Dr. Ernesto Moreno Salas
Dr. Antonio Corona Bautista Dr. David Espejel Meraz Dr. José Guadalupe Garnica García Dr. Uriel Rumbo Nava
Dr. Cayetano Pompa de la Rosa Dra. Nélida Margot Guzmán López Dra. Ana Galicia Flores Dra. María Magdalena Ortiz Téllez
Dra. Silvia Guadalupe de la O Hernández Dr. German Alejandro Ortiz Vázquez Dr. José Adrián Martínez Bautista Dra. Erika Liliana Palafox Lagunas
Dr. Ricardo Yozafat Sánchez Arcega Dr. Juan Coronado Lima Dra. Ana Karen García Hernández Dr. Alejandro Baeza Esponda
Dr. Juan Carlos Vázquez Minero Dr. José Miguel Silva Hernández Dra. Claudia Pedraza Delgado Dr. David Dávila Sosa
Dr. Eduardo Morales Hernández Dr. Denis Rafael Lacayo Cabrera Dr. Alfredo Federico González Alanís Dr. Gerardo Palafox Castelán
Dra. María Eugenia Domínguez Gutiérrez Dr. Samuel Santoyo Haro Dr. Pelagio Félix Limón Dr. Alfredo Federico González Alanís
Dra. Leslie Ivonne Rivera Rosas Dr. Héctor Hernández Escobar Dr. Daniel Armando Gordillo Moreno Dr. Roberto Pérez Aguilar
Dr. Alberto Mitsuo León Takahashi Dra. María del Rocío Arellano Saavedra Dr. José de Jesús García Jiménez Dra. Larissa Vázquez García
Dra. María Isabel Yglesias Galeana Dra. Elizabeth Iñiguez Moreno Dra. Gisela Arias Luna
Dra. Yaneth Angélica Barrera Hernández Dra. Karina Guadalupe Díaz García URGENCIAS Dr. Miguel Angel Uresti Adame
Dra. Brenda Ruth Tapia Contla Dra. Michell Ivonne Bracamontes Gil Dr. Héctor Ausencio Romero Pérez Dr. Miguel Angel Labra Flores
Dr. Ivan Alberto Nájera Rodríguez Dra. Teresa de Jesús Ávila Prado Dr. Alexis Flores Vera Dra. Wendy Blanco Trejo
Dra. Sandy Jazmín Fragoso Salinas Dra. Angélica Jazmín Ayala Serna Dra. Patricia García Rodríguez Dr. Gerardo Adolfo Durán Aguilar
Dr. Gustavo Escobedo Ibañez Dr. Guillermo Estrada Salas Dr. Juan Carlos Guzmán Castillo
PEDIATRÍA Dra. Selene Chapa Serralde Dra. Andrea Martínez García
Dra. Glenda Lissette Juárez Caballero Dra. Alejandra Cruz Rodríguez Dra. Joana Bonfante Rubio Dra. Sandra Fabiola Dimas Contreras
Dra. Emma Claudia Alva Huerta Dr. Jorge Marino Vidal Medina Dra. Matilde Yosahandy Aguilar Luna Dr. Paulo César Jara García
Dra. Genoveva Vázquez Zavala Dr. Edgar Didier Minguer Falcó Dra. Shareni Berenice Castro Arellano Dr. Víctor Hugo Rodríguez Román
Dr. Roberto Carlos Padilla Valdés Dr. Efrén Hugo Arroyo Orduño Dra. Perla Corona Guadarrama Dra. María de Jesús López Sánchez
Dra. Rosangela Del Razo Rodríguez Dr. Enrique Guillermo Calderón Cruz Dr. Juan José Galicia Hernández
Dra. Norma Velia Ballesteros Solís Dr. Jorge Marcos Aquino de la Cruz Dr. Uriel Eusebio Abreu Romero
Dra. Gabriela Arenas Ornelas Dr. Zuri S. Lugo Cruz
Dr. Jonatán Salvador García Salinas Dr. Gabriel de la Cruz Martínez
Dr. Luis Rodolfo Rodríguez Villalobos Dr. David Luna G.
