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DIRECCION DE FORMACION CONTINUA
Título del Proyecto: Ampliación del Aula en el medio digital y el trabajo colaborativo. Localización de la oferta: CIIE La Costa. Área: TIC Destinatarios: Maestros de educación Primaria, Profesores de artística que se desempeñan en Primaria, profesores de educación Física que se desempeñan en primaria, maestros de Educación Especial y Estudiantes del 3º y 4º año de los Profesorados de Educación Primaria, Educación Artística, Educación Física y Educación Especial. Modalidad: presencial Formato: Curso Carga horaria: Carga horaria presencial: 20 hrs dividida en 5 encuentros de 4 hrs cada uno. Carga horaria no presencial: 10 hrs no presenciales de trabaja con utilización de bibliografía y recursos TIC. Total 30 hrs reloj. Capacitador: Prof. Emiliano Ariel Suarez. DNI: 28082716 Títulos: MMO, Tramo de formación docente para técnicos y profesionales, Especialización en Educación y TIC.
PROYECTO DE CAPACITACION
Síntesis del proyecto: Los horizontes del saber se expanden significativamente cuando los estudiantes utilizan los recursos virtuales como insumos. El proyecto consiste en que los capacitando logren proponer clases más activas e interesantes con la utilización de las TIC, ampliar el aula con la utilización de la tecnología, los recursos web y las redes sociales. Las TIC son un recurso sumamente valioso para conocer realidades que difieren de las propias, generando el intercambio de experiencias y perspectivas. Que puedan crear ambientes de trabajo colaborativos con documentos en línea entre alumnos y docentes, generar búsqueda pertinentes en internet y evaluar las producciones digitales dentro y fuera de la escuela, hacer partícipes a las familia en las actividades crear propuestas que tengan en cuenta procesos individuales y de grupo Se contemplan instancias de trabajo colaborativo, entregas individuales y se realizará además una “actividad de ida y vuelta”. Que consiste en un trabajo práctico situado relacionado a la temática central del curso. Los entornos virtuales ofrecen herramientas para compartir información y producciones tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Destinatarios: Maestros de educación Primaria, Profesores de artística que se desempeñan en Primaria, profesores de educación Física que se desempeñan en primaria, maestros de Educación Especial y Estudiantes del 3º y 4º año de los Profesorados de Educación Primaria, Educación Artística, Educación Física y Educación Especial.
Contenidos: Bloque temático 1: Usos de múltiples soportes para la comunicación Bloque temático 2: Construcción de ambientes de trabajo colaborativo Bloque temático 3: Ampliación del aula en el medio digital Inclusión pedagógica de medios digitales en el aula Duración y carga horaria: Carga horaria presencial: 20 hrs dividida en 5 encuentros de 4 hrs cada uno. Carga horaria no presencial: 10 hrs no presenciales de trabaja con utilización de bibliografía y recursos TIC. Total 30 hrs reloj. Propuesta didáctica: La propuesta didáctica parte de considerar las problemáticas que despierta el uso de la tecnología en término de prácticas arraigadas y que son poco abordadas desde la reflexión, siempre teniendo en cuenta el marco normativo que establece la terminalidad y permanecía de los alumnos con aprendizajes como eje vertedor para garantizar el Derecho a la educación. La propuesta considera así la utilización de las herramientas TIC tanto en el aula
como fuera de ella, motivar el trabajo de forma colaborativa en línea entre los alumnos y docente buscando e intercambiando información de páginas web confiables, haciendo participes a las familias en este proceso y así lograr la continuidad pedagógica a causa de ausentismo. Pensé la propuesta didáctica con la implementación de herramientas TIC que sean motivadoras y así se puedan trabajar dentro y fuera de la escuela con o sin conexión internet. Se espera de esta manera generar-a partir de actividades disparadoras- narrativas y socialización, espacios de debate e intercambios. Para que la capacitación sea superadora de la forma inicial, se espera el abordaje y análisis bibliográfico que sirva de sostén en la reflexión y reformulación del trabajo con las computadoras que llevan adelante cotidianamente además desde el primer momento se incorporara como instrumento de evaluación y producción propia de cada capacitando un portafolio en el que irán guardando, trabajos, retroalimentación y reflexiones realizadas en el curso. Garantizar la inclusión con aprendizajes, por esto se deben incluir las TIC en prácticas cotidianas. Revisar las prácticas en torno a la integración de las TIC atendiendo a los recorridos diversos que los alumnos hacen en las instituciones como garantía del Derecho a la educación. Que las acciones pedagógicas incluyendo la inclusión de la tecnología deben estar planificadas de manera sistemática, pero las misma deben someterás a un constante análisis pedagógico. Las prácticas de enseñanza deben estar sostenidas desde los diseños curriculares, pero para esto no alcanza con copiar y pegar los contenidos sino importa la interpretación que se haga de los mismos, en este caso las orientaciones para el uso sugerido de las TIC en entornos educativos. Todos nuestros alumnos son particulares en sí mismo, diversos eso debe llevarnos a elaborar una comprensión situada que vea el proceso integral de cada uno con diversas instancias de evaluación de los cuales ellos sean protagonistas.
