Proposta C
Bruno Bettelheim
Un genitore quasi perfetto
PROVA SVOLTA MATURITÀ
«Il rendimento scolastico, un tema sul quale spesso genitori e figli sono in conflitto,
può servire a illustrare ulteriormente come il fatto di vedere le cose da due
prospettive diverse possa facilmente diventare di ostacolo al rapporto tra genitori e
figli in quanto una stessa idea o esperienza può assumere significati completamente
diversi per ciascuno di essi. Di solito il genitore che si preoccupa per i progressi
scolastici del figlio è mosso dall’apprensione circa il suo futuro; ma per un bambino
futuro vuol dire domani o, al massimo, di lì a qualche giorno. Per lui tra l’oggi e il
giorno in cui finirà gli studi, per non parlare di quando sarà adulto, c’è di mezzo
un’eternità, un lasso di tempo indefinibile e inimmaginabile. (Del resto, anche molti
adulti trovano difficile proiettarsi in un futuro distante una quindicina d’anni). Appunto
perché il bambino è incapace di abbracciare il futuro, il presente immediatamente
assume importanza assoluta. Perciò l’insoddisfazione del genitore, in quanto esiste
nel presente e viene avvertita nel presente, è la cosa che conta, mentre la causa di
quella insoddisfazione, la preoccupazione per il “futuro”, non ha per il bambino alcun
senso. Dicendo questo non si vuole assolutamente negare quanto sia importante per
la buona riuscita scolastica dei bambini e dei ragazzi la vicinanza e l’interessamento
dei loro genitori. Ma deve trattarsi di un interessamento che riguarda quello che
succede a scuola giorno per giorno, perché questo è l’orizzonte entro il quale vive e
concepisce la sua vita il bambino. Per la maggior parte dei bambini una relazione
positiva con i genitori e con il loro atteggiamento verso la cultura è l’ingrediente
fondamentale di una buona riuscita scolastica. Il bambino desidera naturalmente
avere accesso alle cose che gli amati genitori considerano importanti, vuole saperne
di più sulle cose che a essi stanno tanto a cuore. E vuole anche compiacerli,
ottenere la loro approvazione (nonché quella dell’insegnante e di altri adulti
importanti per lui), ma ora, subito. E applicarsi allo studio sembrerebbe un modo
relativamente facile per ottenere tutte queste cose. Il bambino che va bene a scuola
riceve molte ricompense: i suoi genitori sono contenti di lui, l’insegnante lo loda, gli
dà buoni voti. Perciò se un bambino che possiede le abilità necessarie per riuscire
bene a scuola invece va male, devono esistere dei motivi che spiegano il suo
fallimento, dei motivi che, per quel bambino, devono evidentemente essere più
pressanti del desiderio di ottenere tutte quelle gratificazioni. Per poter comprendere
tali motivi dobbiamo scoprire da quale prospettiva il fallimento scolastico può
apparire più desiderabile del successo. Solo la convinzione aprioristica dei genitori
che non possa esistere una simile prospettiva impedisce loro di capire come mai il
figlio abbia scelto il fallimento invece del successo. Se solo si sforzassero di vedere
le cose da un’angolatura che renda intelligibile la scelta del figlio, allora il suo modo
