UC. 8
I) CONTEXTO HISTÓRICO
I.I.) LA SORPRESA COMO MOTIVO DEL COND. (KAMIN)
Teoría de la contingencia, descubrimiento de los efectos de la presentación de EI's en el
intervalo entre ensayos no señalados (ambos: Rescorla, 1968) y fenómeno de bloqueo*
(Kamin, 1968) → ¿X qué y cómo se produce el aprendizaje?
- Kamin inició un nuevo camino teórico al describir el fenómeno de bloqueo:
- Para Kamin el bloqueo se producía xk el elemento añadido en la fase de compuesto (B) era
un E redundante, que no aportaba ninguna info. nueva sobre la llegada del EI →
"La razón para que se produzca el Cond. es la sorpresa: se aprende una asociación entre 2
eventos (E1-E2) cuando la aparición del E2 sorprende al sujeto, cuando no es esperado"
- El modelo de Rescorla y Wagner (1972) formaliza la idea de sorpresa sugerida x Kamin →
I.II) MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
Presupuestos básicos del modelo:
1) En el ambiente ∃ eventos relacionados de manera natural (textura causal del ambiente);
aprender consiste en establecer asociaciones (relaciones causales) entre esos eventos.
2) El aprendizaje se produce en presencia de E's compuestos, sean éstos compuestos
explícitos y discretos (v.g. LUZ + TONO) o formados x un E discreto y otro tipo de
estimulación de naturaleza continua e implícita (v.g. CONTEXTO + LUZ).
3) El aprendizaje es un proceso adaptativa/ selectivo. Tal selección se rige x la competencia
establecida entre los ≠s E's presentes en una situación de Cond. con objeto de ganar fuerza
asociativa derivada de un E biológica/ I! (el EI).
4) Aquel E entre los simultánea/ presentes que mejor cumpla las reglas selectivas del
aprendizaje (fundamental/, destacabilidad y validez relativa) será el que gane + fuerza
asociativa y quede condicionado.
