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Prova A
Design del tessuto e della moda
Domande a risposta aperta
Quesito 1 - Il candidato descriva come imposterebbe una lezione sulle tecniche grafiche dei markers (pantoni) e delle ecoline e le strategie metodologiche da adoperare per facilitare l'apprendimento da parte degli alunni.
Quesito 2 - Il candidato imposti una programmazione di una unità didattica di apprendimento per un monoennio relativa ad una collezione di outfit primavera/estate dal concept Boho chic, una moda eco solidale e sostenibile, descrivendo gli obiettivi didattici specifici e le competenze.
Quesito 3 - Il candidato imposti una programmazione di una unità didattica di apprendimento per un secondo biennio relativa alla progettazione di un grafico di un corpino e le sue trasformazioni, descrivendo gli obiettivi didattici specifici e le competenze.
Quesito 4 - Il candidato descriva come imposterebbe una lezione sul passaggio dal disegno della figura umana al figurino di moda, avvalendosi di sussidi tecnologici e metodologie didattiche per facilitare l'apprendimento dell'alunno.
Quesito 5 - Il candidato imposti una rubrica valutativa di una unità didattica di apprendimento per un monoennio relativa ad una prova di competenza sulla progettazione di una mini collezione, descrivendo:
- Competenze
- Dimensioni
- Criteri
- Indicatori
- Livelli
Quesito 6 - Il candidato illustri sinteticamente un'attività di orientamento formativo per far acquisire allo studente, oltre ai saperi e le abilità di base, anche quelle abilità trasversali, "life skills".
Domande a risposta multipla - DE
Quesito 7 Domanda A - Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie ausschließlich auf der Grundlage des Textes die folgende Frage, indem Sie die richtige Antwort ankreuzen. Nur eine Antwort ist korrekt.
Eine Bestandesaufnahme der Schulwahl und der Schulwahldiskussion in der Schweiz
In der Schweiz liegt die Bildungshoheit bei den Kantonen. Diese formulieren unter anderem die Curricula der öffentlichen Schulen, regeln die zu verwendenden Lehrmittel, die Zuweisungspraxis der Schülerinnen und Schüler in die öffentlichen Schulen, die Errichtung von Privatschulen, und sie entscheiden über eine allfällige Unterstützung der privaten Schulen durch die öffentliche Hand. Die heutigen Gesetzgebungen sind so ausgestaltet, dass die öffentlichen Schulen vollständig durch den Staat finanziert werden und die Schülerinnen und Schüler der obligatorischen Schulzeit den Schulen nach strikten Zuweisungsregeln zugeteilt werden: Die Kinder müssen diejenige Schule besuchen, welche in ihrem Einzugsgebiet liegt. Diese Praxis führt dazu, dass eine sozial-räumliche Entmischung entsteht, welche sich auf die schulische Segregation niederschlägt (vgl.
Coradi Vellacott, 2007): Privilegierte Personen suchen sich eine attraktive, wohlhabende Wohngegend aus, von der sie eine hohe Schulqualität («gute» Peers, gute Lehrpersonen, gute Infrastruktur usw.) erwarten. Da in diesen Gegenden die Miet- und Bodenpreise höher sind, können sich schlechter gestellte Personen kaum in solchen Quartieren niederlassen (Schmidheiny, 2006). Im Gegensatz zu den öffentlichen Schulen müssen die privaten Schulen meist vollumfänglich durch die Eltern finanziert werden. In einigen wenigen Kantonen (Basel, Jura, Luzern, Zug, Bern) werden allerdings gewisse Beiträge an Eltern entrichtet, welche ihr Kind an eine Privatschule schicken. Genaue Zahlen über die Kosten für einen Privatschulbesuch existieren nicht; als Annäherung für die anfallenden Schulgebühren können jedoch die Ausgaben der öffentlichen Hand herangezogen werden, da angenommen werden kann, dass die Kosten einer Privatschule in der Schweiz nicht unter diesen Kosten liegen dürften. Diese Kosten betragen auf der Sekundarstufe I durchschnittlich rund 16'100 CHF pro Jahr und Kind (Bundesamt für Statistik [BFS], 2010), was rund einem Fünftel des jährlich verfügbaren durchschnittlichen Haushaltseinkommens entsprechen würde. Die Grösse des Privatschulsektors auf der obligatorischen Schulstufe variiert stark zwischen den verschiedenen Kantonen.
Aus: Diem, Andrea / Wolter, Stefan (2011): Wer hat Angst vor Schulwahl? Aarau: Schweizerische Koordinationsstelle für Bildungsforschung, S. 6
In der Schweiz …
a) … können die Gemeinden bestimmen, welche Schule sie anbieten wollen.
b) … dürfen die Kirchen bei der Schulgestaltung mitreden.
c) … gibt es ein zentrales Bildungsministerium.
d) … entscheiden die einzelnen Kantone über ihr Bildungssystem.
Quesito 7 Domanda B - Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie ausschließlich auf der Grundlage des Textes die folgende Frage, indem Sie die richtige Antwort ankreuzen. Nur eine Antwort ist korrekt.
Eine Bestandesaufnahme der Schulwahl und der Schulwahldiskussion in der Schweiz
In der Schweiz liegt die Bildungshoheit bei den Kantonen. Diese formulieren unter anderem die Curricula der öffentlichen Schulen, regeln die zu verwendenden Lehrmittel, die Zuweisungspraxis der Schülerinnen und Schüler in die öffentlichen Schulen, die Errichtung von Privatschulen, und sie entscheiden über eine allfällige Unterstützung der privaten Schulen durch die öffentliche Hand. Die heutigen Gesetzgebungen sind so ausgestaltet, dass die öffentlichen Schulen vollständig durch den Staat finanziert werden und die Schülerinnen und Schüler der obligatorischen Schulzeit den Schulen nach strikten Zuweisungsregeln zugeteilt werden: Die Kinder müssen diejenige Schule besuchen, welche in ihrem Einzugsgebiet liegt. Diese Praxis führt dazu, dass eine sozial-räumliche Entmischung entsteht, welche sich auf die schulische Segregation niederschlägt (vgl. Coradi Vellacott, 2007): Privilegierte Personen suchen sich eine attraktive, wohlhabende Wohngegend aus, von der sie eine hohe Schulqualität («gute» Peers, gute Lehrpersonen, gute Infrastruktur usw.) erwarten. Da in diesen Gegenden die Miet- und Bodenpreise höher sind, können sich schlechter gestellte Personen kaum in solchen Quartieren niederlassen (Schmidheiny, 2006). Im Gegensatz zu den öffentlichen Schulen müssen die privaten Schulen meist vollumfänglich durch die Eltern finanziert werden. In einigen wenigen Kantonen (Basel, Jura, Luzern, Zug, Bern) werden allerdings gewisse Beiträge an Eltern entrichtet, welche ihr Kind an eine Privatschule schicken. Genaue Zahlen über die Kosten für einen Privatschulbesuch existieren nicht; als Annäherung für die anfallenden Schulgebühren können jedoch die Ausgaben der öffentlichen Hand herangezogen werden, da angenommen werden kann, dass die Kosten einer Privatschule in der Schweiz nicht unter diesen Kosten liegen dürften. Diese Kosten betragen auf der Sekundarstufe I durchschnittlich rund 16'100 CHF pro Jahr und Kind (Bundesamt für Statistik [BFS], 2010), was rund einem Fünftel des jährlich verfügbaren durchschnittlichen Haushaltseinkommens entsprechen würde.
b) Eltern können für ihre Kinder einen Schulwechsel beantragen.
c) Eltern können die Schule für ihre Kinder wählen, die sie bevorzugen.
d) Eltern müssen den Wohnort wechseln, wenn sie ihre Kinder an eine andere Schule schicken wollen.
Quesito 7 Domanda D - Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie ausschließlich auf der Grundlage des Textes die folgende Frage, indem Sie die richtige Antwort ankreuzen. Nur eine Antwort ist korrekt.
Eine Bestandesaufnahme der Schulwahl und der Schulwahldiskussion in der Schweiz
In der Schweiz liegt die Bildungshoheit bei den Kantonen. Diese formulieren unter anderem die Curricula der öffentlichen Schulen, regeln die zu verwendenden Lehrmittel, die Zuweisungspraxis der Schülerinnen und Schüler in die öffentlichen Schulen, die Errichtung von Privatschulen, und sie entscheiden über eine allfällige Unterstützung der privaten Schulen durch die öffentliche Hand. Die heutigen Gesetzgebungen sind so ausgestaltet, dass die öffentlichen Schulen vollständig durch den Staat finanziert werden und die Schülerinnen und Schüler der obligatorischen Schulzeit den Schulen nach strikten Zuweisungsregeln zugeteilt werden: Die Kinder müssen diejenige Schule besuchen, welche in ihrem Einzugsgebiet liegt. Diese Praxis führt dazu, dass eine sozial-räumliche Entmischung entsteht, welche sich auf die schulische Segregation niederschlägt (vgl. Coradi Vellacott, 2007): Privilegierte Personen suchen sich eine attraktive, wohlhabende Wohngegend aus, von der sie eine hohe Schulqualität («gute» Peers, gute Lehrpersonen, gute Infrastruktur usw.) erwarten. Da in diesen Gegenden die Miet- und Bodenpreise höher sind, können sich schlechter gestellte Personen kaum in solchen Quartieren niederlassen (Schmidheiny, 2006). Im Gegensatz zu den öffentlichen Schulen müssen die privaten Schulen meist vollumfänglich durch die Eltern finanziert werden. In einigen wenigen Kantonen (Basel, Jura, Luzern, Zug, Bern) werden allerdings gewisse Beiträge an Eltern entrichtet, welche ihr Kind an eine Privatschule schicken. Genaue Zahlen über die Kosten für einen Privatschulbesuch existieren nicht; als Annäherung für die anfallenden Schulgebühren können jedoch die Ausgaben der öffentlichen Hand herangezogen werden, da angenommen werden kann, dass die Kosten einer Privatschule in der Schweiz nicht unter diesen Kosten liegen dürften. Diese Kosten betragen auf der Sekundarstufe I durchschnittlich rund 16'100 CHF pro Jahr und Kind (Bundesamt für Statistik [BFS], 2010), was rund einem Fünftel des jährlich verfügbaren durchschnittlichen Haushaltseinkommens entsprechen würde. Die Grösse des Privatschulsektors auf der obligatorischen Schulstufe variiert stark zwischen den verschiedenen Kantonen.
Aus: Diem, Andrea / Wolter, Stefan (2011): Wer hat Angst vor Schulwahl? Aarau: Schweizerische Koordinationsstelle für Bildungsforschung, S. 6
Die VerfasserInnen der Berichts verweisen auf eine negative Folge der Schulzuweisung nach Einzugsgebiet:
a) In teuren Wohngegenden gibt es an den Schulen keine soziale Durchmischung.
b) In den Schulen wird nur Dialekt gesprochen.
c) Eltern gründen Elternvereine, die „homeschooling“ organisieren.
d) Die Kirchgemeinden gründen eigene Schulen.
Quesito 7 Domanda E - Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie ausschließlich auf der Grundlage des Textes die folgende Frage, indem Sie die richtige Antwort ankreuzen. Nur eine Antwort ist korrekt.
Eine Bestandesaufnahme der Schulwahl und der Schulwahldiskussion in der Schweiz
In der Schweiz liegt die Bildungshoheit bei den Kantonen. Diese formulieren unter anderem die Curricula der öffentlichen Schulen, regeln die zu verwendenden Lehrmittel, die Zuweisungspraxis der Schülerinnen und Schüler in die öffentlichen Schulen, die Errichtung von Privatschulen, und sie entscheiden über eine allfällige Unterstützung der privaten Schulen durch die öffentliche Hand. Die heutigen Gesetzgebungen sind so ausgestaltet, dass die öffentlichen Schulen vollständig durch den Staat finanziert werden und die Schülerinnen und Schüler der obligatorischen Schulzeit den Schulen nach strikten Zuweisungsregeln zugeteilt werden: Die Kinder müssen diejenige Schule besuchen, welche in ihrem Einzugsgebiet liegt. Diese Praxis führt dazu, dass eine sozial-räumliche Entmischung entsteht, welche sich auf die schulische Segregation niederschlägt (vgl. Coradi Vellacott, 2007): Privilegierte Personen suchen sich eine attraktive, wohlhabende Wohngegend aus, von der sie eine hohe Schulqualität («gute» Peers, gute Lehrpersonen, gute Infrastruktur usw.) erwarten. Da in diesen Gegenden die Miet- und Bodenpreise höher sind, können sich schlechter gestellte Personen kaum in solchen Quartieren niederlassen (Schmidheiny, 2006). Im Gegensatz zu den öffentlichen Schulen müssen die privaten Schulen meist vollumfänglich durch die Eltern finanziert werden. In einigen wenigen Kantonen (Basel, Jura, Luzern, Zug, Bern) werden allerdings gewisse Beiträge an Eltern entrichtet, welche ihr Kind an eine Privatschule schicken. Genaue Zahlen über die Kosten für einen Privatschulbesuch existieren nicht; als Annäherung für die anfallenden Schulgebühren können jedoch die Ausgaben der öffentlichen Hand herangezogen werden, da angenommen werden kann, dass die Kosten einer Privatschule in der Schweiz nicht unter diesen Kosten liegen dürften. Diese Kosten betragen auf der Sekundarstufe I durchschnittlich rund 16'100 CHF pro Jahr und Kind (Bundesamt für Statistik [BFS], 2010), was rund einem Fünftel des jährlich verfügbaren durchschnittlichen Haushaltseinkommens entsprechen würde. Die Grösse des Privatschulsektors auf der obligatorischen Schulstufe variiert stark zwischen den verschiedenen Kantonen.
Aus: Diem, Andrea / Wolter, Stefan (2011): Wer hat Angst vor Schulwahl? Aarau: Schweizerische Koordinationsstelle für Bildungsforschung, S. 6
Das Verhältnis öffentliche Schulen versus Privatschulen in der Schweiz …
a) … sollte zugunsten einer Aufstockung von Privatschulen verändert werden.
b) … ist den Politikerinnen und Politikern ein Dorn im Auge.
c) … ist in allen Schweizer Kantonen gleich.
d) … ist in jedem Kanton anders.
Quesito 8 Domanda A - Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie ausschließlich auf der Grundlage des Textes die folgende Frage, indem Sie die richtige Antwort ankreuzen. Nur eine Antwort ist korrekt.
Ausbildung Ich suche einen Ausbildungsplatz - wer kann mir helfen?
Die Berufsberatung der Bundesagentur für Arbeit (BA) bietet Ihnen kompetente Unterstützung. Sie ist neutral, kostenfrei und individuell. Die Berufsberatung bietet Informationen zu mehr als 400 Ausbildungsberufen, hilft bei der Berufswahl und gibt Hinweise zur Selbstinformation. Auch bei Fragen und Problemen während einer bereits begonnenen Ausbildung steht die Berufsberatung begleitend und unterstützend zur Verfügung. Die Berufsberaterinnen und Berufsberater der BA führen gerne mit Ihnen ein persönliches Beratungsgespräch. Hier können wir klären, was Sie interessiert und welche Möglichkeiten der Berufsausbildung für Sie in Frage kommen. Auch die Vermittlung einer passenden Ausbildungsstelle gehört zu unserem Service. Und falls nötig erhalten Sie Auskunft, welche finanziellen Hilfen Sie nutzen können.
Haben Sie Fragen zum Thema Bewerbung? Wir helfen Ihnen gerne weiter. Sie können sich an die
Die Berufsberaterinnen und Berufsberater der BA führen gerne mit Ihnen ein persönliches Beratungsgespräch. Hier können wir klären, was Sie interessiert und welche Möglichkeiten der Berufsausbildung für Sie in Frage kommen. Auch die Vermittlung einer passenden Ausbildungsstelle gehört zu unserem Service. Und falls nötig erhalten Sie Auskunft, welche finanziellen Hilfen Sie nutzen können.
Haben Sie Fragen zum Thema Bewerbung? Wir helfen Ihnen gerne weiter. Sie können sich an die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in den Berufsinformationszentren (BiZ) wenden oder einen Beratungstermin für ein ausführliches Gespräch vereinbaren.
Wie bekomme ich einen Termin bei der Berufsberatung? Hier gibt es mehrere Wege:
_- Sie können im Service Center der Bundesagentur für Arbeit anrufen und einen Termin vereinbaren. Die bundesweite Rufnummer lautet 0800 4 5555 00. Dieser Anruf ist für Sie kostenfrei.
- Sie können persönlich bei Ihrer Arbeitsagentur vorbeikommen und einen Termin ausmachen.
