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monografia de ciencias de la comunicacion
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
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Enrique Guzmán y Valle Alma Máter del Magisterio Nacional FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Escuela Profesional de Ciencias Sociales
Examen de Suficiencia Profesional Res. N° 1562- 2021 - D-FCSYH Presentada por:
Para optar al Título Profesional de Licenciado en Educación Área principal: Ciencia Sociales - Área secundaria: Psicología Lima, Perú 2021
ii
Designación de Jurado Resolución N° 1562 - 2021 - D-FCSYH
Dr. Máximo Hernán Cordero Ayala Presidente
Dr. Luis Alberto Palomino Berrios Secretario
Dra. Rafaela Teodosia Huerta Camones Vocal Línea de investigación: Teorías y paradigmas educativos
Unidad de Repositorio Institucional y Biblioteca Virtual Nro. Registro RIDUNE: 2023-FCSYH- 0017 Especialista: Judith Albinagorta Mendoza
iii Dedicatoria En primer lugar, gracias a Dios que iluminó mi camino durante este largo viaje. También agradezco a mi familia por ser parte esencial en mi vida, motor y guía de mis proyectos y por la ayuda brindada en los momentos de problemas que se me presentaron.
viii Introducción El ser humano para relacionarse con el mundo que lo rodea pone en funcionamiento estructuras cerebrales, procesos mentales y conductuales, los cuales son campo de estudio de la Neuropsicología. Actualmente, cobra gran relevancia su aplicación en el sistema de enseñanza aprendizaje para reconocer y atender las necesidades y dificultades que experimentan los estudiantes, de la manera más efectiva. En relación con eso, el objetivo de este trabajo monográfico es conocer los avances que se han producido en el campo de la neuropsicología; familiarizarse con los fundamentos neuroanatómicos; establecer una conexión entre la actividad cerebral y el comportamiento; identificar las características y las causas de los trastornos; y, por último, evaluar cómo puede aplicarse la neuropsicología al campo de la educación. Además, el material está organizado en cuatro capítulos diferentes. El primer capítulo trata sobre la definición de neuropsicología, su origen y sus características; el segundo, de las orientaciones de la neuropsicología y sus diferentes tipos; el tercero, explica sobre los principales dominios en el campo de la neuropsicología, las características, bases neuroanatómicos, su estructura, funcionamiento y diferentes trastornos; y el cuarto capítulo, menciona los aportes de la neuropsicología a la educación, la intervención temprana y profesional y convivencia escolar y el control de las emociones. Asimismo, se presenta una sesión de aprendizaje como ejemplo de abordaje de la neuropsicología en el campo de la educación. Luego están los apartados de síntesis, el de apreciación crítica y sugerencias y el de referencias bibliográficas que dan cuenta de las fuentes revisadas para el desarrollo de esta investigación. Por último, se han incluido en los apéndices: test de salida, la lista de comprobación para evaluar las actitudes, la hoja de seguimiento de actitudes, la hoja de autoevaluación, el caso de Teresa y el juego de memoria virtual.
9 Capítulo I Neuropsicología Para entender la neuropsicología es importante primero partir de la definición de Neurociencia “Esto significa que, la neurociencia, se refiere a cada una de las ciencias que, desde diversas perspectivas, estudian el sistema nervioso de las personas” (Portellano, 2005, p. 3). En ese marco, da lugar a un campo de estudio que adopta un enfoque multidisciplinar para el estudio del sistema nervioso, vale decir, se basa en conocimientos de diversos campos, como referencia la biología, la neurología, la psicología, la química, la física, la farmacología, la genética y la informática, entre otros, para completar su investigación. 1.1 Definición Ahora bien, la neuropsicología puede entenderse como aquella que investiga las actividades mentales a la luz de sus conexiones con diversas áreas del cerebro. “Esto se entiende que, estudia la base neuroanatómica en relación a los procesos mentales como: atención, memoria, lenguaje, percepción, praxias, funciones ejecutivas y emoción y cómo todo unido, nos hace ser quiénes somos y cómo nos enfrentamos al mundo” (Correa, 2018, p.17). Por consiguiente, esta rama de la neurociencia tiene como propósito principal de
