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TEMA 9TEMA 9
1
TÉCNICAS SUBJETIVAS
2
ÍNDICE
CARACTERÍSTICAS DE LAS
ÍNDICE
.^
CARACTERÍSTICAS DE LASTÉCNICAS SUBJETIVAS
TÉCNICAS SUBJETIVAS REPRESENTATIVAS
VALORACIÓN DE LASTÉCNICAS SUBJETIVASTÉCNICAS SUBJETIVAS
B
l^
C
l^
G
Si
J
C
3
BIBLIOGRAFÍA
Buela-Casal,
G.
y
Sierra,
J.C.
(1997).
Manual
de
e
valuación
psicológica
Fundamentos
BIBLIOGRAFÍA
psicológica.
Fundamentos,
técnicas y aplicaciones.
Siglo XXI.
Cap. 20 “Técnicas subjetivas”.
Fernández
Ballesteros,
R.(2000).
Introducción
a
la
Evaluación
ó
á
í
Psicológica (I)
. Pirámide. Capítulo
9: Técnicas subjetivas.
G
í^
Ri
ñ
(Ed )
D
(2000)
García
Riaño
(Ed.),
D.
(2000).
Evaluación
psicológica.
Fundamentos
básicos
Valencia
:
Fundamentos
básicos.
Valencia
:
Promolibro.
Cap.
VI
Técnicas
subjetivas.
Al final del capítulo el alumno será capaz de:
4
RESULTADOS DEAPRENDIZAJE
Discriminar
los
conceptos
relacionados
las
técnicas subjetivas y sus principales objetivos.
APRENDIZAJE
técnicas subjetivas y sus principales objetivos.
Describir
las
características
básicas
de
las
técnicas subjetivas.
Identificar
los
principales
tipos
de
técnicas
Identificar
los
principales
tipos
de
técnicas
subjetivas.
Aplicar e interpretar las Listas de Adjetivos, lastécnicas
de
Clasificación Q
la
técnica
del
técnicas
de
Clasificación-Q,
la
técnica
del
Diferencial Semántico y el Test de ConstructosPersonales.
A
li^
l^
li^
i^
á
i^
t^
t^
d
Analizar las aplicaciones más importantes decada
una
de
las
técnicas
subjetivas
estudiadas.Id
tifi
l^
tí^
i^
tífi
l
Id
entificar
las
garantías
científicas
que
se
le
atribuyen a las técnicas subjetivas.
Enumerar las principales ventajas y limitacionesd
l^
é
i^
bj
i
de las técnicas subjetivas.
Í
1. CARACTERÍSTICAS DE LAS
TÉCNICAS SUBJETIVASTÉCNICAS SUBJETIVAS
5
1. Características de las técnicas
subjetivas
ORIGENES
subjetivas
6
Tradición fenomenológica.
Objetivo
básico:
proporcionar
información
sobre
j^
p
p
percepciones subjetivas individuales. El interés se centra:
Las
características
propias
Las
características
propias
de esa persona que llevana un mejor conocimiento de ella.
Conocer
cómo
una
persona
percibe
y
estructura el mundo que lerodea y a sí mismo (enfoque idiográfico).
1. Características de las técnicas
subjetivas
DEFINICIÓN
7
subjetivas
Las
técnicas
subjetivas
son
un
conjunto
de
procedimientos
originalmente
insertos
en
la
corriente
fenomenológica,
auto-
evaluativos o de evaluación por otros
, que utilizan
formatos
que
permiten una amplia variedad de respuestas de cara a obtener
did
i^
d
ó
l^
i^
di id
ib
í
una
medida
genuina
d
e
cómo
los
individuos
se
perciben
a
sí
mismos y/o de cómo perciben y estructuran el medio que les rodea(los otros significativos)(los otros significativos).
1. Características de las técnicas
subjetivas
Fuente de datos:
8
subjetivas
El propio S que se califica o clasifica a sí mismo o a personas y/oconceptos significativos.
P
ll^
d
l S
Personas allegadas al S.
Tipo de material:
No enmascarado
(
o disfrazado): los propósitos de la prueba son(
)^
p
p
p
explícitos.