- Sie können sich auch online für ein Beratungsgespräch anmelden. Hierfür nutzen Sie bitte den folgenden Anmeldebogen._
Welche Angebote kann ich selbst nutzen? Zum einen gibt es viele Angebote im Internet, die Ihnen weiterhelfen können, z. B.:
_- planet-beruf.de (für Jugendliche mit Hauptschulabschluss oder Mittlerer Reife)
- abi.de (für Absolventen der Sekundarstufe II)
- BERUFENET (Informationen zu über 3100 Berufen)
- BERUFE.TV (über 140 Filme zu Ausbildungs- und Studienberufen)
- JOBBÖRSE (Portal mit großem Lehrstellenangebot)
- KURSNET (Suche nach Schulen)_
Im Berufsinformationszentrum (BiZ) der Agentur für Arbeit stehen Ihnen noch weitere Informationsmedien zu Verfügung, z. B.:
_- Informationsmappen
- Bücher, Zeitschriften und Magazine
- Filme_
Aus: Bundesagentur für Arbeit: „Ausbildung" https://www.arbeitsagentur.de/web/content/DE/BuergerinnenUndBuerger/Ausbildung/index.htm [9.4.2016]
Die Bundesagentur für Arbeit betrachtet es nicht als ihre Aufgabe, …
a) … Bürgerinnen und Bürgern, die einen Ausbildungsplatz suchen, Tipps für ihre Bewerbung zu geben.
b) … Schulabgängerinnen und Schulabgänger, die auf der Suche nach einem passenden Ausbildungsplatz sind, auf zusätzliche externe Informationsquellen hinzuweisen.
c) … Ausbildungssuchenden in jedem Fall finanzielle Hilfen zu gewähren.
d) … Bürgerinnen und Bürger, die eine Ausbildung anstreben, darüber zu informieren, welche Art der finanziellen Unterstützung sie beantragen können.
Quesito 8 Domanda C - Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie ausschließlich auf der Grundlage des Textes die folgende Frage, indem Sie die richtige Antwort ankreuzen. Nur eine Antwort ist korrekt.
Ausbildung Ich suche einen Ausbildungsplatz - wer kann mir helfen?
Die Berufsberatung der Bundesagentur für Arbeit (BA) bietet Ihnen kompetente Unterstützung. Sie ist neutral, kostenfrei und individuell. Die Berufsberatung bietet Informationen zu mehr als 400 Ausbildungsberufen, hilft bei der Berufswahl und gibt Hinweise zur Selbstinformation. Auch bei Fragen und Problemen während einer bereits begonnenen Ausbildung steht die Berufsberatung begleitend und unterstützend zur Verfügung. Die Berufsberaterinnen und Berufsberater der BA führen gerne mit Ihnen ein persönliches Beratungsgespräch. Hier können wir klären, was Sie interessiert und welche Möglichkeiten der Berufsausbildung für Sie in Frage kommen. Auch die Vermittlung einer passenden Ausbildungsstelle gehört zu unserem Service. Und falls nötig erhalten Sie Auskunft, welche finanziellen Hilfen Sie nutzen können.
Haben Sie Fragen zum Thema Bewerbung? Wir helfen Ihnen gerne weiter. Sie können sich an die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in den Berufsinformationszentren (BiZ) wenden oder einen Beratungstermin für ein ausführliches Gespräch vereinbaren.
Wie bekomme ich einen Termin bei der Berufsberatung? Hier gibt es mehrere Wege:
_- Sie können im Service Center der Bundesagentur für Arbeit anrufen und einen Termin vereinbaren. Die bundesweite Rufnummer lautet 0800 4 5555 00. Dieser Anruf ist für Sie kostenfrei.
- Sie können persönlich bei Ihrer Arbeitsagentur vorbeikommen und einen Termin ausmachen.
- Sie können sich auch online für ein Beratungsgespräch anmelden. Hierfür nutzen Sie bitte den folgenden Anmeldebogen._
Welche Angebote kann ich selbst nutzen? Zum einen gibt es viele Angebote im Internet, die Ihnen weiterhelfen können, z. B.:
_- planet-beruf.de (für Jugendliche mit Hauptschulabschluss oder Mittlerer Reife)
- abi.de (für Absolventen der Sekundarstufe II)
- BERUFENET (Informationen zu über 3100 Berufen)
- BERUFE.TV (über 140 Filme zu Ausbildungs- und Studienberufen)
- JOBBÖRSE (Portal mit großem Lehrstellenangebot)
- KURSNET (Suche nach Schulen)_
Im Berufsinformationszentrum (BiZ) der Agentur für Arbeit stehen Ihnen noch weitere Informationsmedien zu Verfügung, z. B.:
_- Informationsmappen
- Bücher, Zeitschriften und Magazine
- Filme_
Aus: Bundesagentur für Arbeit: „Ausbildung" https://www.arbeitsagentur.de/web/content/DE/BuergerinnenUndBuerger/Ausbildung/index.htm [9.4.2016]
Persönliche Beratungsgespräche …
a) … werden auf Wunsch durchgeführt. Das Entgelt dafür hängt davon ab, ob die ausbildungssuchenden Bürgerinnen und Bürger bereits über Einkünfte verfügen.
b) … werden auf Wunsch durchgeführt. Dazu stehen mehrere Ansprechpartner zur Verfügung.
c) … werden auf Nachfrage angeboten. Voraussetzung ist allerdings, dass ausbildungssuchende Schulabgängerinnen und Schulabgänger eine entsprechende Bescheinigung ihrer Schule vorlegen.
d) … können angeboten werden, wenn der oder die Ausbildungssuchende bereits mehrfach erfolglos versucht hat, sich zu bewerben.
Quesito 8 Domanda D - Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie ausschließlich auf der Grundlage
c) … können nur dann die verschiedenen Hilfestellungen, die von der Bundesagentur für Arbeit angeboten werden, in Anspruch nehmen, wenn sie sich bereits um einen Ausbildungsplatz bemüht haben.
d) … werden kaum dazu ermutigt, auch selbst nach Informationen zu suchen.
Quesito 8 Domanda E - Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie ausschließlich auf der Grundlage des Textes die folgende Frage, indem Sie die richtige Antwort ankreuzen. Nur eine Antwort ist korrekt.
Ausbildung Ich suche einen Ausbildungsplatz - wer kann mir helfen?
Die Berufsberatung der Bundesagentur für Arbeit (BA) bietet Ihnen kompetente Unterstützung. Sie ist neutral, kostenfrei und individuell. Die Berufsberatung bietet Informationen zu mehr als 400 Ausbildungsberufen, hilft bei der Berufswahl und gibt Hinweise zur Selbstinformation. Auch bei Fragen und Problemen während einer bereits begonnenen Ausbildung steht die Berufsberatung begleitend und unterstützend zur Verfügung. Die Berufsberaterinnen und Berufsberater der BA führen gerne mit Ihnen ein persönliches Beratungsgespräch. Hier können wir klären, was Sie interessiert und welche Möglichkeiten der Berufsausbildung für Sie in Frage kommen. Auch die Vermittlung einer passenden Ausbildungsstelle gehört zu unserem Service. Und falls nötig erhalten Sie Auskunft, welche finanziellen Hilfen Sie nutzen können.
Haben Sie Fragen zum Thema Bewerbung? Wir helfen Ihnen gerne weiter. Sie können sich an die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in den Berufsinformationszentren (BiZ) wenden oder einen Beratungstermin für ein ausführliches Gespräch vereinbaren.
Wie bekomme ich einen Termin bei der Berufsberatung? Hier gibt es mehrere Wege:
_- Sie können im Service Center der Bundesagentur für Arbeit anrufen und einen Termin vereinbaren. Die bundesweite Rufnummer lautet 0800 4 5555 00. Dieser Anruf ist für Sie kostenfrei.
- Sie können persönlich bei Ihrer Arbeitsagentur vorbeikommen und einen Termin ausmachen.
- Sie können sich auch online für ein Beratungsgespräch anmelden. Hierfür nutzen Sie bitte den folgenden Anmeldebogen._
Welche Angebote kann ich selbst nutzen? Zum einen gibt es viele Angebote im Internet, die Ihnen weiterhelfen können, z. B.:
_- planet-beruf.de (für Jugendliche mit Hauptschulabschluss oder Mittlerer Reife)
- abi.de (für Absolventen der Sekundarstufe II)
- BERUFENET (Informationen zu über 3100 Berufen)
- BERUFE.TV (über 140 Filme zu Ausbildungs- und Studienberufen)
- JOBBÖRSE (Portal mit großem Lehrstellenangebot)
- KURSNET (Suche nach Schulen)_
Im Berufsinformationszentrum (BiZ) der Agentur für Arbeit stehen Ihnen noch weitere Informationsmedien zu Verfügung, z. B.:
_- Informationsmappen
- Bücher, Zeitschriften und Magazine
- Filme_
Aus: Bundesagentur für Arbeit: „Ausbildung" https://www.arbeitsagentur.de/web/content/DE/BuergerinnenUndBuerger/Ausbildung/index.htm [9.4.2016]
Einen Termin für die Berufsberatung zu bekommen, …
a) … dürfte zumindest, was die gebührenpflichtigen Angebote anbelangt, relativ schnell gehen.
b) … dürfte angesichts der Tatsache, dass man zunächst einmal ein Anmeldeformular ausfüllen muss, eher länger dauern.
c) … dürfte angesichts der verschiedenen Möglichkeiten der Kontaktaufnahme relativ unproblematisch sein.
d) … ist relativ umständlich, da es nicht einmal eine einheitliche Rufnummer gibt.
Domande a risposta multipla - EN
Quesito 7 Domanda A - -Choose the answer which fits best according to the text.
Education, Training Systems and Youth Policies in European Union
Well-performing education and training systems and youth policies can help to tackle the challenges of unemployment and marginalization by providing people with the skills required by the labour market and the economy, while allowing them to play an active role in society and achieve personal fulfilment. Reforms in education, training and youth can strengthen progress towards these goals, on the basis of a shared vision between policy makers and stakeholders, comprehensive evidence and cooperation across different fields and levels. The Erasmus+ Programme is designed to facilitate the efforts to efficiently use the potential of Europe's talents in a lifelong learning perspective, by supporting both formal and informal learning throughout the education, training and youth fields. The Programme also enhances the opportunities for cooperation and mobility with Partner Countries, notably in the fields of higher education and youth. In accordance with one of the new elements introduced in the Lisbon Treaty, Erasmus+ also supports activities aiming at developing the European dimension in sport, by promoting cooperation between the bodies responsible for sports. The Programme promotes the creation of European networks by providing opportunities for cooperation among stakeholders and the transfer of knowledge in areas relating to sport and physical activity. This reinforced cooperation will notably have positive effects in developing the potential of Europe's human capital by helping reduce the social and economic costs of physical inactivity. The Programme supports actions, cooperation and tools consistent with the objectives of the Europe 2020 Strategy and its flagship initiatives, such as Youth on the Move and the Agenda for new skills and jobs. The Programme also contributes to achieve the European objectives of the Education and Training Strategic Framework and of the European Youth Strategy through the Open Methods of Coordination. This investment in knowledge, skills and competences will benefit individuals, institutions, organisations and the society as a whole.
-Excerpted from: GENERAL INFORMATION ABOUT THE ERASMUS+ PROGRAMME
The writer argues that in the European Union
a) unemployment and marginalization are to be enhanced
b) the labour market requires specialized skills in adults
c) to achieve personal fulfilment you need to play an active role in society
d) efficient youth policies based on education can contribute to tackling joblessness and social exclusion
Quesito 7 Domanda B - -Choose the answer which fits best according to the text.
