¡Descarga Ps. Educació-Coneixement Declaratiu y más Apuntes en PDF de Psicología Educacional solo en Docsity!
Unitat Didàctica II
Processos d’ensenyament i d’aprenentatge:
Tipologia de coneixements, ensenyament i
avaluació
Rafael García Ros [email protected]
Classifica els següents aprenentatges …
Agrupa els següents aprenentatges
1) Comprendre el que va ser la revolució industrial
2) Fer servir un processador de textos
3) Ser solidari amb els companys-es
4) Resumir textos
5) Dibuixar mapes
6) Saber estudiar
7) Seguir esforçant-se tot i les dificultats que trobes
8) Enumerar les característiques dels diferents formats per
emmagatzemar dibuixos (jpg, bmp, tif)
9) Respectar les idees dels companys
Quin/s criteri/s has emprat?
Temes
Tema 2.- Coneixement declaratiu
Tema 3.- Coneixement procedimental
Tema 4.- Ensenyament i aprenentatge d’actituds
0.- Introducció:
Tipologia d’aprenentatges acadèmics
Declaratiu
Procedimentals
Actitudinals
Saber què Conceptes
Fets
Principis
Saber com Heurístics
Algoritmes
Saber on Valors
Normes
Actituds
Dades, elements Categories objetes Rel. conceptes. Causa-efecte
Prescrits Cálcul, Ortografia Probables Plans, Estratègies
Regulació consensuada Trànsit, esports, convivència centres Regulació cultural Solidaritat, igualtat Regulació personal Racisme, sexisme
Aprenentatges Actitudinals
“tendència o disposició adquirida i relativament duradera a avaluar d’un mode determinat un objete, persona, succés o situació i a actuar en consonància amb ella”
“relatius a capacitats relacionades amb ser un ciutadà/persona responsable ”
Normes Regles de conducta a respectar en diferents situacions. Circulació, ús materials laboratori, convivència centres Comportar-se d’acord amb elles
Valors Principis normatius que regulen la nostra conducta en totes les situacions Respectar la natura, als demés, igualtat Regular el comportament d’acord amb ells
Actituds Tendència a comportar-se d’una forma determinada. Compartir, reciclar, escolta activa Mostrar tendència a actuar així
0.- Introducció:
Tipologia d’aprenentatges acadèmics
Tema 2.- CONEIXEMENT DECLARATIU
APRENDRE = ADQUIRIR CONEIXEMENTS
2 tipus bàsics
Coneixement Declaratiu
Serveix per a entendre el món que ens rodeja: fets, fenòmens, etc.:Què és alguna cosa? Què parts té? Per a què serveix?, Diferències / semblances amb altres fenòmens?
Fa referència a idees i les relacions entre elles que es poden “declarar” verbalment
Coneixement Procedimental
Serveix per a actuar eficaçment mitjançant l’ aplicació d’un procediment per a alcançar una meta: “Saber fer” un croquis, saber resoldre un problema, saber interpretar un mapa..
Fa referència a saber fer coses
AMBDÓS ES COMPLEMENTEN I INTEGREN, PERÒ S’APRENEN I ENSENYEN DE FORMES DIFERENTS
2.1.- Conceptualització
2.2.- Dinàmica i resultat de la comprensió
La majoria del CD implica COMPRENDRE idees i relacions entre elles que podem expressar verbalment: què és alguna cosa, per a què serveix, parts, dades… S’han de 1) comprendre i 2) emmagatzemar en MLP amb implicació activa de la MO. Encara que hi ha coneixements declaratius que són meres dades o simples noms que solament hem de memoritzar
El CD sol representar-se com una xarxa formada per NODES (idees o conceptes) i RELACIONS semàntiques entre ells (part de, diferent a, causa de …)
Expressar verbalment
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.2.- Dinàmica i resultat de la comprensió
Què fa la nostra ment quand “Comprenem” un text o una exposició?:
Intenta definir-ho a partir d’aquest minitext
Desenvolupament del treball humà Les persones sempre han aprofitat i explotat els recursos que ofereix la Terra per a cobrir les seues necessitats (alimentació, vestit, vivenda.....), tot i que la forma de satisfer aquestes necessitats ha millorat amb el pas del temps. La recol·lecció de fruits, la pesca i la caça són activitats tan antigues com la humanitat mateixa. Amb el temps, l’home va donar un pas més, ja que va aprendre a cultivar plantes i a criar animals per a disposar de menjar tot l’any i no haver de desplaçar-se; s’havia inventat l’agricultura i la ganaderia. Més tard, els productes obtinguts del camp i dels animals (llavors, pells, etc.) eren consumides directament o transformades per al seu aprofitament. Amb el primer dels productes, les llavors de cereals, s’elaborà pà. Amb el segon dels productes es va fer roba, calçat. Havia nascut la indústria de l’alimentació i el vestit.