No estructurado
o semiestructurado:
No está tipificado, es flexible y se adapta a los objetivos en cada caso.
Permiten una amplia posibilidad de respuestas
Permiten una amplia posibilidad de respuestas.
La Respuesta del S es
voluntaria
: Puede ser falseada ya que percibe
la finalidad de la tarea.
2.1.1. Fundamento teórico
13
Constructos:^
M
d
d
i^
i^
t^
h^
h
ti^
t^
í
Modos de organizar ciertas cosas o hechos que mantienen entre síalgún
grado de similitud
y que, al mismo tiempo, se
diferencian
de
otras cosas o hechos.
Dimensión de significado: nos permite asimilar dos acontecimientos ydiferenciarlos de un tercero: Es la captación de una diferencia, ya queel significado de algo (ej., la bondad) implica siempre un contrasteel significado de algo (ej., la bondad) implica siempre un contraste(ej., la maldad).
No son dimensiones aisladas, están organizados jerárquicamente enun sistema (red de constructos)un sistema (red de constructos).
2.1.1. Fundamento teórico
C
14
C
onstructos:
Privativos de cada individuo.
C
á
t^
bi
l^
di
tó
i
Carácter bipolar o dicotómico.
El ser humano tiende a mantener una teoría implícita con laque interpreta los acontecimientos (y su capacidad predictiva)que interpreta los acontecimientos (y su capacidad predictiva).
Somos coherentes con una estructura nuclear
, prefiriendo a
veces el sufrimiento a perder la coherenciaveces el sufrimiento a perder la coherencia. ^
Es
importante
poder
entender
cuáles
son
los
constructos
nucleares
que
la
persona
está
protegiendo
del
cambio
(al
nucleares
que
la
persona
está
protegiendo
del
cambio
(al
formar parte de su identidad).
2.1.2. PROCEDIMIENTO DE
ADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓN
15
2.1.2.1. ELECCIÓN DE LOS “ELEMENTOS” A UTILIZAR 2.1.2.2. OBTENCIÓN DE LOS CONSTRUCTOS RELEVANTES A LOSELEMENTOS 2.1.2.3. VALORACIÓN DE LOS CONSTRUCTOS2 1 2 4 ADMINISTRACIÓN DE LA REJILLA2.1.2.4. ADMINISTRACIÓN DE LA REJILLA2.1.2.5. EL ANÁLISIS DE LOS DATOS
2.1.2. Procedimiento de
administración
16
administración
No
es
una
prueba
específica
sino
un
No
es
una
prueba
específica,
sino
un
procedimiento de análisis que posibilita el
i^
i^
t^
l^
l^
ió
d
l^
t^
i
conocimiento y la evaluación del repertoriode
constructos
de
una
persona
en
particular,
a
través
de
una
entrevista
guiadaguiada.
2.1.2.1. Elección de los “elementos” a
utilizarutilizar
Kelly
:^
“las
cosas
o
hechos
que
son
tratadas
mediante
un
17
Kelly:
“las
cosas
o
hechos
que
son
tratadas
mediante
un
constructo se denominan elementos”.
Personas situaciones o hechos significativos actitudes
Personas, situaciones o hechos significativos, actitudes,..
Usualmente:
personas
importantes
para
el
sujeto
que
debe
seleccionar
de
un
listado
previamente
formado
por
roles
seleccionar
de
un
listado
previamente
formado
por
roles
(padre, madre, novio/a,
mejor amigo,...). Además se incluye al
propio sujeto. (“yo actual”) y cómo le gustaría ser (“yo ideal”).
“yo
según mi pareja”, “yo antes de estudiar”, “antes de ser madre”,“antes de la crisis”, “yo con mis amigos”…
Nº
d
l^
t^
l^
l^
(h
t^
Nº
d
e elementos: lo usual es 10 (hasta 30).
2.1.2.2. Obtención de los constructos
relevantes a los elementos
18
relevantes a los elementos
Variedad de formas de elicitar los constructos personales, todas ellas basadas en el procedimiento de similitud-contraste.
