Tema 7: La discalculia:
1. Introducción:
Thorndike (1922), señaló cuatro características que identifican a las matemáticas:
1) Significado de los números
2) Lenguaje de las matemáticas
3) Solución de problemas
4) Razonamiento
Las dificultades observadas en el aprendizaje de las matemáticas giran en torno a dos
campos:
Dificultades de razonamiento, que repercuten sobre la solución correcta de
problemas
Dificultades en el significado de los números y las operaciones
2. El aprendizaje del cálculo:
Siguiendo la teoría de Piaget, el niño está en condiciones de iniciar el proceso de
aprendizaje del cálculo en el periodo de las operaciones concretas (7-12), cuando se
inicia el pensamiento lógico-matemático. Las nociones elementales del aprendizaje
de las matemáticas son:
El número: para su elaboración es imprescindible que el niño adquiera:
La noción de conservación
La noción de seriación
Las operaciones: antes de ser ejecutadas han de ser comprendidas. Para
realizar operaciones el niño necesita tener adquiridas:
La función simbólica
La percepción del tiempo
La orientación espacial
La noción de reversibilidad
La resolución de problemas: consiste en la realización de una operación
concreta y la traducción de la misma mediante una operación aritmética. La
resolución de problemas exige:
Comprensión del enunciado
Establecimiento de las relaciones lógicas necesarias en el orden
adecuado
Habilidades de memoria y atención
Estructuración temporal
3. Definiciones y tipos de discalculia:
Henschen (1925) habló en primer lugar de la acalculia, que era la pérdida adquirida
en adultos de la habilidad para realizar operaciones matemáticas, producida por
una lesión cerebral focal.
Después, se definió la discalculia como un trastorno parcial de la capacidad de
manejar símbolos aritméticos y de hace cálculos matemáticos.
Kosk (1974), clasifica los tipos de discalculia en:
