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TEMA 8
EDUCACIÓN PARA LA SALUD. ACTITUDES Y HÁBITOS REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y
ACTIVIDAD FÍSICA. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES, PRIMEROS AUXILIOS Y ENFERMEDADES
INFANTILES. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
0. INTRODUCCIÓN.
1. EDUCACIÓN PARA LA SALUD
1.1. Origen del plan de salud. 1.2. Conexión curricular.
**2. ACTITUDES Y HÁBITOS REFERIDOS AL DESCANSO, HIGIENE Y ACTIVIDAD FÍSICA.
- PREVENCIÓN DE ACCIDENTES, PRIMEROS AUXILIOS Y ENFERMEDADES INFANTILES. 3.1.** Prevención de accidentes y primeros auxilios 3.2. Enfermedades infantiles. **4. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
- CONCLUSIÓN.
- BIBLIOGRAFÍA
- INTRODUCCIÓN.** La Educación para la Salud se constituye como el instrumento que facilita la puesta en marcha y el desarrollo de intervenciones dirigidas a la adquisición y mantenimiento de estilos de vida saludables en nuestro alumnado. Así, podemos entenderla como una semilla que se siembra desde los primeros años de vida: si se cuida y se riega adecuadamente en casa y en la escuela, crecerá en forma de hábitos, actitudes y comportamientos que acompañarán a la persona durante toda su vida. En este sentido, nuestra labor docente estará encaminada a desarrollar aptitudes, hábitos y conductas saludables, favoreciendo la consecución de la finalidad última de la etapa recogida en el artículo 12 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE). Con ello contribuimos, en última instancia, a garantizar el derecho a la educación recogido en el artículo 27 de la Constitución Española (1978), promoviendo el desarrollo integral del alumnado. Para llevar a cabo esta labor educativa resulta necesario tener en cuenta tanto las aportaciones de autores relevantes, como Teresa Salvador Llivina o Lara Patricia Salamanca, como los referentes curriculares establecidos en el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se regula la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, y en el Decreto 196/2022, de 3 de noviembre, que establece el currículo de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Vistas estas consideraciones previas, pasamos a profundizar en los aspectos clave para trabajar la Educación para la Salud en los centros educativos.
1. EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
Como hemos visto, la educación para la salud es el instrumento que nos permite diseñar y coordinar situaciones de aprendizaje encaminadas a favorecer la consolidación de hábitos saludables, las cuales quedan enmarcadas en el Plan de Salud de los centros educativos. 1.1 Antecedentes históricos El Programa de Educación para la Salud en la Escuela es una iniciativa conjunta de la Consejería de Educación y Formación Profesional y la Consejería de Salud de la Región de Murcia, orientada a impulsar y desarrollar la educación para la salud en los centros escolares. Su finalidad es promover la adquisición de hábitos de vida saludables no solo en el alumnado, sino en toda la comunidad educativa, favoreciendo progresivamente la transformación de los centros en auténticas Escuelas Promotoras de Salud. La incorporación de la Educación para la Salud al sistema educativo no es reciente. Desde hace décadas organismos internacionales como la UNESCO, la OMS y la Unión Europea han defendido su integración curricular. Un hito relevante fue la Conferencia Europea de Educación para la Salud (1990), donde se recomendó incluir contenidos relacionados con la prevención y la creación de hábitos saludables desde edades tempranas. En España, esta preocupación se materializó con la creación en el año 2000 de la Comisión de Coordinación en materia de Educación para la Salud en Centros Docentes no Universitarios, órgano encargado de facilitar la puesta en marcha del programa y coordinar actuaciones entre ambas consejerías. En el marco de este programa se promueven distintas actuaciones: convocatorias de proyectos educativos de promoción de la salud, elaboración de materiales didácticos, campañas de sensibilización, concursos escolares y asesoramiento a los centros para la mejora de los entornos educativos. Sus objetivos principales son: promover estilos de vida saludables en toda la comunidad educativa; desarrollar en el alumnado competencias para el cuidado físico y emocional, así como una actitud crítica ante la información y la publicidad; favorecer entornos escolares seguros y saludables; y contribuir al desarrollo integral del alumnado en todos los ámbitos personal y social. De acuerdo con el Plan Estratégico de Salud Escolar y Estilos de Vida Saludable, la Educación para la Salud abarca ámbitos como alimentación y nutrición, actividad física, cuidado personal, prevención de accidentes, salud emocional, educación vial, educación para el consumo y coeducación. Estos se concretan en los centros a través del Programa de Educación para la Salud en la Escuela o el Plan de Salud , el cual encuentra incluido en la Programación General Anual y desarrollado, en Educación Infantil, mediante la Propuesta Pedagógica de etapa. 