Formas más utilizadas:
C
t^
t^
í i
S^
l^
id
l^
j^
t^
lij
l^
t
C
ontexto
mínimo
:^
Se
le
pide
al
sujeto
que
elija
elementos
(triadas) y que los compare: qué característica poseen en comúndos
de
ellos
(semejanza)
que
les
diferencia
de
un
tercero
dos
de
ellos
(semejanza)
que
les
diferencia
de
un
tercero
(contraste).
Variaciones:
forma
secuencial,
forma
de
autoidentificación, método diádico,...
Contexto total
: se le presentan al S la totalidad
de los elementos
y se le pide que forme grupos y que señale lo que los caracteriza.
2.1.2.3. Valoración de los constructos
19
Pedirle al S que enjuicie de forma positiva, negativa o neutra (algunos modelos suprimen el valor neutro) lospolos de cada constructo.
Importante de cara a analizar cualitativamente el
Importante de cara a analizar cualitativamente el repertorio de constructos del S, así como para facilitarel análisis cuantitativoel análisis cuantitativo.
2.1.2.4. Administración de la rejilla
j
20
La forma en que cada constructo se aplica a cadal
t^
i t
di l
l S
l^
i
elemento consiste en pedirle al S que le asigne unapuntuación.
Rellenar
las
casillas
de
la
matriz
de
constructos (filas) x elementos (columnas).
Se
han
empleado
varios
sistemas
de
puntuación
p
p
(dicotómico,
ordinal,..),
el
más
utilizado
es
el
de
intervalos tipo Likert Ej:intervalos tipo Likert. Ej:
Flexibilidad
Autoridad
Flexibilidad
Autoridad
25
2.1.2.5. El análisis de los datos
Diversas modalidades de análisis:
26
Diversas modalidades de análisis:^
Análisis cualitativos:
Nº de elementos:
información sobre la extensión de la red de
las relaciones interpersonales.
Nº y diversidad de los constructos:
información sobre el grado
de
complejidad
del
sistema
de
construcción
del
mundo
de
complejidad
del
sistema
de
construcción
del
mundo
interpersonal.
Contenido
temático
de
los
constructos:
moral,
emocional,
l^
i^
l^
l i
t
l
t^
l^
l^
i^
t
relacional, personal, intelectual, valores, intereses,..
Alternativas
conductuales
ofrecidas
por
los
constructos:
Especialmente
relevantes
los
constructos
cuyos
polos
son
evaluados
por
el
S^
como
igualmente
deseables
(positivos)
o
indeseables (negativos).Conflicto: se escoja el polo que se escoja,siempre se pierde algosiempre se pierde algo.
2.1.2.5. El análisis de los datos
Análisis c
antitati os:
27
Análisis
c
uantitativos:
Existen diversos paquetes estadísticos que analizan los datosde una rejilla. Ejemplo: programa RECORD (Feixas y Cornejo,de una rejilla. Ejemplo: programa RECORD (Feixas y Cornejo,1996).
Técnicas de análisis multivariante. Ejemplos:
Análisis de correlaciones: información sobre cómo se asocian los constructos (o los elementos) entre sí.
Análisis Factorial de correspondencias (AFC): permite
Análisis Factorial de correspondencias (AFC): permite analizar
las
asociaciones
tanto
entre
los
constructos,
como entre los elementos, y entre ambos.como entre los elementos, y entre ambos.
Índices cognitivos. Ejemplos:
Autoestima:
correlación
entre
los
elementos
“yo
actual” y “yo ideal”, correlación entre estos y “otros”.
2.2. LISTADOS DE ADJETIVOS
28
C A R A C T E R Í S T I C A S
. 2. 1. C A R A C T E R Í S T I C A S
E J E M P L O S R E P R E S E N T A T I V O S
2. 2. 2. E J E M P L O S R E P R E S E N T A T I V O S
2.2.1. Características
C
29
Al igual que ocurre en otras técnicas subjetivas, los listados deadjetivos son un
procedimiento general de evaluación
(más que
b
t^
una prueba concreta). ^
Consisten en listados de adjetivos que se presentan a un sujeto con el fin de que éste juzgue si son aplicables a sí mismo
a otra
con el fin de que éste juzgue si son aplicables a sí mismo, a otrapersona, un concepto abstracto, un objeto.... ^
Tipos de aplicación:
Calificación o descripción de uno mismo o
p
p
p
de otros:
En términos generales.
