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Modelos educativos, Apuntes de Literatura

Asignatura: Desarrollo Psicofisico, Profesor: , Carrera: Humanidades, Universidad: UC3M

Tipo: Apuntes

2013/2014

Subido el 25/04/2014

noeliamona
noeliamona 🇪🇸

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DESARROLLO PSICOFÍSICO – TEMA 1
Modelos educativos y teorías sobre el desarrollo
Modelos educativos
Modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las
partes y elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al
período histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.
El modelo que dominó durante gran parte de la historia humana consistía en
encontrar personas que supiesen más que uno mismo y aprender de ellas.
La Revolución Industrial modificó ese camino y surgió un nuevo modelo con la idea
de reunir a todas las personas en un único lugar y ofrecer un currículo normalizado.
El paradigma de la escolarización se desarrolló en el siglo XIX y se popularizó
durante la mayor parte del siglo XX. Este paradigma se fundamentaba en campos de la
sociología, negocios y religión.
Durante los años 1950 y 1960 surgió un cambio de paradigma. La teoría dominante
estaba influida por los psicólogos J. Watson y B.F. Skinner y se podría definir así: “No
podemos saber lo que ocurre dentro del cerebro, pero ciertamente podemos ver lo que
ocurre fuera. Midamos las conductas y aprendamos a modificarlas reforzando las que
deseemos. Si nos gusta, recompensémosle. Si no, castiguémosle”.
A finales del siglo XX se pudo analizar el interior del cerebro en una persona viva.
Se desarrolló una nueva rama de “ciencia interna”: La neurociencia. Dando lugar a
nuevos modelos educativos incorporando los nuevos conocimientos a los procesos de
aprendizaje y al desarrollo infantil.
Estudios más utilizados por la neurociencia.
Dispositivos de obtención de imágenes cerebrales. IRM – Imágenes por
resonancia magnética. Aportan imágenes de alta calidad de cortes
transversales de tejidos blandos sin rayos X o radiación.
Animales. Experimentos con animales aportan mucha información sobre
cómo funcionan cerebros similares.
Electrodos computarizados. El electroencefalograma (EEG) nos
proporciona lecturas de la actividad eléctrica del cerebro. La
magnetoencefalografía (MEG) utiliza sensores enfriados con helio
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DESARROLLO PSICOFÍSICO – TEMA 1

Modelos educativos y teorías sobre el desarrollo

• Modelos educativos

Modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al período histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social. El modelo que dominó durante gran parte de la historia humana consistía en encontrar personas que supiesen más que uno mismo y aprender de ellas. La Revolución Industrial modificó ese camino y surgió un nuevo modelo con la idea de reunir a todas las personas en un único lugar y ofrecer un currículo normalizado. El paradigma de la escolarización se desarrolló en el siglo XIX y se popularizó durante la mayor parte del siglo XX. Este paradigma se fundamentaba en campos de la sociología, negocios y religión. Durante los años 1950 y 1960 surgió un cambio de paradigma. La teoría dominante estaba influida por los psicólogos J. Watson y B.F. Skinner y se podría definir así: “No podemos saber lo que ocurre dentro del cerebro, pero ciertamente podemos ver lo que ocurre fuera. Midamos las conductas y aprendamos a modificarlas reforzando las que deseemos. Si nos gusta, recompensémosle. Si no, castiguémosle”. A finales del siglo XX se pudo analizar el interior del cerebro en una persona viva. Se desarrolló una nueva rama de “ciencia interna”: La neurociencia. Dando lugar a nuevos modelos educativos incorporando los nuevos conocimientos a los procesos de aprendizaje y al desarrollo infantil.

  • Estudios más utilizados por la neurociencia.
    • Dispositivos de obtención de imágenes cerebrales. IRM – Imágenes por resonancia magnética. Aportan imágenes de alta calidad de cortes transversales de tejidos blandos sin rayos X o radiación.
    • Animales. Experimentos con animales aportan mucha información sobre cómo funcionan cerebros similares.
    • (^) Electrodos computarizados. El electroencefalograma (EEG) nos proporciona lecturas de la actividad eléctrica del cerebro. La magnetoencefalografía (MEG) utiliza sensores enfriados con helio

líquido para localizar campos magnéticos muy débiles generados por las redes neuronales del cerebro.