1.2 Conexión curricular. Para desarrollar el Plan de Salud en la etapa de Educación Infantil debemos partir del D. 196/2022 , en cuyo art. 7 se recogen objetivos directamente relacionados con esta temática: a) Conocer su propio curso y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas. Estos objetivos de etapa formulados en términos de capacidades, se encuentran estrechamente relacionados con las competencias específicas y saberes básicos del área I “Crecimiento en armonía”,
Aunque estos ámbitos son esenciales, la Educación para la Salud también implica trabajar la alimentación equilibrada, la prevención de accidentes, la educación emocional, la educación ambiental y la coeducación. Por ejemplo, elaborar un “semáforo de alimentos” en la asamblea, realizar circuitos de educación vial en el patio con triciclos o identificar emociones mediante el rincón de la calma. En definitiva, los hábitos saludables deben trabajarse de forma global y significativa, integrados en la vida diaria del aula para favorecer el bienestar físico, emocional y social del alumnado. A continuación, abordaremos otro ámbito relacionado con la salud infantil.
3. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES, PRIMEROS AUXILIOS Y ENFERMEDADES INFANTILES. La OMS define el accidente como un suceso, generalmente prevenible, que causa o puede causar lesión. En la infancia constituye la principal causa de mortalidad entre 1 y 14 años, estimándose que alrededor del 15 % ocurre en el entorno escolar (García, Tomás y Martínez, 2018). 3.1. Prevención de accidentes y primeros auxilios. Antes de abordar el apartado, es necesario señalar que la prevención y la intervención constituyen dos pilares básicos recogidos tanto en el Plan de Prevención de Riesgos Laborales como en el Plan de Salud del centro. En primer lugar, resulta fundamental la formación del profesorado en primeros auxilios y el conocimiento de la conducta PAS (proteger, avisar y socorrer). Esta formación puede realizarse a través del Centro de Profesores y Recursos (CPR) de la Región de Murcia, organizaciones sindicales o entidades especializadas como el centro de salud de la zona o Cruz Roja, garantizando así una actuación adecuada ante situaciones de emergencia. Por otro lado, es necesario actualizar anualmente el protocolo de salud del alumnado , documento en el que se recogen datos relevantes sobre el estado de salud de cada niño y los contactos familiares. Asimismo, debe insistirse a las familias en la importancia de comunicar cualquier cambio sanitario durante el curso. En relación con ello, en el aula puede disponerse de un panel interno de consulta rápida para el profesorado con información básica (nombre, fotografía, patología y actuación), situado en un lugar accesible pero protegido para preservar la confidencialidad. Vinculado a esta atención encontramos el Programa Alerta , implantado en distintos municipios de la Región, que establece una conexión directa entre el centro educativo y el centro de salud. Ante una emergencia en alumnado con enfermedades crónicas, el profesorado puede contactar telefónicamente y recibir instrucciones inmediatas mientras llegan los servicios sanitarios. Igualmente, es recomendable revisar periódicamente los posibles riesgos del entorno escolar, detectando “puntos negros” como suelos resbaladizos, baldosas deterioradas, desniveles o zonas peligrosas, procediendo a su reparación o señalización. Finalmente, deben desarrollarse actuaciones preventivas con el alumnado: talleres básicos de primeros auxilios adaptados a su edad, aprendizaje del teléfono 112 mediante canciones o juegos, visitas de ambulancias o personal sanitario y normas de uso seguro de materiales potencialmente peligrosos (tijeras, punzones). De este modo, se fomenta una cultura preventiva y una respuesta adecuada ante accidentes. 3.2. Enfermedades infantiles. Otro aspecto relevante dentro de la salud infantil son las enfermedades, especialmente las enfermedades infectocontagiosas , producidas por agentes patógenos (bacterias, virus, hongos o parásitos) y con alta