En una situación específica (ej.: apreciación psiquiátrica).
2.2.1. Características
30
C
Procedimientos
de
cumplimentación
y
puntuación:
Tipos
de
escalas
de
puntuación
:
Tipos
de
escalas
de
puntuación
:
Escalas gráficas:
gradación de una característica
por medio de varios adjetivospor medio de varios adjetivos.
2.2.1. Características
31
C
Escalas
de
elección
forzosa:
elección
entre
o
más
adjetivos presentados simultáneamente.
2.2.1. Características
32
C
Escalas acumulativas:
consideración dicotómica (sí o no)
de un adjetivo.
2.2.2.1. Lista de adjetivos de Gough y
Heilbrun (1965 1980)Heilbrun (1965, 1980)
37
Consta de 300 adjetivos
que se utilizan habitualmente
para describir a las personas (ej.: activo, poderoso,..)ordenados alfabéticamente.
Estos adjetivos se integran en 37 escalas (en la versión de 1980) agrupadas por los autores según atributosde la personalidad.
2.2.2.1. Lista de adjetivos de Gough y
Heilbrun (1965 1980)
E t
l^
di id
i^
d
á
t^
l
Heilbrun (1965, 1980)
38
Estas escalas se dividen en 5 agrupaciones de carácter general:
Escalas
de
necesidades
básicas
y^
secundarias:
logro,
dominancia, afiliación, autonomía,dominancia, afiliación, autonomía,..
Escalas
básicas
de
rasgos
de
personalidad
(ajuste
personal, autocontrol,..)
Escalas referidas a variables cognitivas relacionadas con la inteligencia
E
l^
f^
id
i^
bl
iti
l^
i^
d
l
Escalas referidas a variables cognitivas relacionadas con la creatividad
Escalas de “
modus
operandi
” permiten el análisis posterior
Escalas de
modus
operandi
permiten el análisis posterior
de
los
resultados
de
la
prueba:
nº
total
de
adjetivos
marcados, nº de adjetivos positivos y negativos,…
2.2.2.1. Lista de adjetivos de Gough y
Heilbrun (1965 1980)
39
Heilbrun
(
, 1980)
Procedimiento de cumplimentación y puntuación
Instrucciones: el S debe marcar todos aquellos adjetivos que^ describan cómo es, no cómo quisiera ser (también ha sidoutilizada para la calificación por parte de otras personas).
Para cada escala se obtiene una puntuación directa que seconvierten en puntuaciones típicas (estándar), mediante una
i^
d
t^
bl
t^
l^
l^
f^
t^
d
l^
ú
d
serie
de
tablas,
para
controlar
el
efecto
del
número
de
adjetivos marcados.
Las puntuaciones estándar pueden ser representadas en un
Las puntuaciones estándar pueden ser representadas en unperfil que permite una visión rápida y gráfica sobre el sujeto.
2.2.2.1. Lista de adjetivos de Gough y
Heilbrun (1965 1980)
40
Heilbrun
(
, 1980)
Valoración
:^
El
ACL
está
basado
en
una
consideración
Valoración
:^
El
ACL
está
basado
en
una
consideración
diferencialista de los LA en la que la clasificación através
de
adjetivos
es
entendida
como
signo
de
la
existencia de rasgos comunes para todos los sujetos.
2.2.2.2.Listado múltiple de adjetivos
depresivos de Zuckerman y Lubin (1965)
Consta
de
adjetivos
que
evalúan
escalas:
ansiedad
depresivos de Zuckerman y Lubin (1965)
41
Consta
de
adjetivos
que
evalúan
escalas
:^
ansiedad
depresión y hostilidad. ^
Estas
escalas
fueron
construidas
empíricamente
(discriminaban
Estas
escalas
fueron
construidas
empíricamente
(discriminaban
entre
depresivos
y^
controles)
no
eran
independientes
y^
sí
bipolares, siendo el afecto positivo el polo opuesto.
p
p
p
p
Existen dos formas:^
Evaluación de
rasgos
: se le pide al S que señale aquellas
palabras que describan cómo se siente generalmente.