Dra. Maribel Ibarra Sarlat Dra. Miriam Villada Mena
Dr. Alberto Orozco Gutiérrez Dr. Eduardo Alberto González Escudero
Dra. María Daniela Ruiz Núñez Dr. Emilio García Martínez
Dra. Juana Esther González Ulibarri Dra. Nancy Jeanette Herrera
Dra. Judith Rangel Quezada Dr. Carlos Vázquez Valenzuela
Dr. Moisés Fernando Rangel González Dra. Beatriz Esperanza Cornejo Medellín
Dr. Cesar Antonio Piña Ibarra Dra. Wendy Blanco Trejo
Dra. Alma R. Quezada García Dr. Ramón Daniel Miranda Mazón
Dra. Sara Corchado Chávez Dra. Beatriz Guadalupe Ruíz
- Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.
Los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus diferencias; a
disentir de la mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden convivir y converger
corrientes de pensamiento, teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales, creencias e ideologías
sociales o políticas. Por ello, no tienen cabida en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una apología de la violencia o de la
intolerancia, ni actos impositivos que impidan o contravengan los propósitos inherentes a la vida universitaria. La convivencia armónica y la
solidaridad entre los universitarios exigen prevenir cualquier manifestación violenta. En consecuencia, es deber y responsabilidad de todos
mantener relaciones pacíficas, procurar el diálogo equitativo y respetuoso como un mecanismo para superar los diferendos, y evitar el ejercicio
de la violencia.
- Igualdad.
Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede ser discriminado por su origen nacional o étnico, sus
opiniones, género, orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud, discapacidades o cualquier
otro motivo que atente contra la dignidad humana.
- Libertad de pensamiento y de expresión.
La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Todos los miembros de
la comunidad universitaria tienen el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros que establece la
Legislación Universitaria. Al mismo tiempo, todos los miembros se comprometen a dirimir las diferencias de opinión y de pensamiento por
medio del diálogo y del consenso argumentado.
- Respeto y tolerancia.
El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el
reconocimiento de la diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el que vivimos
y la responsabilidad de aceptar la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.
- Laicidad en las actividades universitarias.
La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y todos sus miembros se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a creer o a
no creer en una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.
La laicidad se refuerza con la tolerancia y fundamenta la convivencia pacífica, respetuosa y dialogante entre personas que tienen creencias
distintas y, en paralelo, exige de los universitarios una aproximación antidogmática y ajena a todo fundamentalismo en el quehacer
universitario.
- Integridad y honestidad académica.
La integridad y la honestidad son principios del quehacer universitario. Por ello, todos los miembros de la comunidad académica deben
apegarse en todas sus actividades al rigor académico en la búsqueda, ejercicio, construcción y transmisión del conocimiento, así como
ser honestos sobre el origen y las fuentes de la información que empleen, generen o difundan.
La integridad y la honestidad académica implican: Citar las fuentes de ideas, textos, imágenes, gráficos u obras artísticas que se empleen
en el trabajo universitario, y no sustraer o tomar la información generada por otros o por sí mismo sin señalar la cita correspondiente u
obtener su consentimiento y acuerdo.
No falsificar, alterar, manipular, fabricar, inventar o fingir la autenticidad de datos, resultados, imágenes o información en los trabajos
académicos, proyectos de investigación, exámenes, ensayos, informes, reportes, tesis, audiencias, procedimientos de orden disciplinario
o en cualquier documento inherente a la vida académica universitaria.
- Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
El reconocimiento de la autoría intelectual debe realizarse en todas las evaluaciones académicas o laborales de la Universidad, así como
en el otorgamiento de premios, distinciones o nombramientos honoríficos.