11 existencia, y su historia como ciencia ha sido vital en este sentido. Segundo, los periodos de tiempo en los que ha atravesado su desarrollo demuestran la estrecha asociación que ha tenido con la progresión de la tecnología, que ha permitido el despliegue de instrumentos más eficaces para los procesos de investigación e intervención neuropsicológica. Tercero, la mente y los cambios que puede sufrir siempre han sido de especial interés para los científicos, filósofos y profesionales de la medicina a lo largo de la historia. Sin embargo, la primera referencia a la implicación del sentido común (cerebro) en esta clase de discapacidad se halla en el Corpus de Hipócrates. El primer antecedente de una deficiencia cognitiva en este aspecto de traumatismo del cerebro (pérdida de expresión oral y escrita) se produjo en Egipto aproximadamente en el año 3500 a.C. En otras palabras, Hipócrates fue la primera persona que reconoció que el daño cerebral puede dar lugar a una pérdida del lenguaje (alrededor del 400 a.C.). Por otro lado, Alcmeón de Crotona Planteó su primera teoría con respecto al sueño. Describió el fundamento de los nervios ópticos mediante múltiples disecciones, planteó la relación que existe entre el cerebro y los distintos sentidos, situando a este órgano como el eje de la percepción espiritual del hombre. En ese entender, de acuerdo con los modelos aristotélicos, el núcleo de nuestros sentidos y acciones no es el cerebro, sino el corazón; es aquí donde obtenemos información sobre el mundo que nos rodea, y también es aquí donde se crea la reacción a ese universo que comienza al otro lado de nuestra piel; en la época del Imperio Romano, Valerio Máximo informa de la primera incidencia de la alexia traumática. Este hecho histórico, la actividad cognitiva está directamente conectada al vehículo cerebral. Esto significa que, en cierto sentido, entre el XV y XIX se publicaron diversos informes, la mayoría relacionados con los trastornos lingüísticos; en el siglo XV,
12 Antonio Guaneiro menciona a dos individuos con afasia, uno de los cuales tenía un lenguaje parafásico que era fluido y el otro una afasia no fluida (Ardila, 2006 , p. 25 ). En ese sentido, el autor no habla que ambos pacientes sustituían un vocablo por otro término (os), el primero lo hacía mediante articulaciones parecidas; el otro, no se alejaban del contexto de semejanza. En efecto, ambos hablantes no lograban expresar el mimo concepto. Además el doctor alemán, Schlenk (1585) indicó en su paradigma, las observaciones médicas sobre la cabeza humana, destaca las consecuencias de la lesión al cerebro en diversas situaciones de apoplejía. Es decir, explicó que cuando se detiene el flujo sanguíneo del cerebro, la lengua no está paralizada y el paciente no puede hablar porque la memoria se encuentra alterada sin poder producir palabras, siendo el primer autor quien distinguió entre una alteración de lenguaje (afasia) y una alteración de habla (disartria). Antes se creía que la afasia era un defecto de la lengua, incluso utilizaban yesos y vendajes en conjunto con medicinas. En el siglo XVIII se registran diversas enfermedades cognitivas, la mayoría de ellas verbales, entre ellas, se encuentran la anomia y la jerga (Gesner), la agrafia (Linné), el mantenimiento de la capacidad de cantar (Dalin) e incluso la disociación en la capacidad de leer en varios idiomas (Ardila, 2005 , párr. 10). En ese sentido, si los lóbulos frontales son primordiales para el habla, deben cumplirse dos condiciones: cuando estos se afectan, también se afecta el habla, y si no, tampoco se altera ocasionado la incapacidad de expresar puntos de vista por escrito. En su modelo de neuropsicología, Gall (1828) menciona que existe un antecedente de la neuropsicología fue la frenología, cuya disciplina antigua se encargaba del estudio de localizar exactamente la diversa función cerebral para fijar el rasgo de personalidad y el
14 incurable, porque ataca a las neuronas que se encuentran localizado en la médula espinal y en el cerebro de la persona. Esto simboliza que, en cierto sentido, cuando Friedrich Goltz realizó estudios de lesiones en canes, descubrió que la extirpación de enormes porciones del cerebro, incluidos los ganglios basales y el neocórtex, provocaba una pérdida de deseo y de capacidades cognitivas en los animales; este hallazgo confirmó el concepto de que el cerebro funciona de forma global y fue otro de los descubrimientos que confirmaron las posiciones antilocalizadoras (Portellano, 2005 , p. 18). De forma similar, Munk (1881) realizó experimentos con perros que tenían lesiones parciales bilaterales de los lóbulos occipitales. Por eso, le permitió explicar la deficiencia visual del perro como una pérdida de recuerdo de los elementos visuales asociados a la experiencia; de ahí que denominara a la condición del perro "Ceguera Psíquica". El perro no identificaba los objetos previamente reconocidos, pero evitaba los que se ponían en su camino. De forma análoga, Jackson (1864) considera que los cambios mundiales en los que incurrió el cerebro. En ese entender, se refería a los cambios cognitivos tanto desde el punto de vista dinámico como psicológico. Además, Freud (1891) utilizó la palabra agnosia para describir la condición en la que una persona es incapaz de identificar estímulos mientras tiene una sensación apropiada de esos estímulos. En todo caso, utilizó esta palabra para referirse a una variedad de problemas en la percepción visual, incluyendo agnosias visuales, espaciales, auditivas, táctiles y otras agnosias. el neurólogo, Lissauer estableció en 1892 la diferencia entre la agnosia perceptiva y agnosia asociativa; en 1906, Pierre Marrie publicó un artículo donde reforzaba las ideas
