1. Si descrivano alcune delle azioni didattiche che il docente può compiere per
facilitare lo sviluppo della sensibilità emotiva
L’empatia è la capacità dell’uomo di capire lo stato d’animo delle persone che lo
circondano, regolando la significatività delle relazioni costruttive e collaborative e le
emozioni esercitano una notevole influenza sull’apprendimento. Partendo da questa
premessa, la relazione educativa non può prescindere dalla relazione empatica. Il
docente, nel comunicare, deve possedere la capacità di valutare continuamente le
reazioni anche non verbali dell’alunno, rendendosi disponibile tanto a modificare e
migliorare il suo stile comunicativo quanto a rafforzare il rapporto di empatia. È
importante esprimersi con chiarezza, nel comunicare, e nel comprendere l’altro allo
stesso tempo, sapendolo ascoltare. Essere consapevoli delle proprie emozioni e di
quelle altrui, controllarle ed esprimerle in modo sano e adeguato al contesto, aiuta
gli studenti a migliorare la relazione con se stessi soprattutto nella fare delicata
dell’adolescenza. L’empatia favorisce lo sviluppo delle abilità social, come la capacità
di collaborare, espressione delle proprie opinioni e l’ascolto attivo, garantendo un
clima di classe sereno nel suo complesso dove gli obiettivi didattici ed educativi
vengono perseguiti rispettando e valorizzando le competenze di ognuno.
2. Illustrare le ragioni poste a fondamento dell’affermazione secondo cui la
scuola deve promuovere un’alta qualità pedagogica, flessibilità e specificità
dell’offerta Educativa in coerenza con la particolare fascia d’età.
IL Parlamento Europeo, nel 2006 e nel 2018 (aggiornamento), ha individuato
le 8 competenze chiave per l’apprendimento permanente (lifelong learning),
che ogni individuo deve possedere per il pieno sviluppo personale, lavorativo
e l’esercizio della cittadinanza attiva, invitando gli Stati membri a
promuoverne l’acquisizione (formale ed informale). Le Indicazioni nazionali e
le Linee guida per le scuole secondarie di secondo grado hanno assunto
queste competenze come orizzonte di riferimento. Le linee guida sui “percorsi
per le competenze trasversali e l’orientamento” del 2018 sostengono la
funzione fondamentale formativa dell’orientamento in itinere con l’obiettivo
di sviluppare la consapevolezza delle proprie vocazioni. Anche per gli studenti
con disabilità è fondamentale progettare percorsi di apprendimento per
l’acquisizione delle competenze al fine di raggiungere l’autostima,
l’autoefficacia e l’autodeterminazione per il proprio progetto di vita. (linee
guida 2009). Le competenze si acquisiscono anche attraverso varie strategie
didattiche come il learning by doing (Dewey) e il situeted learning.