Education, Training Systems and Youth Policies in European Union
capital by helping reduce the social and economic costs of physical inactivity. The Programme supports actions, cooperation and tools consistent with the objectives of the Europe 2020 Strategy and its flagship initiatives, such as Youth on the Move and the Agenda for new skills and jobs. The Programme also contributes to achieve the European objectives of the Education and Training Strategic Framework and of the European Youth Strategy through the Open Methods of Coordination. This investment in knowledge, skills and competences will benefit individuals, institutions, organisations and the society as a whole.
-Excerpted from: GENERAL INFORMATION ABOUT THE ERASMUS+ PROGRAMME
The writer reports that in the EU
a) the transfer of data and know-how is not relevant in areas relating to sport
b) European networks are provided for stakeholders
c) to enhance sport activities is one of the Erasmus+ goals
d) the new elements introduced in the Lisbon treaty directly support sport
Quesito 7 Domanda D - -Choose the answer which fits best according to the text.
Education, Training Systems and Youth Policies in European Union
Well-performing education and training systems and youth policies can help to tackle the challenges of unemployment and marginalization by providing people with the skills required by the labour market and the economy, while allowing them to play an active role in society and achieve personal fulfilment. Reforms in education, training and youth can strengthen progress towards these goals, on the basis of a shared vision between policy makers and stakeholders, comprehensive evidence and cooperation across different fields and levels. The Erasmus+ Programme is designed to facilitate the efforts to efficiently use the potential of Europe's talents in a lifelong learning perspective, by supporting both formal and informal learning throughout the education, training and youth fields. The Programme also enhances the opportunities for cooperation and mobility with Partner Countries, notably in the fields of higher education and youth. In accordance with one of the new elements introduced in the Lisbon Treaty, Erasmus+ also supports activities aiming at developing the European dimension in sport, by promoting cooperation between the bodies responsible for sports. The Programme promotes the creation of European networks by providing opportunities for cooperation among stakeholders and the transfer of knowledge in areas relating to sport and physical activity. This reinforced cooperation will notably have positive effects in developing the potential of Europe's human capital by helping reduce the social and economic costs of physical inactivity. The Programme supports actions, cooperation and tools consistent with the objectives of the Europe 2020 Strategy and its flagship initiatives, such as Youth on the Move and the Agenda for new skills and jobs. The Programme also contributes to achieve the European objectives of the Education and Training Strategic Framework and of the European Youth Strategy through the Open Methods of Coordination. This investment in knowledge, skills and competences will benefit individuals, institutions, organisations and the society as a whole.
-Excerpted from: GENERAL INFORMATION ABOUT THE ERASMUS+ PROGRAMME
The writer makes clear that in the EU
a) the objectives of the Europe 2020 strategy are equivalent to its flagship initiatives
b) the social and economic costs of physical inactivity must be reduced
c) Youth on the Move and the Agenda are negligible Erasmus+ initiatives
d) the risks and costs of physical inactivity can be lowered through cooperation
Quesito 7 Domanda E - -Choose the answer which fits best according to the text.
Education, Training Systems and Youth Policies in European Union
Well-performing education and training systems and youth policies can help to tackle the challenges of unemployment and marginalization by providing people with the skills required by the labour market and the economy, while allowing them to play an active role in society and achieve personal fulfilment. Reforms in education, training and youth can strengthen progress towards these goals, on the basis of a shared vision between policy makers and stakeholders, comprehensive evidence and cooperation across different fields and levels. The Erasmus+ Programme is designed to facilitate the efforts to efficiently use the potential of Europe's talents in a lifelong learning perspective, by supporting both formal and informal learning throughout the education, training and youth fields. The Programme also enhances the opportunities for cooperation and mobility with Partner Countries, notably in the fields of higher education and youth. In accordance with one of the new elements introduced in the Lisbon Treaty, Erasmus+ also supports activities aiming at developing the European dimension in sport, by promoting cooperation between the bodies responsible for sports. The Programme promotes the creation of European networks by providing opportunities for cooperation among stakeholders and the transfer of knowledge in areas relating to sport and physical activity. This reinforced cooperation will notably have positive effects in developing the potential of Europe's human capital by helping reduce the social and economic costs of physical inactivity. The Programme supports actions, cooperation and tools consistent with the objectives of the Europe 2020 Strategy and its flagship initiatives, such as Youth on the Move and the Agenda for new skills and jobs. The Programme also contributes to achieve the European objectives of the Education and Training Strategic Framework and of the European Youth Strategy through the Open Methods of Coordination. This investment in knowledge, skills and competences will benefit individuals, institutions, organisations and the society as a whole.
-Excerpted from: GENERAL INFORMATION ABOUT THE ERASMUS+ PROGRAMME
The writer specifies that in the EU
a) the education and training strategic framework and the European youth strategy are mainly empty goals
b) overall, the education and training strategic framework and the European youth strategy are impractical tools
c) Erasmus+ utilizes the open methods of coordination to effectively pursue strategical goals for young people
d) skills and competences will benefit overpowering individuals only
Quesito 8 Domanda A - -Choose the answer which fits best according to the text.
Education and Skills – A Core Strategic Asset for Growth
Investment in education and training for skills development is essential to boost growth and competitiveness: skills determine Europe's capacity to increase productivity. In the long-term, skills can trigger innovation and growth, move production up the value chain, stimulate the concentration of higher-level skills in the EU and shape the future labour market. The massive increase in the global supply of highly skilled people over the last decade puts Europe to the test. The time when competition came mainly from countries that could offer only low-skilled work has ended. The quality of education and supply of skills has increased worldwide and Europe must respond. European education and training systems continue to fall short in providing the right skills for employability. Such
COMMUNICATION 669FROM THE COMMISSION Strasbourg, 20.11.