Contenidos a desarrollar: bloque temático 1: Usos de múltiples soportes para la comunicación Objetivo Que los capacitando reconozcan la importancia del uso de herramientas web para la comunicación Puedan justificar su uso con marco normativo Utilizar algún soporte multimedia en su secuencia didáctica. Criterios de evaluación. Discernimiento en el uso de las herramientas para la comunicación web ● Intercambio y argumentaciones desde la bibliografía en el proceso de reflexión sobre sus prácticas. ● Argumentación desde la bibliografía sobre las prácticas en el aula del uso de las TIC. Instrumento de evaluación: Capacitando: Diseño de un blog personal para guardar todos los trabajos que se produzcan durante el proceso. Capacitadora: Registro de lo observado en cuanto a socialización de sus experiencias en planilla diseñada a partir de los criterios explicitados, registro del trabajo de profundización teórica, registro de la argumentación a partir de lo leído. Diálogo, registro de la autoevaluación que realice el capacitando. Retroalimentaciones individuales, informe del primer encuentro. 1° Momento: Presentación del tema central del curso. Presentación de la capacitador y presentación de los capacitandos, es importante que expresen sus expectativas respecto de la capacitación. La capacitadora tomará notas al respecto. (Tiempo estimado, 45 minutos).
2° Momento: Se parte que el usos de las tecnologías despierta las más variadas conceptualizaciones y formas de ser llevada a la práctica, por esto se tomará como punto de partida la realización de una narración en la que los capacitandos expliciten que herramienta web les haya parecido significativa, pueden utilizar el soporte escrito pero si tienen netbook y/o notebook, sería pertinente que lo realizaran en un soporte electrónico (procesador de textos), en cuanto a la narrativa se propondrá en primera instancia que recuperen una experiencia de ellos como alumnos, y que luego describan cuan fácil o difícil les resulto el uso de esta herramienta y si la utilizarían en sus prácticas como como docentes.(Tiempo estimado 45 minutos). Al finalizar el encuentro la narrativa debe ser guardada en el portafolio. 3° Momento: A partir de la socialización de las narrativas y su reflexión, tomar como marco teórico el texto Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC. Expectativas, realidad y potencialidades. En: Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, pp. 17-40. Se propondrá un momento de preguntas al respecto de lo que les disparan estas tres perspectivas. ¿Se sienten identificados con lo que leyeron? ¿Por qué? ¿A su criterio cual es la perspectiva más instalada en las escuelas? ¿Qué tipo de prácticas coinciden con la perspectiva que más identifican dentro de las escuelas? Reflexiones, debate, intercambio. (Tiempo estimado 1 hora) 4° Momento: Se les solicitará que en grupos puedan realizar una lectura del material, (el mismo se dispone en formato papel y en formato digital), se propone que realicen un cuadro en el que puedan profundizar las características de cada perspectiva de evaluación y que cada uno pueda ubicar su experiencia (narrativa) como alumno y como docente dentro de una
● Tiza, pizarrón. ● Cañón/proyector. ● Internet. ● Bibliografía soporte papel. ● Bibliografía soporte digital. ● Aula Edmodo para trabajo no presencial. ● Videos seleccionados de youtube. ● Software para realización de cuadros y diapositivas. ● Software para procesar textos. ● Hojas, lapiceras. ● Software para la realización de murales colaborativos, (mural.ly, paddlet). ● Elaboración de un portafolio (digital y/o formato papel) Bibliografía: Del capacitando obligatoria: y Quevedo, L. A. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Documento Básico del VI Foro Latinoamericano de Educación. Buenos Aires: Santillana. Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC. Expectativas, realidad y potencialidades. En: Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, pp. 17-40. Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.
Del capacitando ampliatoria: ● Baquero, Ricardo, Diker, Gabriela y Frigerio, Graciela. (2007). “Las formas de lo escolar”. Editorial Del Estante. Buenos Aires. ● Conferencia: Meirieu, Philippe. (2013). “La opción de Educar y la responsabilidad pedagógica”. Ministerio de Educación de la República Argentina. Lerner, Delia (2007), Conferencia: “Educar en Diversidad”, Dirección de Educación Intercultural. La Plata. De la capacitadora: Marco Normativo: ● Disposición 53/13. Dirección General de Cultura y Educación. La Plata. ● Resolución 3817/07. Dirección General de Cultura y Educación. ● Resolución 1550/11. Dirección General de Cultura y Educación. La Plata. ● Resolución 371/12. Dirección General de Cultura y Educación. La Plata. ● Resolución 2017/13. Dirección General de Cultura y Educación. La Plata. ● Resolución 1057/14. Régimen Académico para la Educación Primaria. Dirección General de Cultura y Educación. La Plata.