Por ende, la UNAM debe salvaguardar la autoría intelectual de todo tipo de obras e invenciones que se desarrollen individual o
colectivamente por los miembros de la comunidad universitaria. Debe, por tanto, promover su registro para el reconocimiento de la autoría
intelectual y actuar contra toda persona o institución que haga uso indebido de las mismas.
La titularidad de la propiedad intelectual de las creaciones e invenciones que se generen en la Universidad le pertenece a la misma. La
Universidad promoverá su registro tomando en cuenta la responsabilidad social que le corresponde y salvaguardando los derechos de
todos los actores involucrados.
- Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
La investigación, la docencia, la difusión de la cultura y la extensión universitaria serán social y ambientalmente responsables.
Cuando corresponda deberán observarse los principios y estándares universitarios, nacionales e internacionales en materia de bioética.
II. VISIÓN Y MISIÓN Facultad de Medicina
Visión
Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en beneficio del ser
humano y de la nación.
Misión
La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que forma profesionales altamente
calificados, éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de problemas de salud y otras
áreas científicas en beneficio del ser humano y de la nación.
Licenciatura de Médico Cirujano
Visión
La Licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, mantiene a la vanguardia la
formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la nación y de la humanidad.
Misión
La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, forma médicos generales
éticos, críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa, capaces de desarrollarse
en la investigación científica en beneficio del ser humano y de la nación.
III. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Coordinación: Departamento de Internado Médico de Pregrado
Área de la Asignatura: Clínica
Ubicación curricular: Décimo y undécimo semestre
Duración: Anual
Número de horas: 1920 (Teóricas 144/ Práctica 1776) – Complementarias 3760 horas
Créditos: 36
Carácter: Obligatorio
Clave: 1610
Seriación antecedente: Haber concluido octavo y noveno semestres
Seriación subsecuente: Servicio social
El Plan de Estudios de la Carrera de Medicina 2010 ubica al Internado Médico en los ciclos 10º y 11º, esta experiencia del aprendizaje médico representa un
espacio de integración de los conocimientos teóricos aprendidos en los nueve ciclos previos, enfatiza la intervención de los educandos en seis áreas clínicas
(cirugía, ginecología y obstetricia, medicina familiar, medicina interna, pediatría y urgencias), con dos meses de duración cada una de ellas. Se pretende que, a
través de estas rotaciones bimestrales, los alumnos alcancen un nivel de dominio competitivo.
Los contenidos son componentes básicos en torno a los cuales se han programado las actividades de enseñanza- aprendizaje durante este año académico.
La disposición educativa se orienta principalmente hacia tres contenidos principales: El primero de ellos se refiere a los contenidos conceptuales, al área del
saber, o sea los hechos, fenómenos o principios que los estudiantes deben aprender. Tales temas deben transformarse en aprendizaje, partiendo de los
conocimientos previos que ellos dominan. Enseguida, los contenidos procedimentales son las acciones que facilitan el fin propuesto, el estudiante es el
protagonista en la ejecución de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, para ello desarrollará sus talentos intelectuales, motrices, destrezas,
estrategias y o procesos que demanden una secuencia de acciones. Finalmente, los contenidos actitudinales nacen de una disposición del ánimo en relación
con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. Son una tendencia de conducirse de manera constante y perseverante ante determinadas situaciones,
hechos, personas u objetos, como respuesta de la evaluación que hace cada uno acerca de los fenómenos que lo afectan. Es importante señalar que los tres
tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y jerarquía, y deben abordarse en las acciones docentes de forma integrada.
IV. MODELO CURRICULAR
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximac ión a la educación
basada en competencias^1.