Evaluación
de
estados
:^
se
le
pide
al
S^
que
señale
las
palabras que describen cómo se siente "ahora-hoy“.
2.2.2.2.Listado múltiple de adjetivos
depresivos de Zuckerman y Lubin (1965)
42
depresivos de
Zuckerman
y
Lubin
Posteriormente,
Zuckerman
y^
cols.
presentaron
nuevas
escalas obtenidas por medio del análisis factorial:
^5
l^
bá i
d
ió
i^
d
d
h
tilid
d
f^
t
^5
escalas
básicas:
depresión,
ansiedad,
hostilidad,
afecto
positivo y búsqueda de sensaciones.
2 escalas derivadas:
2 escalas derivadas:
Disforia
: resultado de la suma de las puntuaciones de las
tres primeras escalas (depresión, ansiedad y hostilidad) quetres primeras escalas (depresión, ansiedad y hostilidad) queestán moderadamente correlacionadas.
PASS
: resultado de la suma de las escalas “afecto positivo"
p
y "búsqueda de sensaciones“ que también correlacionan.
2.2.2.2.Listado múltiple de adjetivos
depresivos de Zuckerman y Lubin (1965)
43
depresivos de
Zuckerman
y
Lubin
Las puntuaciones en cada escala se convierten en
Las puntuaciones en cada escala se convierten enpuntuaciones estandarizadas que permiten controlarla aquiescencia de respuestala aquiescencia de respuesta.
E i t
d
t^
ti
f^
i^
d
Existen
d
atos
normativos
confeccionados
con
muestras amplias de adultos y adolescentes, mujeres y hombres.
2.3. LA TÉCNICA DE
Ó
CLASIFICACIÓN Q
(STEPHENSON)(STEPHENSON)
44
2. 3. 1. P R O C E D I M I E N T O D E A D M I N I S T R A C I Ó N 2. 3. 2. C A R Á C T E R I D E O G R Á F I C O
Í
2. 3. 3. C A R A C T E R Í S T I C A S2 3 4 APLICACIONES DE LA TÉCNICA DE CLASIFICACIÓN Q2.3.4. APLICACIONES DE LA TÉCNICA DE CLASIFICACIÓN Q
49
2.3.1. Procedimiento de administración Ej
l^
d
di t ib
ió
Q 50
3
Ej
emplo de distribución Q:
Categorías de respuestas
Poco característico
Muy característico
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Poco característico
Muy característico
5
8
12
16
18
16
12
8
5
Nº de tarjetas por categoría
Nº de categorías= 9 Nº de tarjetas = 100
2.3.2. Carácter ideográfico
En
lugar
de
una
distribución
normal
de
personas
(metodología
3
C
g
51
En lugar de una distribución normal de personas (metodologíapsicométrica-nomotética), se propone una
distribución normal
de los ítems
de los ítems
Uno de los fundamentos de la teoría clásica de tests consisteen
aceptar
que
las
características
psicológicas
se
e
acep a
que
as
ca ac e s cas
ps co óg cas
se
distribuyen según un modelo de curva normal.
La metodología Q plantea que de un número determinado^ de juicios valorativos sobre una persona, la mayoría de ellosserá medianamente aplicable a ella y sólo un pequeño^ grupo de esos juicios será, por un lado, de total aplicación,y, por otro, no lo será en absoluto.
2.3.3. Características
Material
:^
No
está
previamente
establecido
Depende
de
los
objetivos
3 3 C
52
Material
: No está previamente establecido. Depende de los objetivos
del evaluador y está constituido por una muestra representativa deluniverso de elementos que se pretende evaluar.
Formato
: un conjunto de tarjetas individuales conteniendo cada una de
ellas un ítem relativo a lo que se quiere medir.
Tarea
: la persona debe asignar
según su grado de aplicabilidad
la
Tarea
: la persona debe asignar, según su grado de aplicabilidad, la
cantidad
de
tarjetas
señaladas
a
cada
una
de
las
categorías
de
respuesta que se indique.
p
q
q
Las
alternativas
de
puntuación
son
de
elección
forzada
y^
deben
ajustarse a la curva normal.
ié
ú^
?