Competitive working skills
a) are mainly found in Europe
b) are only found outside Europe
c) are fully provided by all the European training systems
d) are not always fully provided by European training systems
Quesito 8 Domanda C - -Choose the answer which fits best according to the text.
Education and Skills – A Core Strategic Asset for Growth
Investment in education and training for skills development is essential to boost growth and competitiveness: skills determine Europe's capacity to increase productivity. In the long-term, skills can trigger innovation and growth, move production up the value chain, stimulate the concentration of higher-level skills in the EU and shape the future labour market. The massive increase in the global supply of highly skilled people over the last decade puts Europe to the test. The time when competition came mainly from countries that could offer only low-skilled work has ended. The quality of education and supply of skills has increased worldwide and Europe must respond. European education and training systems continue to fall short in providing the right skills for employability. Such systems are not working adequately with business or employers to bring the learning experience closer to the reality of the working environment. These skills mismatches are a growing concern for European industry's competitiveness. Despite progress over the last five years in the percentages of those qualifying from higher education, sustained efforts will be needed to reach the headline target of 40% of young people completing higher education. Although significant improvement has been made over the last five years, early school leaving remains at unacceptable levels in too many Member States, such as Spain with 26.5% and Portugal with 23.2%. Targeted action remains necessary to reduce early school leaving through comprehensive, targeted evidence-based strategies, as called for in the recently adopted Council Recommendation. There remains significant evidence of underperformance in other areas: 73 million adults have only a low level of education; nearly 20% of 15 year olds lack sufficient skills in reading; and participation in lifelong learning is only 8.9%. By 2020, 20% more jobs will require higher-level skills. Education needs to drive up both standards and levels of achievement to match this demand.
-Excerpted from: Rethinking Education: Investing in skills for better socio-economic outcomes COMMUNICATION 669FROM THE COMMISSION Strasbourg, 20.11.
Skills mismatches
a) are raising alarm all over the world
b) are an increasing worry for European competitiveness
c) are inescapably entailed in European higher education
d) are the unalterable reality of the working environment
Quesito 8 Domanda D - -Choose the answer which fits best according to the text.
Education and Skills – A Core Strategic Asset for Growth
Investment in education and training for skills development is essential to boost growth and competitiveness: skills determine Europe's capacity to increase productivity. In the long-term, skills can trigger innovation and growth, move production up the value chain, stimulate the concentration of higher-level skills in the EU and shape the future labour market. The massive increase in the global supply of highly skilled people over the last decade puts Europe to the test. The time when competition came mainly from countries that could offer only low-skilled work has ended. The quality of education and supply of skills has increased worldwide and Europe must respond. European education and training systems continue to fall short in providing the right skills for employability. Such systems are not working adequately with business or employers to bring the learning experience closer to the reality of the working environment. These skills mismatches are a growing concern for European industry's competitiveness. Despite progress over the last five years in the percentages of those qualifying from higher education, sustained efforts will be needed to reach the headline target of 40% of young people completing higher education. Although significant improvement has been made over the last five years, early school leaving remains at unacceptable levels in too many Member States, such as Spain with 26.5% and Portugal with 23.2%. Targeted action remains necessary to reduce early school leaving through comprehensive, targeted evidence-based strategies, as called for in the recently adopted Council Recommendation. There remains significant evidence of underperformance in other areas: 73 million adults have only a low level of education; nearly 20% of 15 year olds lack sufficient skills in reading; and participation in lifelong learning is only 8.9%. By 2020, 20% more jobs will require higher-level skills. Education needs to drive up both standards and levels of achievement to match this demand.
-Excerpted from: Rethinking Education: Investing in skills for better socio-economic outcomes COMMUNICATION 669FROM THE COMMISSION Strasbourg, 20.11.
Early school leaving
a) is not allowed in many Member States
b) must be strategically reduced
c) is called for in the recent Council Recommendation
d) remains necessary to reduce employment
Quesito 8 Domanda E - -Choose the answer which fits best according to the text.
Education and Skills – A Core Strategic Asset for Growth
Investment in education and training for skills development is essential to boost growth and competitiveness: skills determine Europe's capacity to increase productivity. In the long-term, skills can trigger innovation and growth, move production up the value chain, stimulate the concentration of higher-level skills in the EU and shape the future labour market. The massive increase in the global supply of highly skilled people over the last decade puts Europe to the test. The time when competition came mainly from countries that could offer only low-skilled work has ended. The quality of education and supply of skills has increased worldwide and Europe must respond. European education and training systems continue to fall short in providing the right skills for employability. Such systems are not working adequately with business or employers to bring the learning experience closer to the reality of the working environment. These skills mismatches are a growing concern for European industry's competitiveness. Despite progress over the last five years in the percentages of those qualifying from higher education, sustained efforts will be needed to reach the headline target of 40% of young people completing higher education. Although significant improvement has been made over the last five years, early school leaving remains at unacceptable levels in too many Member States, such as Spain with 26.5% and Portugal with 23.2%. Targeted action remains necessary to reduce early school leaving through comprehensive, targeted evidence-based
¿Cuáles son los momentos del Sistema Educativo español más significativos desde en el punto de vista de la educación?
a) La orientación es un proceso que atañe a todas las etapas educativas de igual manera, de la educación infantil a la etapa de secundaria y bachillerato
b) La orientación es una tarea exclusiva de la educación secundaria y de los cursos de bachillerato
c) Aunque la orientación no concierne sólo las etapas de educación secundaria y bachillerato, se consideran esos ciclos los más afectados por ese tipo de proceso
d) Aunque la orientación concierne sólo las etapas de educación secundaria y bachillerato, se consideran otros los ciclos educativos más afectados por ese tipo de proceso
Quesito 7 Domanda B - Lea el siguiente texto y conteste, únicamente sobre la base de lo que ha leído, la siguiente pregunta. Sólo una respuesta es correcta.
