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ACTIVIDAD N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 4° GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 08 de abril del 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación Enfoque transversal: De derechos / Inclusivo o atención a la diversidad C PLAN LECTOR Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos es- pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes - Identifica información que se encuentra en distintas partes del texto. - Predice de qué tratará el texto y explica el tema. - Responde preguntas referidas al contenido y mensaje del texto. - Emite opiniones críticas y reflexiona sobre el contenido del texto. - Lista de cotejo.
EVIDENCIA: Fichas de lecturas y Organizar un esquema
INICIO
Saludamos a los estudiantes y escuchan el siguiente cuento: https://www.youtube.com/watch?v=XYR0nQaPNQM Responden: ¿Por qué Berta no escuchaba a su mamá? ¿Por qué no escuchó a Pablo? ¿Consideras que es importante el saber escuchar? ¿Podemos conocer más sobre la escucha activa en textos? El propósito a lograr el día de hoy es:
LEE TEXTOS DIVERSOS PARA IDENTIFICAR SU CONTENIDO E IDEAS PRINCIPALES
Recordamos los acuerdos de convivencia DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Lee el título del texto Observa la imagen que lo acompañan. Responde ¿Te gustaría leer este texto? ¿De qué crees que tratará la lectura? Copia el siguiente cuadro y responde las dos primeras preguntas. La última pregunta la contestarás al final de la lectura. ¿La lectura tratará de las emociones? ¿Qué me gustaría saber? ¿Qué aprendí? Observa nuevamente el texto y responde oralmente: ¿Cuáles son sus características?, ¿cuántos párrafos tiene?
DURANTE LA LECTURA
Lee atentamente el texto. Detente en las palabras que no entiendes y relee todo el párrafo para relacionarlas con otras que conozcas o te resulten familiares. De esta manera podrás deducir su significado. Lee por segunda vez el texto y, luego, completa la información que se solicita a continuación:
DESPUES DE LA LECTURA
Ahora, responde estas preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Para qué se habrá escrito el texto? Regresa al texto y ubica la frase en negrita. Luego, responde:
CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Ubiqué información en diversas partes del texto.
CARLA Y SUS ANIMALES PARLANTES “ ¡todos tenemos una vida increíble! ” ¿Para qué el autor del texto habrá resaltado en negritas estas palabras?
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EVIDENCIA: Ficha de trabajo
INICIO
Invitamos a participar en la dinámica “ Los números ”. La dinámica consiste en numerar a los estudiantes del 1 al 9. Posteriormente, se dice un número de 5 cifras, si quieres que el grupo sea de 5 componentes: 82 431. Así pues, se deberán juntar aquellos estudiantes con los números 8, 2, 4, 3 y 1. Si dos o más alumnos tienen el mismo número, se juntará con el grupo el que sea más pequeño de edad (puedes poner cualquier otra característica). Responden preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué números formaron en la dinámica? ¿Podemos descomponer y componer números de cinco cifras? ¿Qué pasos deben de seguir para descomponer números hasta la decena de millar? ¿Cuántas formas de descomposición números podemos realizar? El Propósito a lograr el día de hoy es: DESARROLLO
Analizamos la situación problemática.
Lee la situación problemática.
Nos familiarizamos con el problema
Responden a preguntas ¿Qué pide el problema? ¿Cómo podemos descomponer los números? ¿Qué condiciones debemos de cumplir para poder relacionar los números? Explican con sus propias palabras el problema.
Buscamos y representamos las estrategias
Responden preguntas: ¿Qué podemos hacer para relacionar los números? ¿Podemos sumar las cantidades? ¿Podemos utilizar las TVP? ¿Alguna vez resolvieron problemas como el presentado? ¿Cómo lo resolvieron? Explicamos que pueden utilizar el TVP para ordenar los números Posible solución
Formalizamos el aprendizaje
Se comentan a través de preguntas: ¿Nos sirvió utilizar las TVP? ¿Qué criterios utilizaron para relacionar los números?Anotan sus respuestas en la pizarra. En forma individual los estudiantes explican cómo se realiza la descomposición de un número. Se presentan ejemplos de la descomposición de números.
El número 12.576 (doce mil quinientos setenta y seis) se puede
descomponer:
Podemos comprobar que:
Resuelven actividades de aplicación.
REPRESENTAR LA DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS DE CINCO CIFRAS
LISTA DE COTEJOS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios - Descom Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
EVIDENCIA: Decoración Solaperos con la técnica de Oshibana.
INICIO
Se presenta el dibujo con la técnica de Oshibana. Responden preguntas: ¿Qué técnica de pintura se ha utilizado para representar la anécdota presentada? ¿Qué imágenes podemos decorar con esta técnica? El Propósito a lograr el día de hoy es: DESARROLLO
Reacción inmediata
Agrupados en pares, comentan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo se realiza la técnica del puntillismo? ¿Dónde los averiguaremos? Oshibana es un tipo floristiki, de otro modo llamado prensado floristika. Para la fabricación de los cuadros en la técnica oshibana usan las hojas, las flores, la hierba, la corteza de los árboles, las semillas, el plumón de álamos y otros materiales naturales. Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales necesitamos para aplicar la técnica del puntillismo? Presentamos un cartel con nombres de distintos materiales y se solicita a voluntarios para que encierren en un círculo los materiales que crean que son necesarios para sus dibujos:
Descripción de lo que observa
En pares, los estudiantes comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué trabajos podemos elaborar con la técnica de Oshibana? ¿Podemos decora nuestros solaperos con esta técnica? ¿Qué aspectos debo tener en cuenta al aplicar la técnica de Oshibana? Presentamos información con las características de la técnica de Oshibana. Presentamos una imagen y pedimos que identifiquen algunas de las características que observan.