¿Quién se evalúa?
Prueba de auto-evaluación.
Escala de calificación sobre personas allegadas
Escala de calificación sobre personas allegadas.
2.3.3. Características
Análisis de los datos
53
3 3 C
Análisis descriptivos:
Cuando
la
prueba
evalúa
una
única
dimensión
o
constructo: análisis cualitativos.
Cuando se evalúa más de un rasgo o constructo: análisis
lit
ti^
tit
ti^
(^
á
d^
l
cualitativos
y^
cuantitativos
(p.
e.,
comparándose
las
puntuaciones obtenidas en cada factor y cómo se distribuyenen cada una de las categorías de respuesta)en cada una de las categorías de respuesta).
Análisis inferenciales:
cuando se comparan las ejecuciones
del mismo S en situaciones o condiciones diferentes o cuando se
contrasta
el
perfil
obtenido
por
un
sujeto
con
un
perfil-
modelo. Análisis cualitativos y/o cuantitativos
(p. e.,
coeficientes
de correlación
rho
para datos ordenados por rangos).
2.3.4.Aplicaciones de la técnica de
clasificación Q
ó
clasificación Q
54
Clasificación Q de California (CQ-set) de Block (1978):^
Objetivo
:^
ofertar
un
lenguaje
común
en
la
evaluación
de
la
personalidad
por
parte
de
los
profesionales.
Material
:^
100
descripciones
de
contenidos
psicopatológicos
de
orientación
dinámica-
fenomenológica
que
han
de
agruparse
en
9
categorías de respuesta ( 1= nada característico a 9= muy característico).
2.3.4.Aplicaciones de la técnica de
clasificación Q
Prueba Q de estilos comunicativos (CSQS) de Stephen y
clasificación Q
55
Harrison (1986)
Objetivo
:^
evaluación
de
habilidades
de
interacción
verbal y no verbal.
Material
: 100 descripciones
sobre estilos individuales de
comunicación (control
sobre
lo
que
se
dice,
tono de
voz,..) que han de asignarse a 9 categorías de respuesta.
Técnica Q de autoconcepto. Fierro 1982.
La clasificación Q de funcionamiento familiar de Georgia
La clasificación Q de funcionamiento familiar de Georgia.
Smith-Wampler y cols. (1989):
cohesión, adaptabilidad y
comunicación
familiar
comunicación
familiar
2 4 EL DIFERENCIAL2.4. EL DIFERENCIAL
SEMÁNTICO DE OSGOOD
56
2. 4. 1. F U N D A M E N T O T E Ó R I C O2 4 2
O B J E T I V O D E L D I F E R E N C I A L S E M Á N T I C O
2. 4. 2. O B J E T I V O D E L D I F E R E N C I A L S E M Á N T I C O2. 4. 3. C O N T E N I D O D E L D S 2. 4. 4. T I P O S D E F O R M A T O
Á
2. 4. 5. A N Á L I S I S D E L O S R E S U L T A D O S2. 4. 6. P R I N C I P A L E S
Á R E A S
D E
A P L I C A C I Ó N
D E L
D I F E R E N C I A L S E M Á N T I C OD I F E R E N C I A L S E M Á N T I C O
2.4.3.1. Selección de los conceptos í^
á
2.4.3.1. Selección de los conceptos
61
Estímulos semánticos a evaluar:
Dependerá de la naturaleza del problema que se trate de evaluar.
Criterios de selección:
Criterios de selección:
Que
sean
representativos
del
área
de
interés
y
relevantes
teóricamente.
Que sean familiares para el S o los sujetos.
Conceptos
acerca
de
cuyo
significado
puedan
predecirse
amplias diferencias intra o intersujetoamplias diferencias intra o intersujeto.
Que permitan verificar las hipótesis formuladas sobre el caso.
Conceptos sobre cuyos significados se tengan datos estándar
p
y^
g
g
(normativos) que permitan comparaciones.
2.4.3.2.Selección de la escala de
estimación
Las escalas de estimación vienen definidas por
adjetivos
estimación
62
bipolares.