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
Les operacions anteriors (formar idees, relacionar-les i formar macro idees) es realitzen conforme es va comprenent enMO, la qual, donades les seues limitacions,processa en cicles. Els colors dels nodes (idees) indiquen la procedència de la informació: grogues: text; roges: MLT; verd: inferències produïdes en un cicle. Las línies indiquen les relacions.
MO
MLT
Frase 1:
CICLE 1º DE PROCESSAMENT
Dintre del requadre està la informació que està sent processada / llegida en aquest moment
Id. Text Coneix. previ Inferències Idees errònies
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.2.- Dinàmica i resultat de la comprensió
MO
MLT
És unprocés dinàmic. A mesura que llegim, la informació emmagatzemada en MLT s’activa i anem relacionant unes idees amb altres, fent inferències i establint noves conexions i relacions.
Frase 2:
2º CICLE DE PROCESSAMENT
La informació que es processa en cada cicle té aprox. el mateix tamany ja que MO és un sistema limitat de capacitat constant
Id. Text Coneix. previ Inferències Idees errònies
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.2.- Dinàmica i resultat de la comprensió
Id. Text Coneix. previ Inferències Idees errònies
Conforme comprenem, les RRMM sobre el tema van modificant-se: Noves idees es relacionen / associant amb les que ja hi havia en MLT i sorgeixen noves conexions.
MO
MLT
informació que ja s’ha processat en cicles anteriors i queda emmagatzemada / integrada en MLT alliberant espai en MO.
Frase 3:
3º CICLE DE PROCESSAMENT
Informació que està sent processada
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.2.- Dinàmica i resultat de la comprensió
Les activitats de comprensió que un estudiant sol ser capaçper se d’elaborar solen centrar- se en el NIVELL TEXTUAL
L’ensenyament ha de plantejar activitats que trascendisquen allò textual
Idees Text (no estaven en MLT) Coneixement Previ (ja estaven en MLT) Inferències (idees noves) Idees errònies
DIFERÈNCIES INDIVIDUALS EN REPRESENTACIÓ FINAL
Nivell textual
Nivell extratextual
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.2.- Dinàmica i resultat de la comprensió
Tots els estudiants NO arriben a la mateixa representació mental (depén de les operacions efectuades…)
Tots NO hauran format idees correctament ni elaborat les mateixes inferències (diferent coneix.previ)
Els novels formaran idees i les connectaran, mentres que els experts es dediquen a recuperar informació MLT)
2.3.- Comprensió i emmagatzematge
Factors interns que afecten a l’aprenentatge significatiu
Nivell de comprensió obtés(operacions mentals)
Quantitat de processament (pràctica)
Activitat mental sobre el contingut
Subratllar i repassar allò subratllat (codif. literalitat, reprocessament i recuperació) Esquemes (transformar i establir idees) Auto-explicacions i plantejar-se preguntes (parafrasejar, activar coneixements previs, raonar, anar més enllà del text) Factors externs que afecten a l’aprenentatge significatiu
Càrrega cognitiva durant l’aprenentatge que cal MINIMITZAR
Complexitat dels continguts (carga cognitiva intrínseca)
Segmentar els temes en unitats manejables
Inadequat DI (carga cognitiva deguda a la mala planificació)
Material ben organitzat i seqüenciat, reduir informació aliena al tema i oferir recursos/suports que faciliten aprenentatge
Esforç de l’estudiant per dotar de significat (carga cognitiva vinculada)
Utilitzar estil conversacional, presentar utilitzant estil “amigable”, usar situacions significatives i útils, potenciar les autoexplicacions dels continguts
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
Contingut declaratiu no significatiu No requereixen comprensió solament memorització (dades, noms, dates, …)
Factors que afecten a l’emmagatzematge Repeticions (temps total invertit) Pràctica freqüent (sobre tot al principi i més espaciada després) Pràctica distribuïda front concentrada/massiva (diversos assajos) Donar significat a allò que aprenem (nemotècnies)
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.3.- Comprensió i emmagatzematge
Dos tipus de coneixements complementaris Fets: No requereixen comprensió, sols memorització (dades, noms, dates, …) Conceptes i principis: sí requereixen comprensió (categories i relacions entre objetes) “No es poden adquirir igual uns que els altres”
Processos i estratègies d’aprenentatge distintes Fets: Memorístic-repetitiu Conceptes: Comprensió-significació-personalització
Tema 2.-CONEIXMENT DECLARATIU
2.3.- Comprensió i emmagatzematge: Sintetitzant…
Exercicis que fomenten pràctica i repetició
Taules de multiplicar, músculs del cos humà, accidents geogràfics
Incorporar en marcs significatius i d’interés
Pràctica distribuida front a concentrada Presentar els més freqüents i útils en distints contextos i situacions (p.e., etapes històriques) Estratègies instruccionals per a facilitar emmagatzenament
Presentar informació en contextos significatius o llistes
Proporcionar ajudes per a l’emmagatzematge
Nemotècnices (acrònims) Xarxes de continguts (característiques conjuntament) Models d’informació (xarxes objectes relacionats i relació entre ells) Emprar codis de representació variats Emprar narracions
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.4.- Conocimients tipus FETS: Tècniques bàsiques d’ensenyament
Principis bàsics per afavorir l’aprenentatge significatiu
Material organitzat i ajustat a nivell cognitiu dels subjectes
Nivell de coneixements previs
Activació coneixements previs i partir dels mateixos Assegurar-se que estan disponibles
Crear disposició favorable a la comprensió
Tema 2.-CONEIXMENT DECLARATIU
2.5.- Conceptes i principis: Tècniques bàsiques ensenyament
Informació ja organitzada, Explícitament presentada Exigeix solament assimilació
Aprenentatge memorístic
risc
Organització d’activitats
Aprenentatge per Recepció Aprenentatge per Descobriment
No obtindre significat conceptual tasca
risc
Objectius explícits Mitjans disponibles Continguts no exposats Observar, analitzar i descobrir relacions
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.5.- Conceptes i principis: Tècniques bàsiques ensenyament
Presentar situació/cas problema a analitzar
Observació, identificació variables i presa de dades
Experimentació variables considerades i resultats
Organitzar informació i interpretar-la
Reflexió sobre estratègies seguides
Novedós i inesperat
Què està succeint?