  • Estudios clínicos. Se aprende mucho utilizando voluntarios humanos.
  • PET. Tomografía por emisión de positrones es un dispositivo de obtención de imágenes. El sujeto bebe agua con sal o glucosa radiactiva. La PET lee la cantidad de sustancias radiactivas liberadas cuando ciertas zonas del cerebro consumen la glucosa.
  • Autopsias. Fases relevantes del desarrollo y el deterioro o lesiones pueden ser medidas por el neurólogo.
  • Espectrómetros. Miden lo específico de los productos químicos cerebrales cuando se produce actividad.
  • Psicología del desarrollo, neuropsicología y otras ciencias

El desarrollo psicofísico de la persona en todo su ciclo vital, se puede estudiar desde diferentes ciencias de la Psicología: Neuropsicología, Psicobiología, Psicofisiología y Psicología del desarrollo. La neuropsicología estudia el desarrollo del cerebro y las diferentes formas de organización a lo lardo del ciclo vital. Aporta conocimiento de los procesos neurofuncionales que se realizan en los aprendizajes y en el desarrollo. La psicobiología estudia el comportamiento a partir de la biología y neurobiología. Aporta conocimientos sobre los procesos neurobiológicos que influyen en el aprendizaje y en el desarrollo. La psicofisiología estudia la conducta y procesos psicológicos que se realizan mediante el registro y la medición de los cambios fisiológicos. La psicología del desarrollo estudia loso cambios de tipo evolutivo en el ser humanos, desde su concepción hasta su muerte.

  • Etapas de desarrollo del ciclo vital Período prenatal: Se da una maduración del sistema nervioso, un desarrollo neurológico, perceptivo y psicológico antes de su nacimiento. De 0 a 2 años: El crecimiento y el desarrollo son muy importantes. Los cambios que se producen a lo largo de este periodo son notorios.
  • Equilibración. Proceso del organismo para ir consiguiendo cada vez mejor adaptación.

Piaget considera el desarrollo como una sucesión de estadios o periodos caracterizados por el ejemplo de unos esquemas determinados:

  • Periodo sensorio-motor (0 a 2 años) Supone el tránsito de la actividad refleja hasta la construcción de los primeros esquemas de acción, la coordinación de estos y las primeras conductas intencionales. Interacción con el medio a través de los sentidos y de las respuestas motoras.
  • (^) Periodo de pensamiento preoperacional (2 a 7 años) Utilización de esquemas representacionales o simbólicos. Egocentrismo. Se distinguen dos estadios: de 2 a 4 años de lenguaje egocéntrico y de 5 a 7 años de pensamiento intuitivo.
  • Periodo de las operaciones concretas (7 a 11 años) Utiliza operaciones mentales y combinarlas, aunque no es capaz de razonar sobre aspectos abstractos. Es capaz de interiorizar y efectuar acciones mentalmente captando conceptos de inversión, transformación y reciprocidad.
  • Periodo de las operaciones formales (11 a 15 años) El pensamiento formal se caracteriza por un tipo de razonamiento hipotético-deductivo. Aplicar un pensamiento abstracto.
  • Teoría centrada en factores históricos-culturales de Vygostski (1896-1934) Lev Vygotski fue contemporáneo de Piaget y veía el desarrollo humano desde el punto de vista histórico, social y cultural. Según Vygotski, la asimilación de las actividades sociales y culturales eran los factores elementales que guían el desarrollo.

Las aportaciones más importantes sobre el desarrollo son las siguientes:

  • Mediación. Es el vínculo a través del cual lo social se convierte en individual.
  • Ley de desarrollo cultural o de doble formación de funciones psíquicas superiores. Los productos cognitivos son producto de procesos sociales e históricos concretos y específicos.
  • Proceso de internalización. Proceso por el cual las actividades que se llevan a cabo en el plano externo pasan a ejecutarse en el interno.

Vygotski combina los conceptos de desarrollo y aprendizaje en el niño y explica el nivel evolutivo real y la zona de desarrollo próximo:

  • Nivel evolutivo real : Cuando determinamos la edad mental de un niño utilizando un test.
  • Zona de desarrollo próximo : Es la distancia entre el nivel real de desarrollo (capacidad de resolver independientemente un problema) y el nivel del desarrollo potencial (resolución de un problema bajo la guía de un adulto). Esta zona define las funciones que aún no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración.

Según Vygostki el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante. El rasgo esencial es la noción de que los procesos evolutivos no coinciden con los procesos de aprendizaje. El proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje; esta secuencia es lo que se convierte en la zona de desarrollo próximo.

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