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios
del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de
superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando,
ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein^2 y Hawes y Corvalán^3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje
en el contexto de la enseñanza de la medicina? transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con
capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer^4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una
educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las cap acidades de los alumnos
para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de apr endizaje social y un
compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y
habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades
de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y
evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilid ad del alumno en
el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje qu e le permitan la
adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje
independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo, los docentes utilizarán estrategias q ue faciliten la
integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y
formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la
solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
En el aprendizaje auto-dirigido el estudiante, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades educativas y estrategias
para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social que le permite de forma responsable, evaluar y
alcanzar sus metas para lograr el éxito académico
5,
(^1) Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40 - 49 (^2) Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237. (^3) Hawes, G & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN: 1681- 5653. (^4) Díaz Barriga Á. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”. Perfiles Educativos 2 006, 28: 7-36. 5 Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio): Disponible en: ISSN 1665- 0824 6 Enseñando a los estudiantes a ser autodirigidos. G. Grow. Disponible en: http://www.famv.edu/sjmga/ggrow.
Perfiles intermedios y de egresos por competencias
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
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Identifica los elementos que integran el método científico y las diferencias para su aplicación en las áreas biomédica, clínica y sociomédica. Identifica, selecciona, recupera e interpreta, de manera crítica y reflexiva, los conocimientos provenientes de diversas fuentes de información para el planteamiento de problemas y posibles soluciones. Demuestra la capacidad para analizar, discernir y disentir la información en diferentes tareas para desarrollar el pensamiento crítico. Analiza las diferencias de los distintos tipos de investigación entre las áreas biomédica, clínica y sociomédica. Desarrolla el pensamiento crítico y maneja la información (analiza, compara, infiere) en diferentes tareas. Plantea la solución a un problema específico dentro del área médica con base en la evidencia. Aplica de manera crítica y reflexiva los conocimientos provenientes de diversas fuentes de información para la solución de problemas de salud. Utiliza la metodología científica, clínica, epidemiológica y de las ciencias sociales para actuar eficientemente ante problemas planteados en el marco de las demandas de atención de la sociedad actual.
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Utiliza las oportunidades formativas de aprendizaje independiente que permitan su desarrollo integral. Actualiza de forma continua conocimientos por medio de sus habilidades en informática médica. Desarrolla su capacidad para trabajar en equipo de manera colaborativa y multidisciplinaria. Toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad, sus capacidades y acepta la crítica constructiva de sus pares. Actualiza de forma continua conocimientos por medio de sus habilidades en informática médica. Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus potencialidades y limitaciones para lograr actitudes, aptitudes y estrategias que le permitan construir su conocimiento, mantenerse actualizado y avanzar en su preparación profesional conforme al desarrollo científico, tecnológico y social. Identifica el campo de desarrollo profesional inclusive la formación en el posgrado, la investigación y la docencia.
6 Para la formación médica, el leguaje se interpreta como la información escrita y oral en español a inglés 7 Para el egresado se requerirá el dominio del español e inglés.
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
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Aplica los principios y conceptos de la comunicación humana, verbal y no verbal, para interactuar de manera eficiente con sus compañeros, profesores y comunidad. Presenta trabajos escritos y orales utilizando adecuadamente el lenguaje^6 ,^ médico y los recursos disponibles para desarrollar su habilidad de comunicación. Interactúa de manera verbal y no verbal con los pacientes y con la comunidad a fin de lograr una relación médico- paciente constructiva, eficaz y respetuosa. Maneja adecuadamente el lenguaje médico y muestra su capacidad de comunicación eficiente con pacientes, pares y profesores. Establece una comunicación dialógica, fluida, comprometida, atenta y efectiva con los pacientes basada en el respeto a su autonomía, a sus creencias y valores culturales, así como en la confidencialidad, la empatía y la confianza. Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y comprensible para los pacientes y sus familias en un esfuerzo de comunicación y reconocimiento mutuo. Comunicarse de manera eficiente, oportuna y veraz con sus pares e integrantes del equipo de salud^7.