● Lithwin, Edith (2008), “El oficio de enseñar: condiciones y contextos”. Capítulo 8: “El oficio del docente y la evaluación. Pág: 165 a 194. 1° Edición. Buenos Aires. ● Perrenoud, P. (2008). La evaluación entre dos lógicas. En La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas (pp. 7-27). Buenos Aires: Colihue. Evaluación: Partiendo de considerar que: “ La evaluación tradicional no contenta con fabricar el fracaso, empobrece los aprendizajes e induce didácticas conservadoras en los docentes y estrategias utilitarias en los alumnos ” (Perrenoud, 2008: 20). En esta propuesta de capacitación la evaluación adquiere un especial significado: ¿Cómo evaluar desde una perspectiva acorde con lo que se está transmitiendo?, en base a esto, la propuesta de evaluación será a partir de la elaboración de cada capacitando de un portafolio (Litwin, 2008: 177), en el que vayan guardando todos los trabajos realizados y la autoevaluación de cada uno de ellos. Estos constituyen un “ registro de los aprendizajes en tanto reúnen los materiales que se elaboran en el proceso de aprender” ( Litwin, 2008: 177) Se intenta que la evaluación que se promueva desde la capacitación apunte a generar instancias en las que los capacitandos no se sientan como en las evaluaciones tradicionales sino que sean partícipes activos de la misma y puedan expresar sus avances y lo que deben mejorar sobre lo trabajado. La capacitadora por su parte registrará en una planilla diseñada los datos que vayan surgiendo a partir de la observación con los siguientes criterios: Al inicio: ● Intercambio y argumentaciones desde la bibliografía en el proceso de reflexión sobre sus prácticas. ● Argumentación desde la bibliografía sobre las prácticas instaladas que observan en las instituciones.
El primer trabajo que deberán guardar en su blog será la narrativa sobre sus experiencias como estudiantes y las instancias que propician como docentes. Al finalizar las actividades el 1° encuentro, incluyendo las de instancia no presencial, deberán elaborar una síntesis reflexiva y argumentativa de lo que trabajaron y para qué les sirvió (meta-evaluación y autoevaluación del 1° encuentro), también será guardado en el blog Criterios para la etapa formativa: ● Reconocimiento de las TIC como posibilitadora del análisis pedagógico. ● Reflexiones en torno a las prácticas que llevan adelante. ● Re-significación de las prácticas con el uso de la web y las tecnologías, diseñando nuevas y variadas actividades. ● Intercambios argumentativos con los pares. ● Utilización del aula virtual, intervenciones. Durante los encuentros 2, 3, 4, los capacitandos deberán ir guardando todas las producciones que vayan elaborando siempre finalizando con una meta-evaluación y autoevaluación de lo trabajado a la luz de la reflexión sobre la práctica. Además dadas las actividades que deben realizar, socializarán sus producciones y esto generará instancias de co-evaluación (caso del mural colaborativo). Durante el encuentro final deberán realizar una evaluación escrita, para esto recuperarán su blog y todas las producciones que realizaron a lo largo de la capacitación con esto más el marco teórico elaborarán una propuesta para trabajar con herramientas web colaborativas, seleccionando el área, año, contenidos a enseñar y las instancias de evaluación que propiciarán, además de la forma en que lo comunicarán y acordarán con el equipo directivo de la institución , los alumnos y las familias, podrán realizarlo en pareja y la producción final quedará como registro escrito de lo abordado en el curso. Además se les pedirá que realicen una reflexión dialogada sobre el proceso que tuvo cada uno a lo largo del curso. Dentro de este encuadre la importancia de la retroalimentación:
constante con la Dirección del CIIE de La Costa. El objetivo del trabajo de monitoreo es recolectar información para luego analizar y generar poder mejorar el curso. Si bien la propuesta de este curso es presencial, también se pretende poner en práctica el potencial que los recursos tic pueden ofrecer en su intervención en las prácticas educativas, por lo que se espera se genere un continuo entre lo que suceda en las clases presenciales y el aula de EDMODO creada para esta instancia. La ubicuidad, el seguir aprendiendo en cualquier momento sin los límites del espacio áulico, es un elemento fundamental en estos tiempos, y se espera que los capacitandos puedan vivenciarlo. De esta manera el recurso, se convierte en un instrumento fundamental de seguimiento del proyecto dado que mantiene esta continuidad. Otro instrumento de seguimiento será, el registro de las entregas y de las retroalimentaciones realizadas a los capacitandos, esto permitirá recopilar información sobre las actividades que realizan, de manera sistemática, y permitirá que la capacitadora pueda reformular si es necesario el trayecto del curso y elaborar informes parciales sobre el desarrollo de los contenidos e instancias del curso. Los informes se irán elevando a la Dirección del CIIE de La Costa y darán cuenta sobre particularidades en el desarrollo de la propuesta. Esto es importante, considerando que es pertinente la comunicación con el ETC, así la Dirección del CIIE podrá elevar los informes realizados. Al finalizar el curso se elaborará un informe a modo de meta-evaluación que considerará todos los aspectos de la cursada: Bibliografía, estrategias utilizadas, producciones elaboradas por los capacitandos, reflexiones del capacitador en cuanto a los contenidos indicados en el curso y acciones llevabas adelante, índices de participación en instancias virtuales, dificultades al respecto, posibilidades de mejora.