Separar i controlar variables per a Comprovar efectes
Relació significativa variables amb models mentals
Anàlisi mètodes investigació
APRENENTATGE PER DESCOBRIMENT: Estructura activitats
Predicció-Observació-Experimentació-Acomodació-Desenvolupament-Expert
Tema 2.-CONEIXMENT DECLARATIU
2.5.- Conceptes i principis: Tècniques bàsiques ensenyament
APRENENTATGE PER DESCOBRIMENT: Condicions afavoridores
Restringir àmbits de recerca i indagació, Especificant objectius i mitjans a utilitzar Descobriment Guiat, Tasques Semiobertes
Partir dels coneixements previs Activitats d’activació a l’inici sessions Partir continguts familiars amb situacions paradògiques Partir de les perspectives/teories dels aprenents
Assegurar-se del domini de les habilitats procedimentals bàsiques Recerca-mesurament-control variables-generar hipòtesis
Plantejar-ho en funció complexitat continguts Major complexitat suposa major necessitat expositius
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.5.- Conceptes i principis: Tècniques bàsiques ensenyament
Presentar Activitat/Pràctica
Definir classe Exemplificar Qüestions Exercicis Classificar
Definir atributsPresenta regla
Exemplifica
Exemples i Contraexemples
Tutorials
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.5.- Conceptes i principis: Tècniques bàsiques ensenyament
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/ http://cassany.cat/
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/
http://www.ptable.com/?lang=ca
HIMENÒPTER “Insecte amb dos parells d’ales membranoses i aparell bucal xuclador o llepador, generalment amb antenes llargues amb més de 10 segments” Facilitar ajudes definició memòria Facilitar accés conceptes atributs Proporcionar el prototip
(1) memòria i comprensió definició
(2) pràctiques de classificació utilitzant el concepte
Presentar definició del concepte
Contrast elements classe i no
Presentar exemples i contraexemples
Exemple senzill
Contraexemple difícil
Exemple difícil
Contraexemple senzill
Zona confusió “Fuzzy” concepts
Activitats i pràctica
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.5.- Conceptes i principis: Tècniques bàsiques d’ensenyament
Centrar en comprensió i aplicació (exigeix partir coneixements previs i elaborar informació).
Plantejar l’avaluació en el propi desenvolupament de les activitats
Definir conceptes Problemes de falsos positius i negatius. Necessitat de valorar personalització en aquest tipus
Reconeixer definicions Forma més senzilla front dificultat construir-les Problema potenciació memorització Problema coneixement fragmentari sense relacions
Exposició temàtica Assaig on es relacionen, comparen i diferencien continguts de forma organitzada. Suposa potenciar simultániament habilitat composició Problema d’avaluació en base a literalitat i organització Problema falta domini llenguatge i/o processos expositius
Identificar i categoritzar exemples (evocació i/o reconeixement) Casos nous no vistos en classe implica activar coneixements
Aplicar en la resolució de problemes
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.5.- Conceptes i principis: Aspectes bàsics per a la seua Avaluació
Com superar algunes problemàtiques de l’avaluació?
-Evitar tasques amb respostes reproductives y utilitzar tasques generatives.
-Plantejar aplicació a situacions noves. Afavoreix generalització i transfer.
-Avaluar coneixements previs a l’inicii cada unitat temàtica per a activar- los i partir d’ells.
- Valorar terminologia i idees pròpies, fomentant parafrasejat.
-Emprar tècniques que fagen inútil repetició literal, habituant a aplicar/posar en pràctica coneixement (classifica, soluciona problemes,…)
Tema 2.-CONEIXEMENT DECLARATIU
2.5.- Conceptes i principis: Aspectes bàsics per a la seua Avaluació