Estos adjetivos deben reunir los siguientes
requisitos
Claramente
lineales
y^
bipolares
en
su
significado
Claramente
lineales
y^
bipolares
en
su
significado
semántico.
Comprensibles para el S o sujetos.
p
p
j
Adecuados a los conceptos a los que se vayan a aplicar.
Pueden utilizarse aquellos que “saturen” (relacionados) en^ los 3 factores obtenidos por Osgood:
Evaluación.-
connotaciones
valorativas:
bueno-
malo bondadoso cruel limpio suciomalo, bondadoso-cruel, limpio-sucio,..
Potencia.-
poder
o
fuerza:
fuerte-débil,
grande–
pequeño, ligero-pesado.p
q
g
p
Actividad: activo-pasivo, rápido-lento, etc.
2.4.3.2.Selección de la escala de
estimaciónestimación
63
EJEMPLO
:^
Escalas
del
DS
propuesto
por
Fierro
p
p
p
(1982) para la evaluacióndel concepto del “yo”.
2.4.3.3. Selección del formato de
presentaciónpresentación
64
Tipo de escala métrica o cuantificación de las escalas:
t^
d
d
dj
ti^
bi
l^
i^
l^
l
Entre cada par de adjetivos bipolares se incluye una escalade 7 intervalos (propuesta de Osgood), que permiten que elsujeto pueda indicar la intensidad de su juicio
Otros autores
sujeto pueda indicar la intensidad de su juicio. Otros autoreshan usado 4, 5, 6 y hasta 10 intervalos de respuesta.
Estos intervalos pueden presentarse con valores numérico o^ expresiones adverbiales (ej., “extremadamente", "bastante”,“ligeramente”, “rara vez”, “a menudo”, “siempre”,..) paraf
ilit
l^
tifi
ió
d
l^
ti^
i
facilitar la cuantificación de las estimaciones.
2.4.4. Tipos de formato
YO MISMO
p
65 YO MISMO
Inofensivo
......
......
......
......
......
......
......
Peligroso
Agradable
......
......
......
......
......
......
......
Desagradable
Activo
......
......
......
......
......
......
......
Pasivo
YO MISMO
Inofensivo .....
......
......
......
......
......
......
Peligroso
PADRE
Agradable .....
......
......
......
......
......
......
Desagradable
SEXO
Activo
......
......
......
......
......
......
......
Pasivo
Inofensivo-Peligroso
PADRE
......
......
.......
......
.......
......
.......
PADRE
......
......
.......
......
.......
......
.......
MADRE
......
......
.......
......
.......
......
.......
YO MISMO
......
......
.......
......
.......
......
.......
SEXO
......
......
.......
......
.......
......
.......
2.4.5. Análisis de los resultados
L
lt^
d
bti
d
l^
DS
t^
é
d
5
66
Los
resultados
que
se
obtienen
del
DS-
a
través
de
sus
distintos formatos- pueden ser cuantificados asignando undígito de forma arbitraria a cada uno de
los intervalos de
dígito de forma arbitraria a cada uno de
los intervalos de
respuesta
utilizados
(generalmente
o
bien
asignando
dígitos que se separan de una puntuación neutral 0:
A
partir
de
la
matriz
de
datos
resultante
son
numerosos
y
A
partir
de
la
matriz
de
datos
resultante
, son numerosos y
diversos los análisis estadísticos que pueden llevarse a cabo.
2.4.5. Análisis de los resultados
Descriptivos
Análisis
de
perfil
67
5
Descriptivos
.- Análisis de perfil:
Perfil de comparaciones entre conceptos en las mismas escalas.escalas.
Perfil
de
comparaciones
de
los
juicios
del
S^
para
un
mismo concepto en momentos diferentes.
Análisis
cuantitativos
de las diferencias y semejanzas en el
significado.- Análisis de distancias:
Supuesto: Si dos conceptos están próximos en el espacio
Supuesto: Si dos conceptos están próximos en el espacio semántico es que son semejantes en significado.
O
sgood y cols.(1954): método de análisis “estadístico
D
O g
y^
D
=IJ
d
(^2) IJ
Existen distintas posibilidades de análisis y de relaciones de
D
con otros estadísticos.
Tomado de Buela-Casal y Sierra (1997)