Elaboración del diseño:
Se presenta los pasos que se siguen para realizar la técnica de Oshibana. Se entregan modelos de los solaperos, escriben sus nombres y lo decoran: Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y limpieza. Al terminar, se les entregara un imperdible para que puedan colocar sus nombres en su pecho y todos sus compañeros puedan observarlo.
Crítica:
Agrupados en media luna, los estudiantes, escribirán en una tarjeta cómo pueden mejorar sus solaperos, y qué estrategias pueden incorporar para que su trabajo salga mejor. En equipos se felicita por el esmero en la elaboración de los trabajos
CIERRE
Evalúa cómo te fue con las actividades Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
USAR LA TÉCNICA DE OSHIBANA PARA DECORAR SOLAPEROS CON NUESTROS NOMBRES
¿Identifique las características de la técnica de Oshibana?
¿Seguí los pasos para la elaboración de los solaperos con la técnica de Oshibana?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes realizar sus solaperos con la técnica de Oshibana? - ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar sus solaperos?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
- Elaboran un dibujo aplicando técnicas mixtas.
Comentan y Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EVIDENCIA:
Participan en juegos de integración para trabajos en equipo en el colegio.
INICIO
Se reúne los estudiantes para salir del aula. Se dirigen al campo deportivo, el espacio donde se desarrollará las clases y toman la asistencia para conocer a los estudiantes. Se invita a participar de la actividad “La pelota caliente”. Se organiza a los estudiantes en un círculo e indica que se sienten con las piernas entrelazadas. Explicamos que la actividad consiste en pasarse la pelota de mano en mano, mientras van entonando la siguiente rima: “Esta es la pelota caliente quien se la queda 1, 2, 3, 4,… 9 y 10”. Al termina de contar, el estudiante que se quede con la pelota debe elegir entre cantar, contar un chiste, bailar una canción u otra actividad como medio para relajarse. Para una siguiente ronda, puedes solicitar a los estudiantes que propongan hasta qué número deberán contar. Pon en práctica la propuesta. Responden preguntas: ¿Qué opinas del juego? ¿Quiénes participaron? ¿Crees que es adecuado que todos participen en un solo grupo? ¿Por qué? ¿Cómo son los juegos de integración? ¿Qué juegos de integración conoces? El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Recuerdan las normas de convivencia: Respetar las reglas de juego. Utilizar adecuadamente los materiales. Respetar a los compañeros.
DESARROLLO
Se indica que realizarán dos juegos, pero que deberán prestar atención a cada juego uno por uno.
LA PAPA CALIENTE
O también “la pelota caliente”, es uno de los juegos más populares y antiguos, el cual se puede
utilizar en las dinámicas de integración de forma efectiva, con tan sólo modificar un aspecto del
juego que verás a continuación.
1. Se elegirá un objeto que representará la “papa caliente”, puede ser una pelota, por ejemplo.
2 Los niños deberán sentarse formando un círculo.
3. Debido a que la “papa” está caliente, éstos deberán pasarla rápidamente al compañero de la
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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
HOY PARTICIPAREMOS DE JUEGOS DE INTEGRACIÓN PARA
TRABAJAR EN EQUIPO
EN EL COLEGIO
4. Luego será el turno del otro niño de imitar a su pareja.
Responden a preguntas: ¿Cómo te sentiste al participar en estas actividades? ¿Qué partes de tu cuerpo hiciste uso? ¿Fue fácil coordinar tus movimientos? ¿Cómo te sentiste con el resultado de la actividad? Recoge organizadamente las respuestas y enfatiza sobre la importancia del desarrollo corporal del estudiante a través de los juegos para aprender a entender los sentimientos de los compañeros de juego. Los juegos de integración al ser una actividad pura, natural y placentera, se involucra más al niño en su ejecución. Pide a los estudiantes que se organicen en el recojo y ordenamiento de los materiales.
Para trabajar en casa
Pídeles que pregunten a sus padres y/o abuelos sobre juegos tradicionales de integración que jugaban cuando iban a la escuela. También invítalos a que utilicen el aula de innovación para que investiguen en internet sobre diferentes juegos de otros países. En la práctica uno desarrollará en la siguiente sesión y tendrán 7 minutos de práctica y 3 minutos adicionales para la reflexión con los participantes.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron integrarse con los diferentes juegos?
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeño Nombres y apellidos de los estudiantes. Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses. Participa en juegos de integración por equipo. Siempre^ A veces No lo hace No observado Siempre^ A veces No lo hace No observado
