Pinar propone un nuevo modelo
Enmarcado en el movimiento de
la Reconceptualización del
currículo.
Este inicia su desarrollo en la
Universidad de Rochester, se
Clasifica como racional – técnico
Pinar percibe a los curricularistas
Desde tres ángulos:
a. Tradicionalistas, liderados por
el Modelo de Tyler y Taba.
b. Empiristas – Conceptuales, en
búsqueda de la cientificidad del
curriculum.
c. Reconceptualistas, en
búsqueda de la comprensión de la
experiencia educativa.
Posteriormente, surge el
movimiento post-
reconceptualista (1980) que
busca comprender como funciona
el curriculum desde todos los
ámbitos y discursos: histórico,
político, de género, teológico,
estético, multicultural,
autobiográfico, fenomenológico,
institucional, posmoderno y
posestrtuctural.
La integración de los discursos
propiciaron la
internacionalización del currículo:
el cual inicia con la conferencia
“The internationalization of
curriculum studies” (2000), como
resultado se recopilaron 40
ensayos sobre el estado del
campo del currículo en 28 países.
Algunos de los principales
aportes en la comprensión del
currículo se focalizan:
- El concepto de Currere, que
denomina el curriculum como
verbo y no solo como
sustantivo.
- Currere hace alusión al
recorrido o programa, hacer el
curriculum. recorrerlo,
caminarlo, vivirlo.
- Concibe el curriculum como un
concepto simbólico, que
permite relacionar y dialogar las
experiencias pasadas, el aquí y
ahora y devenir.
- Los estudios del currículo
asumirse desde la
Reconceptualización, en la cual
los docentes, estudiantes, y los
discursos históricos,
institucionales, políticos,
multiculturales,
fenomenológicos, políticos,
estéticos, teleológicos, entre
otros permiten integrar los
discursos o textos curriculares
fortaleciendo su comprensión.
- El currículo debe ser un
impulsor de la autoafirmación,
la cual es el proceso que
convoca al estudiante a
autocultivarse, autocriticarse y
a su vez sea reflexivo, analítico y
crítico con el contexto que lo
rodea.
El debate al cuestionamiento
¿Qué conocimiento es el más
Valiosos de enseñar? dio inicio al
origen del Curriculum como
disciplina a mediados del
siglo XIX e inicios del XX en Estados
Unidos.
Franklin Boddit (1912) es el
Precursor de la catedra de esta
Disciplina.
La Asociación para la Educacion
Progresista (1933) lidero el
“Estudio delos 8 años”,
concluyendo que la escuela
generalmente no lleva a los
estudiantes a su límite en el
Procesos del aprendizaje y no se
Les enseña a apreciar la herencia
Cultural de la nación.
Posteriormente la propuesta de
Tyler permitió institucionalizar el
Currículo en Estados Unidos. El
proponía un modelo experimental
en cuatro pasos para el desarrollo
del currículo, descritos en el libro
titulado “Principios Básicos del
Currículo”, el cual esta
configurado en torno a los cuatro
interrogantes: ¿Qué fines desea
alcanzar la escuela?, ¿Qué
experiencias significativas
Ofrecen mayores probabilidades
de alcanzar dichos fines?, ¿Cómo se
pueden organizar de manera eficaz
esas experiencias? y ¿Cómo
comprobar si se han alcanzado los
objetivos propuestos?
WILLIAN F. PINAR “LA TEORÍA DEL CURRÍCULO”
Estudio Introductorio de José María García Carduño.
El presente mapa de ideas (abordaje de Agustín Campos) describe como José María García C.
configura el estudio introductorio de la obra titulada “Teoría del Currículo” escrita por William F. Pinar,
a continuación se desarrollan las ideas principales de dicho estudio.
Reflexión final: García J. realiza un introducción clara y secuencial de la obra, destacando no solo el aporte de la Teoría Curricular
de Pinar, la cual se sitúa dentro de las humanidades no solo dentro de la educación sino también en las Ciencias humanas,
sociales y artísticas. Además, su teoría configuran un hito en el campo investigativo del Curriculum, de igual manera ha sido un
crítico frente a las reformas educativas que solo privilegian el fortalecimiento de Métodos tradicionales focalizados en guías y
puntajes obtenidos en pruebas estandarizadas. Ya que al privilegiar áreas en como la matemática y la tecnología en el sistema
educativo deja de lado identidad humanitaria y vivencial del currículo. Sino también destaca el estilo y trasegar investigativo de
Pinar, ya que forjo las bases teóricas en el campo del currículo desde el abordaje comprensivo de la naturaleza de la experiencia
educativa. Finalmente, la responsabilidad y compromiso del docente en su quehacer pedagógico es enorme, pues debe propiciar
la autoafirmación en el estudiante.
Origen del Curriculum
como disciplina
1
Pinar Reconceptualización
Curricular
2
3
Comprensión del
Currículo desde Pinar