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL LICEO ESPAÑOL CERVANTES DE ROMA
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. El Plan de Orientación Académica y Profesional será el documento en el que plasmaremos todas las actuaciones que se llevarán a cabo para ayudar a nuestros alumnos a elegir su proyecto de vida académico-profesional. Se trata de facilitarles la información, los medios, los recursos y los instrumentos necesarios para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional de manera autónoma, responsable y realista. Esta orientación es una tarea que no solo se debe circunscribir a la etapa de secundaria y bachillerato. Ya desde la educación infantil y primaria estamos orientando a nuestros alumnos en este sentido, ayudándoles a conocerse a sí mismos, a valorar cuáles son sus cualidades y aptitudes y a tomar decisiones basadas en un proceso de reflexión. En definitiva, estamos dotándoles de los instrumentos necesarios para el trabajo posterior que se desarrollará en las siguientes etapas y que describimos en este plan. El modelo que proponemos por tanto supone un desarrollo continuado y longitudinal que abarca todas las etapas aunque con un nivel mayor de concreción en la educación secundaria y el bachillerato y prestando especial atención a ciertos momentos clave en la toma de decisiones. Estos momentos clave son: El paso de la etapa de educación primaria a secundaria (...). El paso de 2º a 3º de ESO, que coincide con la realización del examen de estado italiano para la obtención del título de Terza Media (...) y que coincide con el paso al sistema de educación secundaria de segundo grado (Liceo italiano) o el inicio de los estudios de formación profesional en Italia (Institutos técnicos o profesionales). La transición de 3º a 4º en el que ya aparece la optatividad. La finalización de la etapa de educación secundaria obligatoria y el inicio del bachillerato. El último curso de bachillerato (...)
(Adaptado de PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL, LICEO ESPAÑOL CERVANTES DE ROMA, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA EMBAJADA DE ESPAÑA EN ITALIA) http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/cervantes/es/proyectoeduc ativo/proyectoeducativo/POAP.pdf
¿Cuáles son los rasgos principales del POAP (Plan de Orientación Académica y Profesional)?
a) El POAP es un documento que recoge las actuaciones académicas y profesionales de los alumnos
b) El POAP es un documento que establece las medidas útiles para alcanzar con éxito los objetivos de la orientación
c) El POAP es un documento en el que los alumnos especifican sus proyectos de vida académicos y
profesionales
d) El POAP es una solicitud imprescindible que cada alumno precisa al ingresar en el mundo académico o profesional
Quesito 7 Domanda C - Lea el siguiente texto y conteste, únicamente sobre la base de lo que ha leído, la siguiente pregunta. Sólo una respuesta es correcta.
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL LICEO ESPAÑOL CERVANTES DE ROMA
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. El Plan de Orientación Académica y Profesional será el documento en el que plasmaremos todas las actuaciones que se llevarán a cabo para ayudar a nuestros alumnos a elegir su proyecto de vida académico-profesional. Se trata de facilitarles la información, los medios, los recursos y los instrumentos necesarios para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional de manera autónoma, responsable y realista. Esta orientación es una tarea que no solo se debe circunscribir a la etapa de secundaria y bachillerato. Ya desde la educación infantil y primaria estamos orientando a nuestros alumnos en este sentido, ayudándoles a conocerse a sí mismos, a valorar cuáles son sus cualidades y aptitudes y a tomar decisiones basadas en un proceso de reflexión. En definitiva, estamos dotándoles de los instrumentos necesarios para el trabajo posterior que se desarrollará en las siguientes etapas y que describimos en este plan. El modelo que proponemos por tanto supone un desarrollo continuado y longitudinal que abarca todas las etapas aunque con un nivel mayor de concreción en la educación secundaria y el bachillerato y prestando especial atención a ciertos momentos clave en la toma de decisiones. Estos momentos clave son: El paso de la etapa de educación primaria a secundaria (...). El paso de 2º a 3º de ESO, que coincide con la realización del examen de estado italiano para la obtención del título de Terza Media (...) y que coincide con el paso al sistema de educación secundaria de segundo grado (Liceo italiano) o el inicio de los estudios de formación profesional en Italia (Institutos técnicos o profesionales). La transición de 3º a 4º en el que ya aparece la optatividad. La finalización de la etapa de educación secundaria obligatoria y el inicio del bachillerato. El último curso de bachillerato (...)
(Adaptado de PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL, LICEO ESPAÑOL CERVANTES DE ROMA, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA EMBAJADA DE ESPAÑA EN ITALIA) http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/cervantes/es/proyectoeduc ativo/proyectoeducativo/POAP.pdf
Teniendo en cuenta lo que dice el texto,
a) gracias a la orientación, la toma de decisiones es una consecuencia de un proceso de reflexión
b) los alumnos de la educación primaria descubren autónomamente y rápidamente cuáles son sus cualidades y aptitudes
c) gracias a la orientación, la toma de decisiones es un proceso anterior respecto a la etapa de reflexión
d) la tarea de la orientación consiste nada más que en dotar a los alumnos de bachillerato de todos los instrumentos necesarios para desarrollar sus proyectos futuros
Quesito 7 Domanda D - Lea el siguiente texto y conteste, únicamente sobre la base de lo que ha leído, la siguiente pregunta. Sólo una respuesta es correcta.
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL LICEO ESPAÑOL CERVANTES DE ROMA
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.