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Aplica el conjunto de hechos, conceptos, principios y procedimientos de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para el planteamiento de problemas y posibles soluciones. Demuestra una visión integral de los diferentes niveles de organización y complejidad en los sistemas implicados para mantener el estado de salud en el ser humano. Demuestra una visión integral de los diferentes niveles de organización y complejidad en los sistemas implicados en el proceso salud-enfermedad del ser humano. Realiza una práctica clínica que le permite ejercitar e integrar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas durante los ciclos de formación anteriores. Brinda al paciente una atención integral tomando en cuenta su entorno familiar y comunitario. Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones con base en el uso fundamentado del conocimiento teórico, el estudio de problemas de salud, el contacto con pacientes y las causas de demanda de atención más frecuentes en la medicina general.
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
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Aplica los valores profesionales y los aspectos básicos de ética y bioética en beneficio de su desarrollo académico. Asume una actitud empática, de aceptación, con respecto a la diversidad cultural de los individuos, pares, profesores, familias y comunidad para establecer interacciones adecuadas al escenario en que se desarrolla. Actúa de manera congruente en los diversos escenarios educativos, así como en la familia y la comunidad para respetar el marco legal. Establece una relación empática médico- paciente y de aceptación de la diversidad cultural con base en el análisis de las condiciones psicosociales y culturales del paciente, la ética médica y las normas legales. Ejerce su práctica profesional con base en los principios éticos y el marco jurídico para proveer una atención médica de calidad, con vocación de servicio, humanismo y responsabilidad social. Identifica conflictos de interés en su práctica profesional y los resuelve anteponiendo los intereses del paciente sobre los propios. Toma decisiones ante dilemas éticos con base en el conocimiento, el marco legal de su ejercicio profesional y la perspectiva del paciente y/o su familia para proveer una práctica médica de calidad. Atiende los aspectos afectivos, emocionales y conductuales vinculados con su condición de salud para cuidar la integridad física y mental del paciente, considerando su edad, sexo y pertenencia étnica, cultural, entre otras características.
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EDAD
Comprende y analiza los componentes del Sistema Nacional de Salud en sus diferentes niveles. Realiza acciones de promoción de salud y protección específica dentro del primer nivel de atención individual y colectiva. Participa en la ejecución de programas de salud. Aplica las recomendaciones establecidas en las normas oficiales mexicanas con respecto a los problemas de salud en el país. Identifica la importancia de su práctica profesional en la estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud de tal forma que conlleve a una eficiente interacción en beneficio de la salud poblacional. Fomenta conductas saludables y difunde información actualizada tendiente a disminuir los factores de riesgo individuales y colectivos al participar en la dinámica comunitaria. Aplica estrategias de salud pública dirigidas a la comunidad para la promoción de la salud, prevención de enfermedades, atención a situaciones de desastres naturales o contingencias epidemiológicas y sociales integrándose al equipo de salud.
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
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ONA
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Afronta la incertidumbre en forma reflexiva para desarrollar su seguridad, confianza y asertividad en su crecimiento personal y académico. Acepta la crítica constructiva de pares y profesores. Reconoce las dificultades, frustraciones y el estrés generado por las demandas de su formación para superarlas. Utiliza las oportunidades formativas de aprendizaje independiente que permitan su desarrollo integral. Plantea soluciones y toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad para superar sus limitaciones y desarrollar sus capacidades. Reconoce sus alcances y limitaciones personales, admite sus errores y demuestra creatividad y flexibilidad en la solución de problemas. Plantea soluciones y toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad para superar sus limitaciones y desarrollar sus capacidades. Cultiva la confianza en sí mismo, el asertividad, la tolerancia a la frustración y a la incertidumbre e incorpora la autocrítica y la crítica constructiva para su perfeccionamiento personal y el desarrollo del equipo de salud. Reconoce sus alcances y limitaciones personales, admite sus errores y muestra creatividad y flexibilidad en la solución de problemas. Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus escenarios profesionales, demostrando habilidades de colaboración con los integrantes del equipo de salud. Utiliza los principios de administración y mejoría de calidad en el ejercicio de su profesión.