capacidad de transmisión. Entre las más habituales en Educación Infantil destacan la gripe, la gastroenteritis, la varicela, el virus boca-mano-pie, la mononucleosis o la pediculosis (piojos), entre otros. Por ello, la comunidad educativa debe conocer el protocolo de actuación ante estas situaciones, recogido en los documentos institucionales del centro y presentado al claustro al inicio de curso. Con carácter general, ante la aparición de síntomas se avisará a la familia para la recogida inmediata del alumno, recordando que, en caso de enfermedad contagiosa, el niño no deberá reincorporarse al centro hasta su completa recuperación, evitando así la propagación de contagios. Si un alumno acude al aula con sintomatología, podrá solicitarse un informe médico que acredite que no existe riesgo de contagio. En caso contrario, se aplicarán las medidas previstas en el Reglamento de Régimen Interno, el Plan de Convivencia y el Plan de Salud del centro. Además de estas patologías, cada vez es más frecuente la presencia en las aulas de enfermedades crónicas como asma, alergias, diabetes, epilepsia o celiaquía. En este contexto cobra especial importancia la figura del enfermero escolar , presente en algunos centros de la Región —aunque aún no de forma generalizada—, ya que facilita la atención sanitaria inmediata y la coordinación con familias y servicios médicos. Del mismo modo, el Programa Alerta , mencionado anteriormente, complementa esta atención al establecer una comunicación directa entre el centro educativo y el centro de salud, permitiendo recibir indicaciones rápidas de actuación ante una urgencia con alumnado que presenta estas patologías mientras llegan los servicios sanitarios. Ahora bien, para poner en práctica todas las actuaciones mencionadas a lo largo del tema, es necesario considerar una serie de criterios para la intervención educativa, que abordaremos a continuación.
4. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA. Para llevar a cabo una adecuada intervención educativa en torno a la Educación para la Salud es necesario que el profesorado, en coordinación con el resto de la comunidad educativa, organice y estructure propuestas recogidas en el Programa de Educación para la Salud del centro , tomando como referencia la normativa vigente, el principio de autonomía pedagógica recogido en la LOE-LOMLOE y el Decreto 196/2022, así como las necesidades detectadas en la memoria del curso anterior. La elaboración del programa debe implicar a docentes, alumnado y familias. En primer lugar, el claustro establecerá las líneas de actuación y elegirá un responsable del programa. Asimismo, será fundamental la formación docente en hábitos saludables, prevención, educación emocional y seguridad escolar. Posteriormente, los equipos de ciclo diseñarán propuestas concretas que serán elevadas a la Comisión de Coordinación Pedagógica y aprobadas en Claustro, realizando a lo largo del curso reuniones de seguimiento para valorar su eficacia e introducir mejoras. Dicho programa se concreta principalmente en actuaciones dirigidas al alumnado, integradas en la rutina diaria del aula: En relación con la higiene personal , se establecerán rutinas comunes, uso de la bolsa de aseo en psicomotricidad, guiones sociales con pictogramas y canciones del lavado de manos, así como el proyecto “Ratoncito Pérez” de higiene bucodental. Como propuesta motivadora puede implantarse el pasaporte de superhigiene , donde el alumnado obtiene sellos semanales por hábitos adquiridos. Respecto a la alimentación saludable , se organizarán desayunos equilibrados por días, el trabajo en el huerto escolar para conocer alimentos de temporada y talleres sencillos de cocina. También se elaborará el
- Orden de 22 de septiembre de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula, para la CARM, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el Segundo Ciclo de la Educación
Infantil -^ 🡪^ SI NO CAMBIA EL PRÓXIMO CURSO
- Resolución INICIO DE CURSO CUANDO SE PUBLIQUE LA DEL CURSO QUE VIENE **6.2 BIBLIOGRAFÍA TEMÁTICA
- Bartolomé, R (2012).** (^) Didáctica de la Educación Infantil. Madrid: Mc Graw Hill - Bona, C (2016) (^) Las escuelas que cambian el mundo. - Bona, C. (2018). La emoción de aprender. Plaza y Janes Editores. - Garnica, B, Tomás, A. y Martínez, LF. (2018). (^) Primera actuación ante urgencias en los centros educativos: guía para el alumnado. Murcia. Consejería de Salud. - Mora, F (2017). “Neuroeducación. Solo se aprende aquello que se ama”. Madrid. Alianza. - Salamanca, L.P. (2025). (^) “Autonomía personal y salud infantil” 6.3. WEBGRAFIA.
www.murciasalud.es/publicaciones
www.fundacionsaludinfantil.org
www.murciaeduca.es https://www.guiainfantil.com https://www.educaciontrespuntocero.com