15 antilocalizacionistas, consolidando la postura holística y aumentando sus partidarios; exactamente en 1949, Goldstein y Conrad impulsaron el enfoque holístico en la neuropsicología; y en 1913, Osler fue el primero en utilizar el término Neuropsicología (Portellano, 2005 , párr. 4). En ese contexto, se produjo una controversia, que después de esperar un año, Von Manakow dijo que la afasia no existía, afirmando de manera explícita que las lesiones en determinadas regiones dan lugar a síndromes particulares, y que todas las patologías cerebrales van acompañadas de un cambio en la zona circundante, fenómeno conocido como efecto diásquisis. Por su parte, Luria (1947) planteó un modelo asocionalista y conexionista el cual tiene una perspectiva intermedia ente localizacioncitas y antilocalizacionistas. De hecho, este indicaba que para comprender el trabajo que realiza el cerebro se debe analizar la interacción de tres unidades funcionales. Asimismo, Junqué (2007) planteó que el modelo de Luria muestra una investigación y análisis profundo sobre varios aspectos de las agnosias asociativas de la neurología, los subtipos de afasias sensorial, descripción de afasia semántico a lesiones de áreas terciarias. Por lo tanto, propone varias teorías sobre la organización del cerebro con relación al lenguaje y su patología. En este sentido se comprende, la primera unidad funcional abarca el tronco cerebral y el sistema límbico, que regula los ciclos del sueño, temperatura respiración y homeostasis, también se relaciona con el funcionamiento de las emociones y lo cognitivo. Si esta área no opera correctamente, no se puede llevar a cabo el proceso de aprendizaje. En efecto, una lesión en esta unidad causaría la perdida de la conciencia.
17 las tomografías por emisiones de positrones (PET), gracias a ella se logró observar la actividad cerebral durante el acto. También nació un nuevo paradigma en el análisis de la organización cerebral, el modelo funcional, frente al anterior modelo lesional. Por ello, surgieron pruebas de determinación de las afasias; por ejemplo: el examen de clasificación de Wisconsin, pues en estas pruebas no solo eran utilizadas en personas que sufrían patologías, sino para personas normales. De igual manera, surgió la rehabilitación que introdujo procedimientos medicinales en personas con daños cerebrales y emplearon computadoras para sus estudios. En ese mimo orden de ideas, Jiménez (2017) realizó investigaciones sobre los aportes más significativos del modelo conexionista, de Antonio Damásio y su esposa Hanna Damásio. Ellos indicaban que el sustrato neural para el procesamiento del lenguaje no solo se da en centros específicos, sino que este sustrato funciona de manera sistemática que trabajan de manera bidireccional. 1.3 Características El estudio de los seres humanos y sus acciones, incluyendo el pensamiento, la memoria, el lenguaje, los procesos ejecutivos y los tipos más complicados de procesamiento motor y perceptivo, es el único enfoque de la neuropsicología. Según Portellano (2005) clasificó a la neuropsicología como un carácter neurocientífico e interdisciplinar. A continuación, se explicará cada uno de ellos. 1.3.1 Carácter neurocientífico. Al ser un subcampo de la neurociencia, la neuropsicología emplea el método científico en su investigación del cerebro humano. Éste puede adoptar la forma de un
18 proceso analítico inductivo o hipotético deductivo. En ese contexto, desde una perspectiva inductiva se utilizan experimentos, pero el método analítico deductivo realiza primero experimentos para examinar las correlaciones entre las variables controladas. Por tanto, en el primero se elaboran hipótesis, que luego son refutadas por los experimentos. 1.3.1.1 Estudia las funciones mentales superiores. Con referencia a las funciones metales de orden superior, Portellano (2005) investigó sobre los talentos mentales más elevados, como el pensamiento, el lenguaje, la memoria, las funciones ejecutivas, la percepción y la motricidad, son las principales áreas de concentración en el campo de la neuropsicología. Además, investiga los efectos que la conducta emocional tiene en el funcionamiento del cerebro. 1.3.1.2 Las manifestaciones del córtex cerebral asociativo. Esto se debe a dos factores: en primer lugar, las funciones cognitivas superiores están asociadas a la corteza asociativa, que se encuentra en la corteza prefrontal. “En segundo lugar, se trata de una región muy vulnerable que, si se daña, puede provocar trastornos en los procesos cognitivos” (Portellano, 2005, p.12). Por consiguiente, otras partes del cerebro, como el cuerpo calloso, el tálamo, los ganglios basales, la amígdala, el hipocampo o el cerebelo, podrían tener un efecto sobre el comportamiento, o sea, las contusiones en estas secciones del cerebro pueden afectar a los procesos mentales superiores o al control de la actividad emocional. Esto significa que, el hemisferio izquierdo controla los músculos del pie derecho, mientras que el derecho controla los del izquierdo; en otros términos, el lado izquierdo del cerebro controla los músculos del lado derecho del cuerpo y viceversa, los movimientos voluntarios del cuerpo son controlados por una zona
